伍莉：淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

伍莉

摘要：作為世界通用語言，英語在教學(xué)中占據(jù)重要地位，初中英語是過渡小學(xué)基礎(chǔ)英語，為以后更深層次的英語學(xué)習(xí)進行知識儲備的階段，也是初步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和外語實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，而情景教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力。本文將以情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為例，展開論述這一教學(xué)方法的優(yōu)勢和具體實施措施。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語教學(xué)

引言：情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。初中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用主要是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)英語難，不愛學(xué)英語的困境。

一、初中英語課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

1.使課堂氣氛更加活躍

雖然英語作為世界通用語言一直是教育的重點，但不難發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不熱忱，甚至出于應(yīng)試的目的，對英語學(xué)習(xí)有不小的消極心理。這樣的現(xiàn)狀大部分是源于傳統(tǒng)教育模式的弊端，將學(xué)生以固定的思維禁錮，教師在教學(xué)時也是生硬的將知識灌輸給學(xué)生，但這在根本上忽略了學(xué)生的接收程度。情景教學(xué)法的應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)了更活躍的元素，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生更容易接受的方式極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造出愉悅輕松的氛圍，讓學(xué)生全身心投入到課堂中與教師互動中，提高教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生深入理解知識

初中生的思維能力和學(xué)習(xí)能力是處于持續(xù)上升的，對于復(fù)雜的知識已經(jīng)初具分析理解能力，但也是初中生所處于的這一成長階段，使很多學(xué)生面對困難問題時產(chǎn)生厭煩情緒。就如英語的學(xué)習(xí)，雖然是語言類科目，但也不能忽視學(xué)科本身的邏輯思維性，情景教學(xué)法的應(yīng)用正是可以將學(xué)科的抽象內(nèi)容形象具體化，將復(fù)雜混亂的知識點梳理成簡單易理解的知識網(wǎng);使教材中生硬的知識點貼近生活實際，更容易讓學(xué)生接受理解，對于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，也能進行深入的思考理解。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富引導(dǎo)素材，創(chuàng)設(shè)提問情景

科技的發(fā)展為教育帶來了許多便利，多媒體、線上資源的應(yīng)用在很大程度上開拓了學(xué)生的視野，減輕了老師的教學(xué)壓力。在初中英語課堂上，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，在課前做好引導(dǎo)工作，以此展開提問、對話等多種形式的互動。一則，運用音頻視頻、動畫等吸引學(xué)生的注意力，使其關(guān)注點在課堂上，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有簡單的認(rèn)識，再者，這樣的引導(dǎo)內(nèi)容在課后也能成為復(fù)習(xí)資源之一，幫助學(xué)生記憶課堂重點，梳理知識。例如七年級下冊“I'd like some noodles”，這一單元以介紹各種常見食材為主，語法點是情態(tài)動詞的用法，課堂開始時教師可以利用介紹食材的視頻或?qū)嵨?，簡單提問學(xué)生對相關(guān)詞匯的識記，以單詞開始本單元的學(xué)習(xí)，再利用圖片視頻進行復(fù)習(xí)提問。在引入語法教學(xué)時，可以將帶情態(tài)動詞would的句子“I would like some noodles”與不帶情態(tài)動詞的句子“I liked some noodles”進行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的不同。

2.創(chuàng)設(shè)對話情景，活躍課堂氛圍

初中英語教學(xué)是夯實英語基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的重要階段，但在目前英語教學(xué)中，“啞巴英語”的狀況層出不窮，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在注重成績的同時把注意力轉(zhuǎn)移到實際應(yīng)用上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。在課堂上，教師需要改變傳統(tǒng)思維，在講授之余以學(xué)生發(fā)言為主，很多課程中都可以創(chuàng)設(shè)對話情景，讓學(xué)生有充分的機會練習(xí)口語交際。在“What did you do last weekend？”這一單元中，重要的語法點是“過去式”，主題是周末生活，這種貼合實際生活的例子就可以成為對話的主題，而且學(xué)生的詞匯量也增加不少，足以完成簡單的對話。教師組織學(xué)生分組進行對話練習(xí)，通過有獎比賽的形式激勵學(xué)生積極練習(xí)，在全班學(xué)生前展示練習(xí)成果，教師也可以通過學(xué)生的對話掌握他們的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)對話中出現(xiàn)的問題及時糾錯。

3.創(chuàng)設(shè)音頻情景，提高學(xué)生聽力

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，涌現(xiàn)現(xiàn)出了很多與教育相關(guān)的改編歌曲，將知識點改編成歌詞讓人耳目一新，朗朗上口的旋律也更容易識記。英語歌曲的流行在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以教師可以根據(jù)這一時代特征結(jié)合聽力教學(xué)，開展一些英語歌曲、影視鑒賞活動。在聽力材料中，有根據(jù)句子選擇正確圖片的題目，因此，教師可以利用英語電影讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)語感，熟悉較快的英語語速和比較標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，同時增加課外詞匯量。英文歌曲的鑒賞則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣進行自由創(chuàng)造，提高單詞記憶能力。

結(jié)語：

綜上所述，情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著顯著作用，鮮艷的色彩和生動的聲音等元素都在激勵著學(xué)生主動探索英語的世界，一度增強了學(xué)生對知識的感知能力，提高了教學(xué)效率，當(dāng)然，教師也需要不斷的提升自身教學(xué)水平，熟練情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語綜合水平。

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