淺析提高高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

崔啟聰

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵課程，它對(duì)發(fā)展邏輯思考和提高認(rèn)知能力具有重大意義。但在高三，由于教師受教育的壓力，把數(shù)學(xué)課放在了“注入式”和“題海式”的環(huán)境中，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的消極認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生的智力和非智力的提高。要想改善課堂的教學(xué)效果，必須針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采取行之有效的方法，使其認(rèn)識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量;策略

前言：

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)非常多，涉及到的知識(shí)面很廣，其中包括必修和選修，除此之外，還有很多其他的課程，所以在高三的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為寶貴了。在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光中，怎樣才能獲得較好的學(xué)習(xí)成果，成為每個(gè)高中教師思考的問題。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還面臨著許多問題，比如：不能與現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，一味地進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)習(xí)效果不佳;很多教師和學(xué)生都比較急進(jìn)，只顧著往上爬，而忽略了基本功，丟本離綱;有些教師在上課時(shí)“噼里啪啦”地說，以使自己的學(xué)習(xí)效率最大化，而忽略了學(xué)生的主體性和接受性。針對(duì)這些問題，為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地安排好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。

一、高三數(shù)學(xué)教學(xué)狀況探析

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占有重要的地位，在高考中占有重要的比重。因此，受到了教師、家長、學(xué)生的極大重視。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了目前的高三的數(shù)學(xué)教學(xué)依然遵循著“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往處于一種低效的狀態(tài)，學(xué)生在遇到問題時(shí)，往往會(huì)和之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，一旦遇到新題型，就會(huì)變得非常的狼狽。在這種情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣極大的降低，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，高三數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）沒有充分利用學(xué)生的主體性

目前，面對(duì)著高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、課程多、任務(wù)重等多方面的壓力，很多高中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法在課堂上中師生之間的交流少，大部分學(xué)生的主體地位沒有得到鞏固，不利于學(xué)生的健康成長。另外，在課堂上，由于灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的缺乏，僅僅對(duì)教師講授的知識(shí)內(nèi)容表示理解，而如果題目稍加改變，學(xué)生就不知道該怎么思考了，從而暴露了應(yīng)試教育的缺陷。

（二）高三階段教學(xué)缺少行之有效的課堂設(shè)計(jì)

高三數(shù)學(xué)可以說是綜合了三年的數(shù)學(xué)知識(shí)，它的廣度和深度都比前兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要深入，而且高三的學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，這就需要教師進(jìn)行一次有效的課堂設(shè)計(jì)，但是目前，大部分高三的數(shù)學(xué)課依然沿用著以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在高三的后半段，更是被“題海戰(zhàn)術(shù)”所取代，模擬考試、單元考試、月考、周周清等等，考試結(jié)束后，還要做一些錯(cuò)題的解釋，讓學(xué)生會(huì)處于極度的疲乏和厭煩之中，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高學(xué)生的自主思維能力，拓展學(xué)生的思維

要從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是單純的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，然后教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，找出解題思路，糾正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對(duì)學(xué)生的未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的作用。同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決，我們要從多方面進(jìn)行，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）引入類比法，使知識(shí)系統(tǒng)更加健全

所有新的知識(shí)都建立在已有的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)之上。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)的特征，所以在新的知識(shí)展示前，可以采取類比的方法進(jìn)行引導(dǎo)，以減少學(xué)生的理解困難，讓學(xué)生更好地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也可以在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)層次。

比如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，為了使學(xué)生通過等差數(shù)列與等比數(shù)列的類比學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上引入等差數(shù)列的概念，并指出：“滿足等差數(shù)列的條件是什么？等差數(shù)列怎么判定？”當(dāng)學(xué)生在回答后得到等比數(shù)列的概念時(shí)，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等差數(shù)列的有關(guān)知識(shí)來進(jìn)行相應(yīng)的思考，其中包含公式推導(dǎo)和等比數(shù)列的特性。這樣，學(xué)生就可以利用類比-猜測(cè)-正面等方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)了等比數(shù)列的定義、性質(zhì)、通項(xiàng)公式等問題，并能幫助學(xué)生更好地了解這一部分的內(nèi)容，并由此增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

（三）注重提問，充分利用學(xué)生的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)過程中，提問是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的實(shí)施，既可以讓教師準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以讓學(xué)生的思維自覺覺醒，從而更好地利用自己的主觀能動(dòng)性。在這種情況下，教師必須改變一語道破的方法，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，通過問題的形式向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生深入探究新的問題，從而加深對(duì)學(xué)生的了解。

比如，在“不等關(guān)系與不等式”的教學(xué)中，為了從一個(gè)特定的問題環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)系，教師可以提問，數(shù)量和數(shù)量之間有哪些聯(lián)系？在現(xiàn)實(shí)生活中，“不等關(guān)系”是怎樣被形容的？實(shí)數(shù)比較大小有哪些方式？通過這些問題引起學(xué)生的深思，并根據(jù)自己的了解逐一列舉了問題的解答。通過介紹“不等式的定義、不等式的涵義”，讓學(xué)生對(duì)不等關(guān)系與不等式的認(rèn)識(shí)由感覺走向了理智，由抽象走向了具體。所以，在這個(gè)問題上，我們既可以啟發(fā)每位學(xué)生的思考，又可以充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步了解不等關(guān)系與不等式。

（四）營造人人參與的課堂，提升課堂氣氛

高考對(duì)每個(gè)高三的學(xué)生來說，都是一道巨大的鴻溝，所以，教師不能拋棄任何一個(gè)學(xué)生，不能讓高三的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)優(yōu)生的天堂，更不能讓高三的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)困生的地獄，而是要盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，進(jìn)而使所有學(xué)生都能得到有效的提高。

（五）統(tǒng)籌考慮，制定高效的課堂設(shè)計(jì)

要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握情況、做題情況，而不是單純的用題海戰(zhàn)術(shù)來解決問題，而應(yīng)該進(jìn)行“題型訓(xùn)練”，將大量的題目按照不同的題型進(jìn)行分類，這樣才能更好地解決不同類型的問題，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而從根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、結(jié)論

綜上所述，高三的復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、鞏固、總結(jié)和提升，是高中的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以達(dá)到減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高課堂效果的目的。

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