小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

唐松泉

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的主體是學(xué)生，教師需要通過大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界中去，促使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)探索產(chǎn)生極為濃厚的興趣。本文就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);興趣

教育一直都是社會(huì)各界所重視的，我國還就此提出了“科教興國”的偉大戰(zhàn)略?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷更新，小學(xué)科學(xué)課程中的知識(shí)也開始變得更為豐富了，同時(shí)一些學(xué)校也添置了一些原本沒有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，這樣就極為自然地帶給了教學(xué)更多的可能。小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必要從教學(xué)目標(biāo)著手進(jìn)行深入，把握好時(shí)機(jī)以確保對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的有效性，更多地去展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、開拓學(xué)生視野

小學(xué)科學(xué)要教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)，更多的是獲取知識(shí)的能力。這里教師就要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去進(jìn)行觀察，在開拓視野的同時(shí)獲得敏銳觀察力的有效培養(yǎng)?？茖W(xué)發(fā)展是離不開觀察的，同時(shí)觀察也是讓學(xué)生更好接觸科學(xué)的直接有效方法。

小學(xué)科學(xué)教師要讓學(xué)生在實(shí)際生活中去更多地感受大自然的氣息，讓學(xué)生能夠沉醉無限風(fēng)光的大自然，在感受大自然氣息的過程中去體會(huì)更多的樂趣。比如，學(xué)校春秋兩季組織學(xué)生外出游玩的時(shí)候，教師就可以借此機(jī)會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，讓學(xué)生開始去思考“為什么會(huì)刮風(fēng)下雨？”“為什么會(huì)電閃雷鳴？”“為什么白云會(huì)漂浮在空中？”這一系列的問題，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)自然與科學(xué)的熱愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)科學(xué)主要是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種教學(xué)形式的采用，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去寫，而是更多地要求學(xué)生要能夠善于表達(dá)，用開創(chuàng)性的思維來進(jìn)行一系列的思考。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取相應(yīng)的鼓勵(lì)性制度，不僅要通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試使用隨手可得的材料去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自行設(shè)計(jì)并完成的實(shí)驗(yàn)中有所收獲。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以采取能力綜合匹配的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采取多種形式來進(jìn)行討論和表達(dá)觀點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在暢所欲言中獲得表達(dá)能力的提高以及思維能力的增強(qiáng)。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就不需要用太多的時(shí)間來進(jìn)行講解，而是要放手讓學(xué)生嘗試著自行去進(jìn)行探索與研究，任由學(xué)生采用生活中一些常見的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生將會(huì)在自由探索中更為充分地體驗(yàn)到“浮力”的神奇之處，開始興趣滿滿地在問題的探索與發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)學(xué)生或許還會(huì)在不經(jīng)意間極為自然地向生活延伸，開始在生活中豐富自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自由思考

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而這一過程中學(xué)生的思維必須要足夠活躍才行。當(dāng)然，小學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題的能力是極為有限的，教師在必要的時(shí)候還是要將一些有價(jià)值的問題拋給學(xué)生，以此來讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行思考，不僅會(huì)讓學(xué)生自然地養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，還會(huì)有助于學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程。

一開始，小學(xué)科學(xué)教師可以就教材入手，以教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課題的凝練，讓學(xué)生開始圍繞這一課題展開思考。一會(huì)兒之后，學(xué)生就會(huì)以課題展開激烈的討論，并且極有可能會(huì)出現(xiàn)一系列不同的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生抓住不同的點(diǎn)去進(jìn)行深入思考，以此來讓學(xué)生更好地感受到科學(xué)課程的魅力，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被更好地激發(fā)并長(zhǎng)時(shí)間維持在一個(gè)較高的水平。

當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)教師所要做的不僅是要學(xué)生去思考問題，還要試著讓學(xué)生通過思考來提出一些問題，這是極為重要且必要的。教師務(wù)必要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生就疑難點(diǎn)展開積極深入的思考，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并尋求相對(duì)應(yīng)的解決方法，同時(shí)也要讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)來提出問題。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)著去測(cè)物體質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生在思考中就會(huì)對(duì)“質(zhì)量”的概念產(chǎn)生一些疑問，開始問教師“質(zhì)量是不是指的就是物體的重量？”此時(shí)，教師要做的就是先引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，在學(xué)生思考一段時(shí)間后再去進(jìn)行介入，開始讓學(xué)生明白質(zhì)量的本質(zhì)是物體慣性的量度，而重量則與物體所受重力有有關(guān)。

四、適當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)”是極為關(guān)鍵的，除了少部分實(shí)驗(yàn)是教師演示給學(xué)生看的，更多的是由學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要想對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解，就必須要有一個(gè)相對(duì)自由的探索空間，通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來達(dá)到手、眼、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為透徹理解所學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行溫度測(cè)量的時(shí)候，就不需要進(jìn)行太多的講解，只要將溫度計(jì)的操作與讀取方法教給學(xué)生，告知學(xué)生一些注意事項(xiàng)，就可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作來進(jìn)行觀察了。隨著實(shí)驗(yàn)觀察的不斷強(qiáng)化，學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容形成更為深刻的理解，同時(shí)一些教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留出了充足的探索空間，學(xué)生也可以借機(jī)在課后去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來獲得更好的鍛煉。這樣一來，學(xué)生不僅會(huì)獲得觀察能力的提升，還會(huì)獲得實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

五、采取開放的方式來對(duì)待教學(xué)

“教而不教”可謂是教學(xué)的最終目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開也是如此追求。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中要做的是，于課內(nèi)運(yùn)用好教材為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)考慮利用課外充足的時(shí)間來讓學(xué)生獲得更好發(fā)展，通過課堂教學(xué)與課外生活結(jié)合的方式來深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極為自然的擴(kuò)展延伸，讓科學(xué)課程的內(nèi)涵愈發(fā)地豐富起來。當(dāng)教師以這樣一種開放的態(tài)度來對(duì)待小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，其對(duì)于整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)的控制將會(huì)更為靈活自由，不僅可以有效解決課堂教學(xué)時(shí)間較為緊張的問題，還會(huì)使得不同能力層次學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)需求的滿足，科學(xué)教學(xué)將會(huì)極為自然地由課堂回歸到學(xué)生的生活之中，促使學(xué)生得以更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其有效性的保證有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，會(huì)讓學(xué)生變得敢想、敢探索、敢創(chuàng)新，得以更好地跟上時(shí)代的步伐，未來可期。

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