幼兒教育如何讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

董艷霞

摘要：學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒思想意識(shí)和行為習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)，此時(shí)的幼兒處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，可塑性強(qiáng)，所以教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣教育。幼兒行為教育重在提升幼兒的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，這對(duì)幼兒自身的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，作為一名幼兒園教師，要發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，做好幼兒的行為教育工作，讓幼兒在幼兒園里養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的思想品德和文化素養(yǎng)，幫助幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒行為習(xí)慣;有效性教學(xué);培養(yǎng)與促進(jìn)

前言：

今天，仍有很多人認(rèn)為幼兒在幼兒園里的任務(wù)就是玩，在這種情況下，幼兒園就被看作了家長忙碌時(shí)的一個(gè)“托管所”。很多幼兒教師在教育幼兒的過程中，容易忽視對(duì)其進(jìn)行行為教育，這不利于幼兒未來的成長和發(fā)展。因此，幼兒園教師作為幼兒教育工作的直接實(shí)施者，必須對(duì)幼兒教育工作充滿熱情;必須說到做到，言行一致;必須永葆童心，做幼兒的朋友，傾聽他們的心聲，了解他們的想法;這樣才能更好地開展幼兒行為教育工作。因此，本文就幼兒園行為教育現(xiàn)狀展開談?wù)?，主要研究幼兒教師?duì)幼兒進(jìn)行行為教育的有效措施，以期更好地推動(dòng)幼兒行為教育工作。

一、讓幼兒明白“做人”的重要性

行為的好壞真的最終能決定命運(yùn)嗎？在傳統(tǒng)的教育觀念里一般認(rèn)為智力高低、成績(jī)好壞才會(huì)影響幼兒的未來，所以在幼兒時(shí)期家長和學(xué)校就開始緊抓孩子的學(xué)習(xí)，這就造成了孩子從小壓力就很大，很容易導(dǎo)致孩子心理上的偏差。在這種情況下，很少有人注意到教人育人，重在“育”字。天將降大任于斯人也，古今中外，凡成大事者，都是在行為習(xí)慣上有過人之處，我們幾乎找不到?jīng)]有好品行卻做成了大事的，就算有，也不長久。由此看來，教人育人重在“育”字并不是空穴來風(fēng)，例如違反法律的人也有一些成績(jī)優(yōu)異，未來一片光明的人，但還是走上了犯罪的道路，這都是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)成了不正確的世界觀。所以，幼兒園教師應(yīng)該把育人精神落實(shí)到日常教學(xué)中，讓幼兒從幼兒園起就養(yǎng)成良好的三觀，明白孰對(duì)孰錯(cuò)，知曉行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，才能真正教會(huì)幼兒做人的道理。

二、構(gòu)建良好的行為教育環(huán)境

在幼兒園和社會(huì)環(huán)境的相互作用中，幼兒習(xí)慣習(xí)慣得到發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)建立幼兒園相關(guān)秩序和規(guī)范，使幼兒在幼兒園環(huán)境中明確遵守，幼兒通過對(duì)行為范式的觀察和模仿，感受和體驗(yàn)環(huán)境的秩序，獲得社會(huì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

其中的行為范式源自教師、其他幼兒和文學(xué)作品一些行為、環(huán)境中規(guī)范化的圖標(biāo)等。首先，教師的行為習(xí)慣會(huì)被幼兒有意識(shí)或無意識(shí)地模仿，因此，教師要特別注意自己的言行，向幼兒傳達(dá)文明、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的規(guī)范要求，讓幼兒明白該做什么、不該做什么以及如何處理事情;其次，同齡人的榜樣也發(fā)揮著巨大的作用。如果身邊的同伴文明善良，遇到問題總是協(xié)商解決，幼兒就會(huì)深受其影響，就會(huì)在與同伴相處中以同樣的方式處理人際關(guān)系;再次，文學(xué)中的正面人物有謙虛、禮貌、誠實(shí)和勇敢等行為，教育環(huán)境中的一些規(guī)范圖標(biāo)，可以為幼兒提供正確的行為范式，有效培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手的能力

（一）自理能力

只有打好“新手村”的基礎(chǔ)，以后才會(huì)一帆風(fēng)順，所以，要培養(yǎng)孩子們的自理能力，教會(huì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

