立德樹人任務(wù)下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

郭瑞娜

摘要：在中學(xué)階段的語言教育活動(dòng)中，英語是至關(guān)重要的課程，它不但能夠訓(xùn)練學(xué)生他們的英語口語交際技能，而且也能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)力加以有效地訓(xùn)練。由于中國(guó)初中英語改革的進(jìn)一步變革，對(duì)新課改政策措施進(jìn)行了全面落實(shí)，同時(shí)也明確了英語教材必須遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，亦即必須遵照內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、目標(biāo)的基本思路和程序加以編制。而由于新課程在初中英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步運(yùn)用，也在較大程度上對(duì)傳統(tǒng)英語課本教科書的編制結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了變革。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語單元;整體教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

隨著國(guó)家新一輪教育課程改革政策的實(shí)施，也明確了新的英語課堂要具備趣味性、知識(shí)性和實(shí)用性等特征。在進(jìn)行初中階段教學(xué)的過程中，就需要老師對(duì)學(xué)生的人際交往和英語語言的使用能力加以訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)地做到了學(xué)以致用。面對(duì)這些情景，老師要想達(dá)到教育目標(biāo)，那就必須對(duì)單元整體課程加以應(yīng)用。通過該方案，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)還可以對(duì)孩子學(xué)英語的積極性加以引導(dǎo)，這在較大程度上可以將孩子的英語水平進(jìn)行提高。

一、初中英語單元整體教學(xué)概述分析

關(guān)于中學(xué)階段單元整體教學(xué)，教師們要想對(duì)其的課堂教學(xué)對(duì)策加以研究，首先就必須對(duì)單元整體教學(xué)的基本概念加以理解與把握。因?yàn)閱卧w教學(xué)并不同于中國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來講，它通常是由老師擔(dān)任上課的教學(xué)活動(dòng)主體，或由老師進(jìn)行填鴨式英語課堂教學(xué)，而學(xué)生往往只是在臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)的練習(xí)與記憶，因此這種教學(xué)模式較為乏味、單調(diào)，在很大程度上將對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性形成了負(fù)面影響，進(jìn)而還會(huì)讓學(xué)生更加缺乏探求新東西的愿望。但是由于中國(guó)教育的進(jìn)一步變革，對(duì)初中階段課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了完善與革新，其中單元整合教學(xué)方式已經(jīng)在初高中階段英語課堂中獲得了比較普遍的運(yùn)用。對(duì)單元整體教學(xué)模式來說，它主要是通過老師把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，然后老師再通過設(shè)計(jì)的課堂情景帶動(dòng)學(xué)生對(duì)這一模塊的英語單詞、語法和句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，如此學(xué)生便能在愉快、自由的課堂氣氛中，對(duì)新的英語知識(shí)點(diǎn)加以吸收和了解。

二、立德樹人下初中英語單元整體教學(xué)的推進(jìn)措施

（一）合理開展課前的預(yù)習(xí)工作

在開展初中階段教學(xué)以前，老師就必須先把課前的預(yù)習(xí)工作同時(shí)進(jìn)行，他們通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，不但可以讓學(xué)生對(duì)語言單元的基本詞匯加以熟悉，同時(shí)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的句子和語法等基礎(chǔ)知識(shí)也進(jìn)行了初步的掌握。對(duì)中學(xué)階段的教學(xué)來說，英語單詞是學(xué)生掌握的基石，而學(xué)生也只有通過對(duì)新的詞匯和句法加以熟悉，學(xué)生才能對(duì)英語閱讀的有關(guān)內(nèi)容加以掌握，這樣英語的寫作任務(wù)學(xué)生就可以完成。而與此同時(shí)，英語作為一種編程語言，也與其他的語種課程一樣，在課堂期間，老師必須要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)最基本的英語單詞加以有效的掌握。在進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生所無法掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生即可進(jìn)行記憶，而之后當(dāng)老師在課堂上對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行介紹后，學(xué)生便能加以重視聽講。綜上所述，老師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生找到問題，同時(shí)還能夠指導(dǎo)學(xué)生尋找可以解決的辦法，而這樣不僅僅能夠使學(xué)生的水平提升之上，而且還在最大程度中將學(xué)生的英語成績(jī)加以了合理的提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了解與記憶

在開設(shè)初中英語課堂的過程中，老師必須要指導(dǎo)孩子對(duì)讀音記憶法的掌握與了解。針對(duì)英語單詞而言，他們將先對(duì)其發(fā)音進(jìn)行理解，再讓學(xué)生們對(duì)其讀音及其產(chǎn)生的原理加以了解。而他們?cè)谕瓿蓪?duì)字母拼寫的過程中，會(huì)先根據(jù)發(fā)音原理完成對(duì)字母的逐個(gè)拼寫，隨后他們?cè)賹⑦@些字母加以結(jié)合，使之產(chǎn)生了一定的英語單詞。老師通過這些方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，并在最大程度上能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量加以提升。除此以外，針對(duì)一些比較復(fù)雜、特殊的英語單詞，老師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，老師通過讓學(xué)生找出此類詞匯和一般拼寫存在的差異，就能避免學(xué)生把英語單詞混淆。然后，老師就必須運(yùn)用詞綴記憶法進(jìn)行英語教學(xué)工作。而針對(duì)于中學(xué)的英語教學(xué)來說，它往往會(huì)包含很大的詞匯量，這在很大程度上也會(huì)加大學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以在課堂期間，老師就應(yīng)該把最有效的詞匯記憶法傳授給學(xué)生們。在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，運(yùn)用詞綴記憶法除可以讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行熟練掌握之外，還可以使學(xué)生在短暫的時(shí)間里對(duì)幾個(gè)詞匯加以深入記憶。最后，老師還必須通過聯(lián)想法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此期間，老師可以讓他們合理拆分英語詞匯的字母，隨后再指導(dǎo)他們對(duì)日常生活中富有情趣的事情加以聯(lián)系，這樣他們便可以更加深入對(duì)英語單詞的意思加以了解與把握。通過象形聯(lián)想法，老師不僅能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以推動(dòng)學(xué)生想象力的增長(zhǎng)，從而讓學(xué)生對(duì)更多的英語單詞和知識(shí)點(diǎn)加以了解。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完英語單元知識(shí)后，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固、復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在這一過程中也可對(duì)更多的語法及詞匯知識(shí)進(jìn)行掌握，而通過教師開展的階段性復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率也會(huì)得到有效的提高。

結(jié)束語

在立德樹人任務(wù)下，老師利用單元整合教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，其教師必須要把英語教材視為課程的核心內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)英語教材，老師又要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)加以掌握，而針對(duì)各個(gè)單元的不同主題，老師又要根據(jù)課程方案加以合理設(shè)定，對(duì)學(xué)生的思路也要加以全面的開拓。

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