淺談在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要性

韓慧娥

摘要：高中階段的物理，是一門具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也提出了更高要求。這就要求教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)過(guò)程中，要更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新性思維水平。而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要突破口。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂;發(fā)散思維

高中物理是極具邏輯性、廣泛性、創(chuàng)新性于一體的一門學(xué)科，它要求學(xué)生具備縝密的邏輯思維。并且，思維能力的培養(yǎng)也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師要貫穿在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提高。

一、在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的意義

1、加深理解

物理學(xué)科具有一定的實(shí)踐操作性，老師在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，讓學(xué)生更加生動(dòng)直觀的了解相應(yīng)知識(shí)理論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象的公式、定理的理解。同時(shí)讓學(xué)生參與其中，提出一些相關(guān)問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，達(dá)到觸類旁通的效果。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于高中物理涉及知識(shí)比較廣泛，也存在部分知識(shí)抽象難懂，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了一定的畏懼心理，從而表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情普遍不高。對(duì)于這一問(wèn)題，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

3、營(yíng)造輕松氛圍

根據(jù)很多物理現(xiàn)象和知識(shí)都存在比較抽象的特點(diǎn)，因此，輕松活躍的課堂氛圍將促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，進(jìn)而使學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這將有利于提高學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

二、在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的策略

1、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將有助于培養(yǎng)學(xué)生從不角度思考問(wèn)題的能力。[1]在高中物理的學(xué)習(xí)中，主體思維能力充分發(fā)揮著探索和研究物理問(wèn)題的作用，是高中階段學(xué)生所需要具備的一項(xiàng)重要能力。

在講高中物理必修一第三章第四節(jié)，“力的合成”這一內(nèi)容時(shí)，可以引用《纖夫的愛(ài)》中的歌詞來(lái)對(duì)“力的合成”進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，有句歌詞是“妹妹你坐船頭，哥哥在岸上走”，由此老師可以提出為什么哥哥能拉動(dòng)船和妹妹呢？如果船不在河里，而是在岸上，哥哥還能拉動(dòng)嗎？由此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考。老師還可以繼續(xù)提問(wèn)，如：如果船上的妹妹拿竹竿幫助哥哥一起撐船，船會(huì)不會(huì)移動(dòng)的更快？這個(gè)力能有多大呢？通過(guò)這些問(wèn)題，能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的思考，從而也有助于激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

2、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

對(duì)于傳統(tǒng)物理的教學(xué)模式，大多都以灌輸為主，缺乏學(xué)生自主思考和探索的這一過(guò)程。[2]從而，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)物理題目都感到無(wú)從下手，或是直接套公式，不懂得靈活變通。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師要注意教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)就在我們的日常生活中。

在學(xué)習(xí)高中物理必修一第一章第四節(jié)，“加速度”這一內(nèi)容時(shí)，老師往往會(huì)使用到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)操作前，老師首先要講明實(shí)驗(yàn)的目的和意義。同時(shí)，操過(guò)過(guò)程老師也要注意循序漸進(jìn)，以幫助學(xué)生適應(yīng)上課的節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮自主想象力和主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂的參與度。除此之外，還可以讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組合作的形式，在小組內(nèi)部合理分工，按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟再次實(shí)驗(yàn)，得出本組紙帶的平均速度。這一方法不僅使學(xué)生的發(fā)散思維得到了鞏固，并且還提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的信心。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

因?yàn)槲锢碇R(shí)與我們生活緊密相連，因此，在教學(xué)過(guò)程中將物理知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生建立物理思維，這將有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生綜合靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到觸類旁通的效果。[3]

在學(xué)習(xí)高中物理必修二第五章第四節(jié)，“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體向同學(xué)們展示一些拋體運(yùn)動(dòng)的視頻，例如，紙飛機(jī)在空中的飛行軌跡、扔出的鉛球、在空中的羽毛球……然后，以圖示的形式向?qū)W生展示這幾種運(yùn)動(dòng)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和思考幾種不同的運(yùn)動(dòng)軌跡的原因，探究哪一種或哪幾種是真正的拋體運(yùn)動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育方式的變革中，高中階段物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有更強(qiáng)的邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。并且，多變的思維方式不僅僅適用于物理或其他某一學(xué)科，而是更加廣泛的影響于我們的生活中。同時(shí)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維體系，使學(xué)生在潛移默化中受到物理知識(shí)的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐心懿.物理核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生發(fā)散性思維的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2021.

[2]王九琴.基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的思考[J].數(shù)理化解題研究，2021（21）：60-61.

[3]李茵.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維的實(shí)踐研究[D].廣州大學(xué)，2020.