新課程背景下關(guān)于小學教育教學管理的探討

摘要：從教育的角度來看，課堂教學管理在小學的管理中處于中心地位，教學管理水平的高低將直接影響到教育事業(yè)的發(fā)展。為了學生的終身發(fā)展是本次新課程改革的基本理念。如何合理地選擇一條科學、高效的教育與教學管理途徑，是當前我國小學教育面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課程背景小學教育教學管理

小學是學生健康成長的黃金時期，這個時期的學習將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。要保證學生在學習中能獲取知識，就必須進行正確的教育和教學管理。隨著新課程改革的深入，全面發(fā)展的素質(zhì)教育已成為各級學校的辦學宗旨，許多學校都在積極探索培養(yǎng)復合型人才的途徑。為了提高學生的綜合素質(zhì)，使之成為適應(yīng)時代需要的人才，學校和教師應(yīng)真正做到科學管理。作為教育的主陣地，學校要根據(jù)實際情況進行改革，找到行之有效的方法并行動。

一、小學教育教學管理的重要性

1.促進學校教育教學再上新臺階

在教學實踐中，由于教師的專業(yè)水平和教學習慣的差異，所采用的教學方式也不盡相同。有些教師在主動引入新的教育觀念的同時，還有部分教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式，這就導致了教師在教學中的橫向差異。教育教學的管理，包括從制定教學方案到課堂教學等各個環(huán)節(jié)，能促使教師們進行討論和交流。有效的教育教學管理能提高教師的管理意識，提高課堂教學效率。

2.有助于學生健康成長

學生在不同的環(huán)境下成長、文化水平各不相同，學生對知識的理解和接受程度也不同。由于傳統(tǒng)的教學觀念，使教師難以兼顧每個學生的實際需要，從而抑制了其個人的發(fā)展。在新的教育教學管理理念下，教師提出了許多以前被忽略的有助于學生綜合發(fā)展的學習策略，能使每個學生在學習的最初階段都能學到有用的知識，有助于提高學生的學習動力，讓學生健康成長。

3.符合新時代社會發(fā)展的要求

系統(tǒng)、科學地進行教學是新課程改革的一個重要思想。過去，學校的教育與教學管理體制相互獨立、各自為政，導致了學校的學習生活各個環(huán)節(jié)的分割，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，也不符合新課改的要求。這種新的教育與教學管理理念相結(jié)合的教學思想，有利于學生整體素質(zhì)的提高，是新時代發(fā)展的必然趨勢。

二、新課程背景下小學教育教學管理的有效方法

1.更新教學觀念，優(yōu)化教學管理方法

教育與教學理念的進步，是引導教育與教學實踐的方向。在新的課程改革背景下，小學的教育管理應(yīng)以“以學生為中心”的思想為基本教學理念。在實施新課程改革的過程中，教師要不斷地評估教學管理成效，并運用先進的教育教學管理經(jīng)驗與觀念，不斷創(chuàng)新教學管理方法，以保證新課程改革下的教育教學管理工作的整體性與連續(xù)性。在現(xiàn)行的教學管理中，要保證教師對教育教學享有基本的教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、指導評價權(quán)、等權(quán)利，并堅持“以人為本”的教育思想為指導，最終實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。在教學管理方面，教師要適應(yīng)新課程的要求，必須采取有效的教學管理方法，以提高自己的教學管理水平，更新自己的教學管理觀念，從而使自己的意識能夠與時俱進，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會，并通過理念上的徹底轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學管理方式。比如，在教學實踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢并學習新的教學管理方式，將其合理地應(yīng)用到實踐教學中，從而使學生的學習興趣得到提高?；蛘?，教師在對學生進行語文課程的教學時，可以利用現(xiàn)有的管理機制，對學生進行有針對性、個性化的管理，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生形成積極健康的價值觀念，讓學生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.小組合作學習，培養(yǎng)學生自主探究能力

通過培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，能有效提高課堂教學質(zhì)量，構(gòu)建氛圍積極的教學環(huán)境。只有在不斷地試驗和摸索中，才能讓學生真正實現(xiàn)自主創(chuàng)新。教師通常會鼓勵同學們?nèi)ヌ接懻n堂上的問題，比如，你有什么不同的觀點、想法或建議？還有其他的辦法來解決嗎？通過對問題的探討，提高他們的探究能力。在教學中，對困難問題的探究與驗證，是促進學生思維與學習能力發(fā)展的最直接有效的方式。在持續(xù)的探索和驗證中，使他們的學習能力獲得長足的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。在新的教學模式下，培養(yǎng)學生的自主探究能力，就是讓他們自己去思考、去理解、去消化，讓他們在自己的探索中不斷地創(chuàng)新，而這種自主性的學習，往往要比教師的知識灌輸教學方式更加有效，如果能給予學生更多的啟迪和引導，那么他們的學習興趣就會成倍地增長。不管是哪一類的學生，他們都希望自己建立起系統(tǒng)知識框架，并將自己的知識和自身的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。由于每個人的知識結(jié)構(gòu)和學習狀況都是不同的，因此，教師應(yīng)主動地思考如何針對不同的學生提供個性化的教學指導，從而創(chuàng)造出一種新的教育教學模式。教師是學習的參與者，他們更樂意順應(yīng)新課程的要求，以全新的方式進行新的教育，同時，教師的積極參與，也能提高學生的核心素養(yǎng)。

3.建立教學管理評價體系

一個健全的評價制度，可以從一個客觀的視角來審視教育教學的整體過程及其結(jié)果，有助于對兩者之間的內(nèi)在關(guān)系進行全面、具體地分析。教學管理機構(gòu)對教育、教學過程進行了全面、公正地評價，有效地保證了全體師生的參與，實現(xiàn)了教育教學的目的。要構(gòu)建完善的教學管理評價體系，可以從兩個方面著手：一是在評價主體上，管理者要積極地參與到教育活動中去，學習和研究世界上先進的教學管理模式，并根據(jù)學校的實際情況，對評價體系進行改進，使評價制度更加完善。二是，在教學質(zhì)量評估中，要充分利用信息反饋的功能，對所收集到的資料，要進行科學的分析，并提出相應(yīng)的對策，以使所搜集資料的價值達到最大效果。教師要積極采用多元的評估方法，尊重學生的主體地位，積極地對學生進行評價，以保證教師掌握的教學評估資料的質(zhì)量，使教學效果得到較好地體現(xiàn)，保證教育與教學評價能夠真正地發(fā)揮出指導作用。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代義務(wù)教育不僅讓學生學習知識，還要讓學生身心健康發(fā)展，具有很強的基礎(chǔ)性。新課程改革思想的貫徹，進一步加強了小學教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。提高學生的自主探究能力，是新課改背景下提高學生學習能力的重要內(nèi)容。在新時期，教師必須對自己在教學中取得的成功經(jīng)驗進行認真地梳理，使自己成為一名更優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻：

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[2]韓云潔.談新課程改革背景下的小學教學管理[J].黑龍江教育學院學報，2007（11）：54-55.

作者簡介：

羅志豪，1995.01，男，漢，江蘇淮安人，碩士在讀，就讀于就讀于臨沂大學教育學院，專業(yè)：小學教育。