探討初中英語聽力教學(xué)的有效方法

江瑜

【摘要】在我們平時(shí)的各種英語考試中，聽力是必不可少的一項(xiàng)，但是聽力也是學(xué)生比較抵觸的一項(xiàng)，在挺高學(xué)生的聽力方面我們教師還需要進(jìn)行探討，綜合考慮影響我們聽力的各種因素，并采取一定的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力;教學(xué)方法

正文：在目前的教育現(xiàn)狀中，英語這門學(xué)科的地位得到不斷的強(qiáng)化，尤其是對(duì)于學(xué)生的英語聽力方面，英語聽力不僅考察學(xué)生對(duì)于英語文本的理解程度、還涉及到去考察學(xué)生的邏輯思維能力、概括能力等等。但是對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，對(duì)于聽力這一項(xiàng)都存在一定的問題。在我們的英語聽力教學(xué)中，我們教師本身要意識(shí)到英語聽力的重要性，并且有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

一、初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)情分析

對(duì)于很多的初中生來說，他學(xué)習(xí)英語的目的不是為了英語為了使用英語這門語言，而僅僅是為了應(yīng)付英語這門學(xué)科的考試。很多時(shí)候，由于教師缺乏一定的時(shí)間，不能夠坐下來認(rèn)真的準(zhǔn)備課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這就使得他們的部分英語課僅僅依靠黑板來維持，這樣的呈現(xiàn)手段就導(dǎo)致教材的主題得不到突出，很難去創(chuàng)設(shè)英語情景，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得不到調(diào)動(dòng)。

1.來自于學(xué)生自身方面的原因：多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)的科目較多，在課下的閑暇時(shí)刻，也很少能夠坐下來認(rèn)真的進(jìn)行閱讀、識(shí)記單詞、整理錯(cuò)題等，還有的學(xué)校由于受到教學(xué)條件和師資力量的影響，對(duì)于英語缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語方面的自覺性更是令我們吃驚。

2.來自于教師方面的原因：在新課程的要求下，教師在英語教學(xué)上處于一種進(jìn)退兩難的地步，雖然所有的學(xué)生在小學(xué)階段全部進(jìn)行了英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的效果出現(xiàn)了明顯的差別。有的學(xué)生的英語水平還是可以的，但是有部分甚至是大部分的學(xué)生，在小學(xué)階段，對(duì)于英語這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度不高，家長(zhǎng)也沒有這樣的覺悟，這就導(dǎo)致了這部分學(xué)生進(jìn)入初中以后，他們的起點(diǎn)較低。但是由于初中的英語教材要求較高，這樣的高低之間的懸殊就使我們教師的教學(xué)不穩(wěn)定，不僅想著要發(fā)展優(yōu)生、又想著照顧差生，最后就導(dǎo)致教師難以選擇。

二、初中學(xué)生在英語聽力方面存在的問題

1.來自于英語基礎(chǔ)語言知識(shí)方面的障礙

（1）來自于英語語速方面的?，F(xiàn)階段的英語教材，他們的配音的語速還是比較慢的，并且教師在上課的時(shí)候，為了照顧班級(jí)中的大部分學(xué)生，所以語速也偏慢，在長(zhǎng)期的這種語速的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種慢速度，聽到聽力材料中的那種稍快的語速，他們適應(yīng)不了。聽力材料中由于是比較純正的英語，所以遇到有連讀和弱讀的情況是非常正常的，并且還會(huì)有失去爆破的情況以及重音發(fā)生轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于聽力材料更是難以接受。

（2）來自于英語語音方面的障礙。有些同學(xué)由于上課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，下課的時(shí)候又不認(rèn)真讀，導(dǎo)致他們的英語發(fā)音不準(zhǔn)。久而久之，一些讀音比較相似的詞他們就很難辨別出來，例如：house和horse，sheep和ship等。

