讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭江虹

摘要：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念的提出，將學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)的能力的高低，作為衡量課程目標(biāo)是否達(dá)成的重要因素。閱讀和寫(xiě)作是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)輸出技能的重要板塊，也是每年中考分差懸殊最大的兩個(gè)板塊，是各級(jí)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)之所在。在這一時(shí)代背景下，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀念，摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以教授單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法為主的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力上來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;應(yīng)用研究

進(jìn)入初中后，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維品質(zhì)開(kāi)始進(jìn)入質(zhì)的飛躍期。這一階段的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，即以單詞和語(yǔ)法為核心的單一課堂模式會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的排斥心理。而積極高效的課堂既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能讓學(xué)生在意趣盎然中獲得新知。將讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)應(yīng)用更好適合學(xué)生實(shí)際的讀寫(xiě)策略，從而打造高效初中英語(yǔ)課堂，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及英語(yǔ)綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

一、讀寫(xiě)結(jié)合模式對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

讀寫(xiě)結(jié)合模式將閱讀理解和寫(xiě)作結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有促進(jìn)作用。讀寫(xiě)模式將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作連接在一起，學(xué)生在閱讀之后要進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，所以在閱讀中存在的問(wèn)題，在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)逐漸理清。學(xué)生閱讀的時(shí)候受到文章內(nèi)容的限制或者自身思維模式的限制，一時(shí)間沒(méi)有理解閱讀文章的意思，但是在寫(xiě)作的時(shí)候，一方面能夠理解閱讀文章時(shí)遺忘的單詞或者短語(yǔ)，從而理解文章的內(nèi)涵主旨，另一方面很可能學(xué)生也要寫(xiě)相似的句子，在思考如何表達(dá)的時(shí)候跟閱讀文章的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，于是對(duì)于文章內(nèi)容的理解也就更加深刻了。

（二）為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合模式能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的難度并不是很高，但是比較考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)以及句式的日常積累，積累多的學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自然得心應(yīng)手，能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的文章。而讀寫(xiě)結(jié)合模式就是增強(qiáng)學(xué)生日常英語(yǔ)積累的有效途徑。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合模式，學(xué)生將在閱讀理解過(guò)程中學(xué)到的新詞、詞組、句式等積累下來(lái)，然后在寫(xiě)作的時(shí)候加以應(yīng)用，即便學(xué)生能夠記住的內(nèi)容僅占據(jù)學(xué)生日常積累的一小部分，但是也足夠?qū)W生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。讀寫(xiě)結(jié)合模式將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合到一起，閱讀的時(shí)候不忘寫(xiě)作，為寫(xiě)作積累素材，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展

讀寫(xiě)結(jié)合模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，因?yàn)殚喿x的過(guò)程需要朗讀，而課程學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠鍛煉聽(tīng)力。讀寫(xiě)結(jié)合模式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合模式讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得以提升，于是能夠閱讀更多的英語(yǔ)文章，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解程度，從而形成正確的文化品格，理性地看待中西方文化。讀寫(xiě)結(jié)合模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合模式要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，讀寫(xiě)結(jié)合模式能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合模式有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）充分利用課前導(dǎo)讀實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

課前預(yù)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高教師的課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、句子、語(yǔ)法的深刻記憶。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)下節(jié)課要講的內(nèi)容有了一定的了解，教師上課講解時(shí)，學(xué)生就相當(dāng)于“二次記憶”了，這樣學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)能記憶得更牢固。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能慢慢提高自己的學(xué)習(xí)思考能力，對(duì)英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握也能越來(lái)越牢固。教師應(yīng)充分利用課前導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。當(dāng)英語(yǔ)教師上課講解這些頻度副詞和短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)它們會(huì)更加熟悉，學(xué)生能在寫(xiě)作中熟練使用這些頻度副詞和短語(yǔ)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）閱讀理解促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀理解是促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑，讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用依賴(lài)于學(xué)生的閱讀理解，所以在閱讀理解過(guò)程中，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)慣同樣有著積極的促進(jìn)作用。

（三）提升作文講評(píng)質(zhì)量

在利用讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，提升作文講評(píng)的質(zhì)量是一項(xiàng)重要任務(wù)。作文講評(píng)本身就可以算作特殊的閱讀理解課程，而且作文講評(píng)還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)采取的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升具有促進(jìn)作用，比如在“Holiday”的教學(xué)中，學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生之間互相評(píng)改作文，找出作文中的問(wèn)題，然后教師再?gòu)闹羞x擇一部分加以講評(píng)，對(duì)其中的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)都進(jìn)行分析。最后教師再教學(xué)這類(lèi)作文的寫(xiě)作方法：這個(gè)題目需要有一個(gè)中心事件，不能夠?qū)懗闪魉~，并且要通過(guò)某個(gè)事件表達(dá)出學(xué)生自己心中的情感。在這種模式下，運(yùn)用更加細(xì)致的景物描寫(xiě)、正側(cè)面結(jié)合的手法等，加強(qiáng)文章的文學(xué)性，就能夠?qū)懗鲆黄诲e(cuò)的文章。

讀寫(xiě)結(jié)合策略是有益于英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)的宏觀策略，不但能提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力，還能提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的全局思維能力，能夠適應(yīng)新課程改革提出的素質(zhì)教育要求，拒絕“啞巴”英語(yǔ)。廣大初中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的閱讀主題，進(jìn)行多樣化個(gè)性寫(xiě)作，以趣味導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生積極性，并在日常教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)比拼，營(yíng)造良好的讀寫(xiě)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而打造高效課堂。

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