淺談乘法口訣在生活中的應(yīng)用

黃玉鳳

摘要：乘法口訣以其順口流暢性和規(guī)律性一直受到數(shù)學(xué)教師的高度重視。加強乘法口訣教學(xué)，一要教好乘法的初步知識;二要講好相關(guān)準(zhǔn)備題，闡釋每句口訣的意義;三要講清乘法口訣的組成和編排規(guī)律;四要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、熟記和靈活運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘法口訣教學(xué)

引言：從國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂組織過程仍然呈現(xiàn)出高效低能，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不太良好。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師必須明確高效數(shù)學(xué)課堂打造模式。融合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，激發(fā)活力元素，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，隨后將學(xué)生的自身學(xué)習(xí)與其探索特性結(jié)合起來，做好教材內(nèi)容深入解讀，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在多樣化教學(xué)情境內(nèi)做到課程教學(xué)的“為有源頭活水來”，突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限，由活力元素去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、乘法口訣的概述

對于我國的小學(xué)乘法口訣來說，它的歷史是十分久遠(yuǎn)的，在古代的算數(shù)書中，已經(jīng)有了相關(guān)乘法的記載，但是因為以前還不夠完善，所以并沒完整的理論體系，但也說明了乘法口訣的重要性。而現(xiàn)代的乘法口訣都是從小到大排列的，這樣可以學(xué)生們能夠更好的記憶。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念很傳統(tǒng)，所以教小學(xué)生的方法就是繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在校生不足。首先有一個方法來花費他們的項目，這是無法單獨研究的。這個年齡段的小學(xué)生更有可能不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的動力也更少。對于乘法方法的學(xué)習(xí)，還有很多模型要記住，但記憶不是一種技能，也沒有完全了解乘法模型的規(guī)律和特點，小學(xué)的例子很少甚至沒有。學(xué)習(xí)效果..時代在不斷變化。作為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一切都應(yīng)該注重實例。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用多種教學(xué)方法和技術(shù)。教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)乘法模型時。，教師可以制作小數(shù)學(xué)棒，繪制圖形和模型，并將這些信息融入教學(xué)中，不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以激發(fā)他們的想象力。這門課肯定有進(jìn)步。作為一名教師，你需要在日常教學(xué)中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，在講課的同時要注重增加對學(xué)生的愛，還可以參與帶模型的乘法計算。理解得越深，就越能說明師生之間的關(guān)系。除此之外，小學(xué)生的功能能力需要提高，在實際數(shù)學(xué)問題中運用乘法方法，不斷提高學(xué)生的口語計算能力很重要。

三、使用乘法口訣教學(xué)的技巧

（一）牢記乘法口訣

1.背熟口訣，通過練習(xí)深化記憶

小學(xué)生二年級學(xué)習(xí)乘法模型表乘法模型表的細(xì)節(jié)很簡單，記住就好。乘法示例表有一些規(guī)則可以遵循，它們很有詩意，所以不難記住。但是，對于小學(xué)生來說，能夠查看乘法樣本表，并不能確定他們是否理解了乘法樣本表的含義。學(xué)生進(jìn)入新學(xué)年后，教師必須帶學(xué)生復(fù)習(xí)乘法表。教師要創(chuàng)造一些特殊的形狀，當(dāng)學(xué)生讀完后，試著找出規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)對規(guī)則的理解來記憶乘法表。檢查乘法模型表的目的是為了使用。教師應(yīng)讓學(xué)生在檢查后使用乘法模型表解決實際問題。

2.提取口訣信息，滲透轉(zhuǎn)化思想

雖然記住乘法表并不難，但很多學(xué)生都有一個問題，他們不能很好地使用。有些學(xué)生可以從頭到尾背誦乘法表。，除非您在上半場隨機(jī)提問。一個句子，比如八到六次相等例子做了多少次，不能正確閱讀句子的后半部分，但必須從部分檢查乘法示例表才能產(chǎn)生結(jié)果。這表明學(xué)生對乘法模型基于一定規(guī)則的回憶是回憶是應(yīng)用的主題，但回憶可能不會被保留。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶進(jìn)行一些修正練習(xí)，使學(xué)生更好地使用乘法模型。例如，教師可以在黑板上寫下一些數(shù)字，然后讓學(xué)生回答：哪些數(shù)字可以直接從乘法表中取回，哪些不能取回;這個數(shù)可以直接通過乘法模型得到。這種活動可以作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生畫出相似的圖案，也可以在課堂上進(jìn)行。為了提高模型的反應(yīng)速度，教師可以在課堂上詢問學(xué)生一個數(shù)字是否是乘法模式的結(jié)果，以便學(xué)生快速判斷并讓學(xué)生回答相應(yīng)的模式。該活動可以提高學(xué)生對信息的掌握能力，通過早期掌握信息讓學(xué)生在短時間內(nèi)解決與乘法方法有關(guān)的問題。雖然乘法模型用于乘法計算，但學(xué)生熟練后可以用它計算兩位數(shù)加減法的除法。通過這一轉(zhuǎn)變過程，新知識不斷嵌入并融入模型中。隨著時間的推移，知識鏈會出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如，引用乘法模型后，教師可以要求學(xué)生63歲而不是45歲。通過減去六十三和四十五，學(xué)生意識到六十三是七九，四十五是五九，七是九從五個九中減去，剩下兩個九。第十八屆。在繼續(xù)應(yīng)用知識后，學(xué)生將獲得對知識的理解。當(dāng)涉及到固定數(shù)字時，學(xué)生可以想到乘法模型，然后使用他們記憶的乘法模型來計算和減法，即使問題首先需要計算和減法。

