初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略

高紅艷

摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科比較重要的工具之一，以地圖為主的教學(xué)內(nèi)容在地理教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。因此，初中地理教師應(yīng)該重視地圖教學(xué)，并把握好地圖教學(xué)的基本要求，探索地圖教學(xué)的有效方法，合理開展地圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略

引言

地圖根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地球（或其他星體）上的自然和人文現(xiàn)象，使用地圖語言，通過制圖，縮小反映在平面上。地圖能夠反映各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系、數(shù)量和質(zhì)量特征，還能反映這些現(xiàn)象在時間中的發(fā)展變化，是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的一種工具，也是地理學(xué)科教與學(xué)的重要媒介。地圖是地理教學(xué)的第二語言，它具有書面語無法替代的教學(xué)特點和優(yōu)勢。在地理學(xué)科的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生掌握利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的技能和方法，不僅可以幫助學(xué)生深入理解地理知識，還能不斷加強學(xué)生判斷、探析、思辨的能力。

1培養(yǎng)初中生地圖素養(yǎng)的意義

為使初中學(xué)生能夠順利完成地理課程的學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)習(xí)地理的興趣，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識應(yīng)用于實際生活，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)其地圖素養(yǎng)的角度入手。實踐證明，提升初中學(xué)生的地圖素養(yǎng)，一方面能夠使學(xué)生感受到地理學(xué)科的特色所在，從而提升教學(xué)成效;另一方面可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力，包括讀圖和用圖能力、邏輯思維能力、空間能力等，因此有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具備基本地理知識和分析解決問題能力的、全面發(fā)展的人才。

2地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1借助地圖轉(zhuǎn)化抽象的地理知識

教師借助地圖開展地理教學(xué)，其中一個很明顯的作用就是可以加深學(xué)生對地理知識的理解。地理知識具有一定的抽象性，而地圖則具有直觀性的特點，教師依托地圖這一關(guān)鍵要素開展地理教學(xué)，實際上就是要讓學(xué)生學(xué)會利用直觀的學(xué)習(xí)工具，突破自己對抽象地理知識的認(rèn)知困難。例如，在教學(xué)教材“地圖上的方向”這節(jié)課時，學(xué)生一般需要掌握好地理位置的方向這方面的知識。教師可以利用蘊含地理方向地圖開展地圖教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀地圖的過程中，根據(jù)地圖中的地理位置方向掌握地理方向的知識點，如地平面上基本方向的組成部分、地理位置方向的辨認(rèn)方法等。這部分地理知識看似簡單，但是卻對學(xué)生的邏輯思維能力和直觀想象能力提出了一定的要求，意味著教師如果是不合理運用地圖開展教學(xué)，則會影響學(xué)生對這方面地理知識的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要引入地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖中的地理事物判斷地圖中某一事物的基本方向。為了深化學(xué)生對地圖知識與技能的學(xué)習(xí)效果，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到“繪畫平面圖”的學(xué)習(xí)活動中來，如根據(jù)自己學(xué)校的地理信息繪制一張學(xué)校平面圖，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)地圖的重要信息進(jìn)行繪圖，掌握好繪制地理圖的學(xué)習(xí)技能。

2.2充分借助互聯(lián)網(wǎng)，提高讀圖效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這種新興技術(shù)已經(jīng)在多個領(lǐng)域、多個學(xué)科中得到了滲透，初中地理學(xué)科也不例外。鑒于地圖之于地理學(xué)習(xí)的重要性，初中地理教師可以將地圖等教學(xué)用具與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更加高效地解讀地圖內(nèi)容，并且逐步構(gòu)建地理學(xué)科的知識架構(gòu)，從而實現(xiàn)自身地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提升。地圖不僅來源于課本或者其他教輔材料，還來源于生活。在學(xué)生的日常生活中，每時每刻都有很多機會接觸各種各樣的地圖。但即便如此，由于學(xué)生沒有給予足夠重視，部分學(xué)生的讀圖能力仍然停滯不前。為提升學(xué)生閱讀地圖的能力，初中地理教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生分析地圖內(nèi)容的能力。例如，在講授《地圖的語言》一課時，教師就可以借助電子地圖將用于授課的地圖轉(zhuǎn)換成電子版，并且通過電子地圖的放大和縮小功能，讓學(xué)生深刻地體會到比例尺的意義和使用價值。學(xué)生在獲得直觀感受的同時，能夠?qū)W會比例尺的閱讀方式，進(jìn)而順利掌握課堂內(nèi)容。但是這一授課方式需要將手機客戶端和電腦軟件進(jìn)行同步，教師可以從應(yīng)用商店里搜索各類“授課助手”軟件，輔助實現(xiàn)這一過程。又如，在講授《氣溫的變化與分布》一課時，初中地理教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得更加直觀的課堂體驗。教師可以鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜索當(dāng)天的天氣預(yù)報，并且鼓勵學(xué)生借助繪圖軟件，將這些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，并對一天內(nèi)氣溫的變化進(jìn)行分析。學(xué)生經(jīng)過繪圖和讀圖后能夠得出結(jié)論：下午2時左右氣溫最高。此外，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索全球其他地區(qū)的當(dāng)日氣溫分布，并且繪制成折線圖，再將平均氣溫等數(shù)據(jù)計算出來，并在課堂中展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到氣溫的影響因素。比如，可以將位于北半球的南京和位于南半球的悉尼的年氣溫分布進(jìn)行對比，使學(xué)生意識到緯度差異對于氣溫的影響?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展了教學(xué)資源的獲取渠道，并且使既往只能在書本中呈現(xiàn)的知識變得可視化，從而提升學(xué)生的課堂體驗。初中地理教師應(yīng)當(dāng)善于使用這一技術(shù)，使其輔助提升學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.3準(zhǔn)確開展地圖教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，整體上給學(xué)生帶來的體驗非常好。教師應(yīng)在初中地理教學(xué)過程中完善地圖教學(xué)評價，特別是地圖教學(xué)的評價思路，應(yīng)深入把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，肯定學(xué)生的成績和能力，同時要理性指出學(xué)生的不足，給學(xué)生指出改進(jìn)的建議和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更大的進(jìn)步，給學(xué)生帶來更多的選擇。教師還要對地圖評價的內(nèi)容不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思，讓學(xué)生意識到必須與時俱進(jìn)地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，既要給學(xué)生帶來較強的示范作用，又要在未來的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新理念，充分遵循地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)評價的創(chuàng)新能給學(xué)生帶來更多的動力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能從正確的角度思考，后續(xù)的學(xué)習(xí)也將更加順利。

結(jié)語

總之，開展地圖教學(xué)是提升地理教學(xué)實效的重要教學(xué)舉措，初中地理教師應(yīng)該遵循地圖教學(xué)的基本要求，通過不同的教學(xué)方法開展有效的地圖教學(xué)，讓地圖教學(xué)在地理教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價值。

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