高中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

劉國靜

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的要求在逐步提高，教師變革自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育觀念，創(chuàng)新屬于自身的教育教學(xué)新方法，要將如何把課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最好放在第一位，那么就必須要準(zhǔn)確合理地選擇史料，準(zhǔn)確合理地運(yùn)用史料，讓史料充分發(fā)揮出其正確的價(jià)值意義，才能夠真正地促進(jìn)教學(xué)過程能夠高效、科學(xué)地進(jìn)行下去，同時(shí)通過史料的課堂作用，讓高中生能夠直觀、全面地了解整節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)高中生內(nèi)心對(duì)歷史學(xué)科的真正學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：歷史事件;歷史教學(xué);史料教學(xué)：高中歷史

引言：所謂史料就是構(gòu)建歷史事件的重要材料，是縱觀古今的歷史長河中所保留下來的珍貴資料，碑文、典籍、圖表等多種形式同樣也可以規(guī)范在史料的范疇之中，在歷史知識(shí)的領(lǐng)域中，史料一般被分為了兩個(gè)大類，一類是圖片史料，一類是文字史料。一些使用文字的記載方式來記載的歷史事件所呈現(xiàn)出來的歷史資料稱作為文字史料，例如一些文件錄、回憶錄、報(bào)告等原始資料和一些詩歌、小說等文藝史料;那么一些用圖片的記載方式來記載的歷史事件所呈現(xiàn)出來的歷史資料稱作為圖片史料，例如照片、圖片等等。歷史教師在課堂中合理使用史料，能夠幫助學(xué)生從更多方面和更多角度去了解歷史。

一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的積極意義

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史情感

歷史教師在課堂中合理運(yùn)用歷史史料，能夠更加激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中一旦聽到比較有趣味性的歷史事件，學(xué)生的興趣會(huì)一下子被激發(fā)出來，前提是教師要使用生動(dòng)直觀、形式種類多樣、內(nèi)容正確真實(shí)的史料，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去分析本節(jié)課的歷史事件，讓學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的歷史知識(shí)體系，在大腦中形成歷史知識(shí)體系，這樣才能夠?qū)⑹妨系淖饔迷谡n堂教學(xué)過程中的作用發(fā)揮到最大處，進(jìn)而教師也能夠更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的學(xué)習(xí)興趣，從而為后期對(duì)歷史內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維探索能力

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生聽到歷史事件時(shí)，會(huì)有更多的不理解，因?yàn)檫@些歷史事件都發(fā)生在過去的時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)偏大，只能采取死記硬背的記憶方式記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，并不是真正地了解到歷史。所以教師應(yīng)該合理地運(yùn)用一些真實(shí)、科學(xué)、有效的歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生在聽講歷史事件的過程中，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解，用史料的作用來讓學(xué)生更加懂得歷史、更加掌握和理解歷史的特性，進(jìn)而增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維探索能力。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的具體策略

1、教師要選擇正確、合理、科學(xué)的歷史史料

教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)活動(dòng)的之前要合理的選擇正確、科學(xué)的歷史史料，要確保選擇的歷史史料能夠促進(jìn)本節(jié)課的正常教學(xué)進(jìn)程，保證歷史史料的趣味性，同時(shí)保證歷史史料具有生動(dòng)真實(shí)的內(nèi)容特征，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。

以歷史教師講授《中華文明的起源與早期國家》時(shí)為例，首先教師要選擇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的，且正確、合理、科學(xué)的歷史史料，幫助學(xué)生掌握中華文明如何起源等相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，理解早期國家的有哪些的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而更加全面地了解本節(jié)課的歷史內(nèi)容。

2、教師要采用多元化的歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解歷史

學(xué)生來學(xué)習(xí)歷史事件并不僅僅是讓學(xué)生來了解歷史事件的發(fā)生時(shí)間點(diǎn)，是通過學(xué)習(xí)歷史事件來了解古今中外的歷史文明，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多元化的觀點(diǎn)去看待歷史事件，從多個(gè)角度去分析歷史事件，進(jìn)而更加全面地了解、分析整個(gè)歷史事件。

以歷史教師講授《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》時(shí)為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握什么是遼宋夏金元，進(jìn)而教師要用多元化的觀念來引導(dǎo)學(xué)習(xí)遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，了解遼宋夏金元的歷史文明特征，借助遼宋時(shí)期的歷史事件去分析遼宋夏金元的歷史文明發(fā)展的趨勢(shì)等等，進(jìn)而才能夠更好地掌握遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、教師要用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法進(jìn)行歷史教學(xué)

歷史教師要確保歷史史料的教學(xué)內(nèi)容具有一定的知識(shí)邏輯性，那么教師必須要豐富自身的教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史史料，掌握歷史事件的時(shí)間點(diǎn)及發(fā)生原因，讓歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和歷史史料的背景有機(jī)地結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)歷史事件內(nèi)容的了解和分析。

以歷史教師講授《中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展》時(shí)為例，首先教師要確保本節(jié)課的歷史史料具有一定的知識(shí)邏輯性，結(jié)合自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解中國特色社會(huì)主義，引導(dǎo)學(xué)生分析中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展，進(jìn)而加深對(duì)本節(jié)課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

結(jié)束語：眾所周知，學(xué)生都喜歡更有趣味性、更有新穎性的課堂教學(xué)過程，那么歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程時(shí)就應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一基本個(gè)性特征，要想著怎樣能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都設(shè)計(jì)得比較新穎、比較有趣味，此時(shí)教師就可以合理運(yùn)用史料的價(jià)值作用，在歷史事件的講解過程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┦妨希@樣學(xué)生在聽講的過程中也會(huì)更加專心、更加專注，進(jìn)而也能夠幫助學(xué)生更加直觀、更加全面地了解整個(gè)歷史事件，理清整個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng)，使歷史課堂的教學(xué)氣氛更加活躍、更加激烈。

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