在幼兒園里，教師要格外注意培養(yǎng)幼兒們的自理能力。例如，告訴孩子自己的事情自己做，靠自己的雙手得到的東西更為可貴;還可以教給孩子們?nèi)绾巫约捍┮路⑾敌瑤?、吃飯等等這種生活中的小事，充分激發(fā)幼兒的參與感和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們牢記這些小事，同時(shí)老師也要適當(dāng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子們大膽地去嘗試;另一方面還要注重提高孩子們的生活自理的意識(shí)，幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)展也是他一生中必須要跨過的坎，要告訴孩子“自己可以做就要自己做”這樣的獨(dú)立意識(shí)，避免將幼兒的獨(dú)立意識(shí)萌芽放在“溫室”的庇佑下，萌芽是需要陽光的，這樣才能長成參天大樹。

（二）學(xué)習(xí)能力

幼兒園時(shí)期，幼兒的思維能力快速發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)比較貪玩，教師應(yīng)該讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。

課內(nèi)可以開展班級(jí)興趣小組，幼兒在小組內(nèi)可以互相學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信，多鼓勵(lì)落后的孩子，也要表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，讓幼兒愛上學(xué)習(xí)，并能從中獲得成就感;要求孩子確定學(xué)習(xí)目的，和學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如今天要學(xué)會(huì)一篇課文怎么朗讀，今天要做幾道數(shù)學(xué)題等，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，自己收獲了什么。

還可以組織一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如美術(shù)寫生、戶外音樂會(huì)、班級(jí)博物館游覽活動(dòng)等等。寫生可以讓幼兒親近大自然，老師們可以和幼兒一邊玩一邊教他們觀察周邊的生物，啟發(fā)孩子的思考;戶外音樂會(huì)可以利用音樂來開導(dǎo)疏通孩子的心理，同時(shí)可以促進(jìn)同學(xué)間的友誼;去博物館可以讓孩子們和文物面對(duì)面，讓他們了解歷史，親近歷史。這些課外活動(dòng)或多或少都在培養(yǎng)孩子們的能力和行為習(xí)慣，一切都是為了幼兒們?cè)谟變簣@里能夠健康快樂地成長。

四、注重家園合作，推進(jìn)行為習(xí)慣教育

父母和家人對(duì)孩子的影響也很大，雖然教師才是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)，但是家長也不應(yīng)該缺席幼兒成長的每一個(gè)階段。家長和教師的協(xié)調(diào)合作是培養(yǎng)孩子們的良好品行的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，無論家長還是教師都是這個(gè)過程中的重要樞紐。

讓家長在家庭中監(jiān)督“幼兒家務(wù)安排”的實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成“文明禮貌行為習(xí)慣”相關(guān)規(guī)范，或者參加親子義工活動(dòng)和植樹活動(dòng)，父母應(yīng)以身作則，參與孩子成長的同時(shí)，做好孩子的榜樣，父母的行為也會(huì)潛移默化地影響著孩子，所以父母也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己要行為規(guī)范，文明大方。教師應(yīng)建有家長群，也應(yīng)該定期召開家長會(huì)，和家長共同探討孩子的培養(yǎng)問題，為孩子們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教師之間開展教研學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先，教學(xué)和研究活動(dòng)讓教師有機(jī)會(huì)“停下來思考”。在一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年輕朝氣蓬勃的教師。他們通過教育科研活動(dòng)，可以相互學(xué)習(xí)彼此的長處，形成自身對(duì)于教學(xué)的獨(dú)到見解，形成自我的對(duì)于幼兒行為習(xí)慣教育的理解。同時(shí)，教研活動(dòng)也為教師營造教研氛圍，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)和研究具有參與和反思的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教育問題，向他人學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念。另外，教師在完成教研工作后，就可以在上課前結(jié)合自己和他人的理念，開展融合與創(chuàng)新，可以針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的個(gè)性化的行為習(xí)慣培養(yǎng)方法，讓學(xué)生多樣化的教學(xué)方式中得到發(fā)展，優(yōu)化個(gè)人的行為習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是關(guān)乎他們自身的發(fā)展的，這是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)旅程。在這趟旅程中，幼兒園要用最有效的方式，和孩子一起建立幼兒園規(guī)范和秩序，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的良好行為和思想特質(zhì)，提升幼兒的生活能力，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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