高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)模式的行動(dòng)研究

冷方平

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只注重成績(jī)而不注重口語(yǔ)實(shí)踐，缺乏有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平差。這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)英語(yǔ)溝通能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)交際

不管是漢語(yǔ)或英語(yǔ)，在口語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)時(shí)期都要受到充分的關(guān)注，這將會(huì)影響到他們今后的發(fā)展。由于在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于口語(yǔ)并非考試的重點(diǎn)，教師對(duì)口語(yǔ)的關(guān)注不夠;由于缺乏這一方面的日常鍛煉，導(dǎo)致英語(yǔ)的語(yǔ)言水平難以提高。在我國(guó)新一輪的教學(xué)改革和新的教學(xué)改革下，英語(yǔ)的口語(yǔ)水平要求也隨之提高，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要提高這一方面的素質(zhì)教育，就顯得尤為必要。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題

在大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往僅重視教材的傳授，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，形成了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。在英語(yǔ)方面，不缺乏成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生但卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人。因此，我們應(yīng)該提高英語(yǔ)交流的水平。

1.教育機(jī)制遏制了口語(yǔ)的發(fā)展

高中是一個(gè)很重要的階段，一個(gè)學(xué)生的成績(jī)會(huì)影響到他將來(lái)的大學(xué)，所以很多老師都在努力的想要讓學(xué)生們獲得更多的分?jǐn)?shù)。然而，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)不夠重視，英語(yǔ)運(yùn)用的水平較低;這并非是素質(zhì)教育所提倡的。由于此類(lèi)現(xiàn)象普遍存在，且未受到有關(guān)方面的關(guān)注，因此，在此背景下，普通高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升和發(fā)展將十分困難。

2.學(xué)生缺少表達(dá)的勇氣

中學(xué)的同學(xué)們也已經(jīng)適應(yīng)了教師們的傳統(tǒng)考試方法，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表述的時(shí)候，因?yàn)槠綍r(shí)缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)水平較低;學(xué)生的精神力還沒(méi)有完全磨練出來(lái)，在這種情況下，學(xué)生會(huì)不好意思開(kāi)口，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，會(huì)被別的同學(xué)嘲笑。越說(shuō)越不敢表現(xiàn)，越?jīng)]有自信，沒(méi)有膽量，就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)，強(qiáng)行將英語(yǔ)變成了一種單純的用筆頭作答的外語(yǔ)。

3.缺少高中英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法

在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)課的學(xué)習(xí)并不十分關(guān)注，其最重要的一個(gè)因素就是沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。沒(méi)有了心理上的負(fù)擔(dān)，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，高考的時(shí)候，最大的考驗(yàn)就是用筆來(lái)完成閱讀和書(shū)寫(xiě)，而不是口語(yǔ)測(cè)試。如此一來(lái)，教師們的注意力就會(huì)被轉(zhuǎn)移到語(yǔ)法、閱讀等方面，而學(xué)校和上面對(duì)他們的評(píng)估，也會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)而定。在英語(yǔ)課堂上，口語(yǔ)課是可以忽略的，而口語(yǔ)課的訓(xùn)練也不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)模式的開(kāi)展措施

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)是提高英語(yǔ)水平的重要手段，而在中學(xué)，由于應(yīng)試教育的需要，在過(guò)去的幾年里，口語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有受到很大的關(guān)注。結(jié)果造成了英語(yǔ)多年的學(xué)習(xí)者與老外溝通的困難，使得他們的口語(yǔ)表達(dá)能力一般較差。

1.增加課堂語(yǔ)言實(shí)際演練，培養(yǎng)正確英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)口語(yǔ)交流是指在一定環(huán)境下進(jìn)行的一種語(yǔ)言交流，通過(guò)在一定的情景中添加一些情景來(lái)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情;在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和求知愿望。高中學(xué)生由于多年的語(yǔ)文培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)有了相當(dāng)?shù)牧私?，掌握了一些外語(yǔ)技能，在教室里已經(jīng)沒(méi)有了單純的聽(tīng)講;在課程安排上，老師可以提出一些主題，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的交流。在課堂上，通過(guò)主題練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思考的技能;提高了學(xué)生的邏輯思考水平，運(yùn)用了班級(jí)氣氛營(yíng)造了主題的探討，并取得了良好的效果。

譬如你拋給學(xué)生這樣的問(wèn)題：What are the four most useful things to have with you if you are shipwrecked on a desert island？這個(gè)就是一個(gè)假設(shè)型的解決問(wèn)題為導(dǎo)向的口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)?？梢詫?xiě)在黑板上或者印在講義上，按照上面的所說(shuō)的引導(dǎo)學(xué)生快速思考。老師把全班分成幾個(gè)小組，但是在討論結(jié)束的時(shí)候需要每個(gè)小組拿出一個(gè)達(dá)成一致的解決方案。那么，有各自不同想法的學(xué)生就會(huì)為了這個(gè)討論，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)討論，最后每組可以來(lái)交流他們交流達(dá)成的方案?？谡Z(yǔ)的教學(xué)精華也就是這里體現(xiàn)——帶著目的去教，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題。這是提升學(xué)生自信的絕好途徑。因?yàn)樗麄兠抗?jié)課都會(huì)有成就感。

2.設(shè)置情景表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境演出不僅可以創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交流水平，讓他們不僅可以為了娛樂(lè)而參加演出，而且可以將自己的情緒和行為融入到相應(yīng)的情境中;在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在實(shí)際的課堂中，情景化的運(yùn)用日益普遍，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交流很有幫助。英語(yǔ)課程的某些內(nèi)容雖然不怎么樣，但也可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，并與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行互動(dòng);同學(xué)們可以通過(guò)互問(wèn)、自由隨意的提問(wèn)或提問(wèn)的形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上使用較少的情境會(huì)話(huà)，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)老師要在課前做好充分的預(yù)習(xí)，以確保英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效。結(jié)合課堂的實(shí)際情況，進(jìn)行情境展示，避免過(guò)度繁雜的語(yǔ)言形式，必須具有很好的可操作性，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3.開(kāi)展即興演講和英語(yǔ)辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

情景表演是日常課堂教學(xué)中的一個(gè)良好的輔助性工具，可采取預(yù)先設(shè)定的方式，讓同學(xué)們事先熟悉演講的內(nèi)容，在上課前五分鐘之內(nèi)進(jìn)行練習(xí);在即席演說(shuō)中，同學(xué)們可以通過(guò)口語(yǔ)交流來(lái)提高自己的勇氣，提高他們的思考水平。它是一種很好的練習(xí)方法，使學(xué)員的英語(yǔ)交流更加流暢，更加精確。老師會(huì)根據(jù)五分鐘的報(bào)告，對(duì)他們的口語(yǔ)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括口語(yǔ)的精確性、流暢性、邏輯性和生動(dòng)性。在一遍又一遍的演講中，學(xué)生們才真正意識(shí)到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦教科書(shū)的知識(shí)，他們自己也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的組織來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變考試思維，著眼于長(zhǎng)期目標(biāo)，并針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)存在的不利因素進(jìn)行自己的學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變教育手段，采取科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，注重英語(yǔ)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

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