2.來自于漢語的干擾

在聽力教學(xué)的過程中，我們教師能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：很多學(xué)生在做聽力題的時(shí)候，不是直接使用英語這種思維去判斷、思考，而是把英語逐句翻譯成漢語，利用漢語去判斷，這樣的中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在速度的反映上及記憶效果上都受到了很大的影響。除此之外，雖然英語和漢語同屬于用來交流的語言，但是他們?cè)诰涫浇Y(jié)構(gòu)和語序以及文化方面存在著很大的差別。因此，在做聽力測(cè)試的時(shí)候，如果學(xué)生借助于漢語的手段去翻譯和理解句意，不僅浪費(fèi)寶貴的聽的時(shí)間，而且在理解上也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。他們?cè)诼犚魰?huì)意方面做的不好，這樣的做法，所以學(xué)生的聽力訓(xùn)練來說，肯定會(huì)出現(xiàn)很多的失誤，導(dǎo)致他們厭倦于聽力訓(xùn)練。

3.受到學(xué)生學(xué)習(xí)心理和其他因素的影響

對(duì)于聽力訓(xùn)練來說，首先需要學(xué)生在聽的過程中去攝取相關(guān)的信息，然后加工這些信息，最后讓這些信息被吸收，這樣的聽的過程是一個(gè)比較復(fù)雜的語言活動(dòng)過程。在學(xué)生聽的過程中，聽力的理解程度與他們做聽力時(shí)候的狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。當(dāng)聽力播放的時(shí)候，學(xué)生在聽得過程中，如果比較焦慮或者是緊張的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致本來可以聽清和聽懂的材料不能得到有效的理解。所以說，學(xué)生的這種做聽力時(shí)候的動(dòng)機(jī)是影響他們聽力效果的因素之一，如果學(xué)生在做聽力的時(shí)候，能夠首先自己讀題，對(duì)于本次的聽力材料有著一定的了解，這樣有利于他們?nèi)A聽，并且他們本身也樂意認(rèn)真去聽，那么這樣的聽力效果肯定就非常好，但是如果反之的話，學(xué)生對(duì)于聽力活動(dòng)不感興趣的話，從內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸和厭倦情緒，聽力的效果就肯定不好。

三、探討有效的聽力教學(xué)方法

在英語學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)于我們英語教學(xué)的目標(biāo)有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些策略上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷的反思，形成自己的聽力學(xué)習(xí)策略，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，一定要不斷的滲透學(xué)生的認(rèn)知策略、情感策略和調(diào)控策略等，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們的英語學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

1.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力的要求的目的。

學(xué)生只有了解到英語聽力測(cè)試的特點(diǎn)：對(duì)于選出所聽到的單詞，學(xué)生應(yīng)該怎么聽，遇到聽錄音給下列的圖片排序，遇到這樣的題，學(xué)生要明確在讀題環(huán)節(jié)，應(yīng)該先把圖片用英語描述出來，才能夠在聽力播放的時(shí)候，做到快速的轉(zhuǎn)化，并且有針對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行傾聽。對(duì)于聽錄音，選出你所聽到的問題，并選擇答案這樣的題型的時(shí)候，教師要使學(xué)生首先意識(shí)到，我們的聽力材料中，可能選項(xiàng)中的所有項(xiàng)都會(huì)出現(xiàn)，但是需要選出聽力材料中播放的問題答案。學(xué)生了解了這些英語聽力測(cè)試的基本特點(diǎn)后，才能夠更好的投入到聽力的活動(dòng)中去。在聽力的內(nèi)容上，教師也可以給學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，我們的聽力材料經(jīng)常是以對(duì)話或者是獨(dú)白的形式出現(xiàn)的，播放聽力的目的主要是為了考察學(xué)生對(duì)于聽力材料的理解能力以及他們的快速反應(yīng)能力。這里的快速反應(yīng)能力，需要學(xué)生去逐步提高：培養(yǎng)他們?nèi)ダ斫饴犃χ械膶?duì)話或者是獨(dú)白中的一些細(xì)節(jié)信息，如：所涉及到時(shí)間問題、地點(diǎn)和人物等。比如：在這則對(duì)話中：A：Did you have breakfast？B：Yes，I did. I ate it an hour ago. A： What is the time now？ B：Eight O’clock.這一題的配對(duì)選項(xiàng)是： A： seven O’clock， B：Eight O’clock，C：nine O’clock。在這一題中，考察的就是學(xué)生的快速反應(yīng)能力，能夠?qū)υ捴械穆犃π畔?，及時(shí)的去進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生只有聽的多了，教師指導(dǎo)的多了，學(xué)生才能夠明確聽力的?？碱}型，在自己的腦海中形成屬于自己的聽力技巧。