（二）講好準(zhǔn)備題，說明每句口訣的意義

教師在教授乘法技巧時，首先要讓學(xué)生在實物或圖片上記錄下連續(xù)的加法規(guī)律，讓學(xué)生通過口頭計算來計算數(shù)字。，然后將計算得到的同數(shù)相加模型轉(zhuǎn)化為。乘法意義上的乘法計算，例如把得到的數(shù)填在連續(xù)加法的乘積上。因此，我們在談“6-9”的乘法時，設(shè)定了同數(shù)乘法的標(biāo)準(zhǔn)題。例如：當(dāng)我們講“乘以6”的時候，我們展示模型知道的小昆蟲——kikika（解釋說每只蟬有6條腿），然后讓模型加6個6盤子的腿數(shù)的計算方法一只蟬，時間長了會導(dǎo)致標(biāo)本在前一對的結(jié)果上加6，而不是每次都從頭加。比如3618，在展示兩支香煙的基礎(chǔ)上，還展示一支香煙，讓學(xué)生回答兩個6，一個6就是3個6，3支香煙。全部，從12+6=18中取出煙腿。.即3個6s等于18。請學(xué)生列出加法公式6+6+6=18，然后根據(jù)加法過程改寫乘法公式。公式：“3618”。要將96添加到54，學(xué)生將需要寫數(shù)字來使用修辭公式。

（三）練習(xí)、熟記和靈活運用

為了使乘法模型易于使用，您需要記住模型的內(nèi)容。由于樣本量大，對小學(xué)生來說難度很大。但如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)陷入記憶，用不了多久，就會失去記憶的欲望。因此，為了讓學(xué)生能夠檢查乘法方法，他們需要注意方法的多樣性。在記住乘法方法時，首先要強調(diào)理解和知識。但是，對記憶的要求也不容忽視，應(yīng)在充分了解相關(guān)法律法規(guī)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。進(jìn)行乘法是教學(xué)的主要目的。注意訓(xùn)練學(xué)生前后記憶，看到或聽到一個圖案后移動功勞。，讓學(xué)生不會從頭開始記住每個圖案。因此，教學(xué)生記住乘法模式并記住具體任務(wù)中的現(xiàn)實問題。由于電子教學(xué)的用途廣泛，在教授這部分項目時，可以利用所有的多媒體智能呈現(xiàn)圖片，堅持口手結(jié)合，不斷增強口訣教學(xué)中視聽效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)律的記憶

如果小學(xué)生已經(jīng)對正確乘法的含義有了清晰的認(rèn)識，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生背誦規(guī)則。應(yīng)該對他們說，乘法模型的重要性必須牢固樹立，因為對于以后的研究，乘法方法很重要，會用到日常生活中。然后你可以指導(dǎo)小學(xué)生時刻記住和檢查乘法方法。通過使用這種清單方法，小學(xué)生會變得更加清晰。乘法方法很抽象。對小學(xué)生來說更難。這一切都更難記住和更好地使用。也可能有問題。小學(xué)生不記得了，還很迷茫，所以作為老師，我們可以設(shè)計一些科學(xué)的、符合邏輯的問題，首先讓小學(xué)生注意設(shè)計的問題，然后引導(dǎo)他們輕松使用解決相關(guān)問題。

結(jié)語：每個人都是不同的個體，都有自己獨特的思維方式，尤其是小學(xué)生，他們的世界充滿了奇思妙想，他們的理解能力參差不齊，認(rèn)知水平受各種因素影響.我們在他們犯錯的時候不能一味責(zé)怪，而要弄清這些錯誤背后的原因，然后在弄清錯誤原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué).

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