2.突破語音上的障礙-----講究聽寫結(jié)合。

在我們的英語語音學(xué)習(xí)中，存在著很多的語音知識(shí)，如：不完全爆破、連讀、失音、重讀、升調(diào)和降調(diào)的情況，學(xué)生如果能夠具備一定的語音知識(shí)，了解我們的變音情況，能夠了解升調(diào)主要由于一般疑問句中，降調(diào)主要用語陳述句中，這樣的一個(gè)語調(diào)問題，學(xué)生就能夠很快的得知，是要做出yes 或者no的回答，還是僅僅去敘述這個(gè)句子。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師可以就語音這一塊給學(xué)生做一個(gè)語音方面的總結(jié)，在初中中，學(xué)生在聽力方面出現(xiàn)差異，主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握好48個(gè)音標(biāo)，讀不準(zhǔn)單詞和句子，也不會(huì)品讀，這樣就造成了他們的聽力聽不懂，失分較重。所以教師在平時(shí)的講課中也要不斷的去滲透一些語音知識(shí)，讓學(xué)生明確各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音情況，并且也經(jīng)常去進(jìn)行反復(fù)性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在自己的腦海中形成一張語音知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后教師再進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)。在初中階段，聽力方面的訓(xùn)練應(yīng)該是貫穿于我們整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，教師也要指導(dǎo)好學(xué)生打開聽力的正確方式就是：要把聽寫結(jié)合起來，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的糾正。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

聽力并不是僅靠學(xué)生的聽就可以的，它也有一定的技巧可言，也就是說在做聽力的時(shí)候，學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的聽力習(xí)慣，這樣他們的聽力才有可能得到提高。為幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的聽力習(xí)慣，我們教師可以從以下幾方面著手：（1）在聽力播放之前，要求學(xué)生仔細(xì)看題，去猜測(cè)和了解一些相關(guān)的信息，因?yàn)閷W(xué)生不可能將聽力材料中的每一句都聽下來，但是如果我們能夠?yàn)g覽問題的話，學(xué)生就能夠從問題中找出重點(diǎn)，在聽聽力的時(shí)候，才能夠把重心放到重點(diǎn)上，能夠記錄一些簡(jiǎn)單的信息，比如：time、people、position等方面的信息，能夠及時(shí)有效的獲取相關(guān)的信息。（2）在做聽力材料的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入到聽力的練習(xí)之中，讓他們能夠不驕不躁、專心致志的聽，在良好的心態(tài)下，獲得盡可能多的聽力信息。（3）對(duì)于初中生來說，聽錄音填入所缺的單詞，這是非常常見的一道題，但是學(xué)生的失分率也是比較高的，我們教師在指導(dǎo)的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生在聽的時(shí)候，要學(xué)會(huì)速記，也就是把聽準(zhǔn)的單詞的首字母填上去，聽力后再進(jìn)行彌補(bǔ)，但是如果學(xué)生不按照老師的要求的話，后果也就是學(xué)生填全了自己知道的那個(gè)單詞，但是后面的內(nèi)容肯定就跟不上了，這塊的聽力分?jǐn)?shù)肯定也就得不到高分了。學(xué)生聽力習(xí)慣的養(yǎng)成，也不能全憑借我們的聽力課去養(yǎng)成，在平時(shí)的英語課中，我們教師要盡可能的用英語去組織教學(xué)，對(duì)于我們課文中的一些材料，教師也要及時(shí)的去設(shè)計(jì)一些問題，然后播放聽力，讓學(xué)生在聽的過程中就去思考。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高他們聽的能力，我們還可以從學(xué)生的口語去下功夫，平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)去鍛煉他們的口語，通過這么一種輸入與輸出的訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸更多的英語，說的多了、聽的多了，學(xué)生的聽力自然就會(huì)提高。

結(jié)束語：在初中階段，影響學(xué)生英語聽力的因素還是很多的，這就需要我們教師幫助學(xué)生去尋找一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法，并有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的聽力水平得到提高，同時(shí)他們的整體英語語言的運(yùn)用能力也會(huì)得到一定的提高。

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