初中語(yǔ)文作文教學(xué)探究

程瑞霞

摘要：在初中階段，寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既可以提高初中生的寫(xiě)作能力，又可以提高他們的語(yǔ)文閱讀水平，從而提高他們的個(gè)人素質(zhì)。如何提高初中生的語(yǔ)文表達(dá)和寫(xiě)作水平，是目前初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽地與別人交流。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);寫(xiě)作水平

引言：在實(shí)施初中語(yǔ)文課堂時(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，更注重對(duì)學(xué)生的全面的專業(yè)能力的訓(xùn)練。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文寫(xiě)作的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力有著非常大的作用。結(jié)合初中語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)際情況，從指導(dǎo)閱讀、聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn)等角度，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)行了探討。

1、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1初中生的寫(xiě)作材料缺乏，缺乏情感

在初中，這是一個(gè)思想和心理發(fā)育不全的時(shí)期。相對(duì)于前輩們來(lái)說(shuō)，他們的心理素質(zhì)和自我約束能力都要差一些。但他們的想象力卻和兒童無(wú)異。尤其是語(yǔ)文的寫(xiě)作，可以展現(xiàn)出很多富有想像力的創(chuàng)造性。語(yǔ)文高素質(zhì)的教育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)了在寫(xiě)作教學(xué)中要注重學(xué)生的真情實(shí)感。但是，在教育過(guò)程中，這也是一個(gè)很大的問(wèn)題。作文無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，而學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)又很少，因而在寫(xiě)作中也缺少真情實(shí)感?；旌辖虒W(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有很大的比重，然而，有些初中生卻對(duì)寫(xiě)作感到恐懼，感到困惑。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，在寫(xiě)作中無(wú)法形成一定的詞匯，造成了寫(xiě)作中內(nèi)容“大而空”的錯(cuò)誤。這主要是因?yàn)?，一般的學(xué)生都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行日常的寫(xiě)作學(xué)習(xí)與練習(xí)。

1.2將寫(xiě)作和閱讀分開(kāi)，采用模板進(jìn)行寫(xiě)作

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必然要從“模仿”入手，以“模仿”為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，最終形成一篇優(yōu)秀的文章。而一旦學(xué)生養(yǎng)成了“模式化”的習(xí)慣，就有可能形成“模仿”的傾向。在因特網(wǎng)時(shí)代，有大量的模板資源，這些方便的環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偷懶的心理。照明引導(dǎo)工作已經(jīng)結(jié)束，但是距離實(shí)際的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的一段路要走。近幾年，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但成效并不明顯。文本是一種引導(dǎo)寫(xiě)作的工具，但是老師卻很少關(guān)注它。在每一單元后面的寫(xiě)作中，老師往往采取傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式，而不是教文文。閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，在很大程度上影響著學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、初中作文教學(xué)策略

2.1學(xué)生要注意觀察生活，注意讀書(shū)的積累

（1）發(fā)掘生活的材料

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是生活，把學(xué)校變成最適合學(xué)生的居住環(huán)境，把學(xué)校變成他們的第二個(gè)家園?！敝挥邪颜鎸?shí)的融入到日常生活中去，才能使其更有吸引力。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的緊密配合是必不可少的。課堂教學(xué)要在輕松的氛圍中進(jìn)行，能為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并能調(diào)節(jié)他們的思考。同時(shí)，師生之間也可以在課堂上進(jìn)行深入的交流。老師指導(dǎo)，挖掘生活材料，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維。

（2）通過(guò)閱讀來(lái)獲得信息

有關(guān)專家認(rèn)為，我國(guó)初中的課外閱讀總量應(yīng)該超過(guò)145萬(wàn)字。有關(guān)老師可以選擇給學(xué)生呈現(xiàn)更好、更容易理解的作品，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？磿?shū)。學(xué)生也可以在周末的空閑時(shí)間里閱讀——一定數(shù)量的課外讀物，從課堂上背下來(lái)的好字和文章，并通過(guò)練習(xí)詞匯。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更容易地搜集和書(shū)寫(xiě)更多的信息。語(yǔ)文題目本身就是一項(xiàng)需要想象和思維的題目。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維邏輯的培養(yǎng)。這樣，教師就能把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，組織研究探究、討論、分析、思考，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間。其次，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)，使寫(xiě)作材料在閱讀中得到更多的綜合與積累。

比如“揠苗助長(zhǎng)”，老師就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的研究，探討其中所蘊(yùn)含的特定含義和現(xiàn)實(shí)。這樣既可以充分了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又可以幫助他們練習(xí)，并能積累寫(xiě)作材料。

2.2寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)息息相關(guān)。教師要整合作者的文章，從閱讀課中提煉出精華，以提高教學(xué)質(zhì)量。教、讀、寫(xiě)之間有著緊密的聯(lián)系。在日常的閱讀引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積累豐富的趣味文章，形成思維和寫(xiě)作邏輯，從而使寫(xiě)作教學(xué)更加順暢，從而在學(xué)習(xí)與欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的全方面發(fā)展。

老師要在課文背景下，讓學(xué)生了解每一個(gè)字、每句的含義。然后，你可以選擇你需要的。要了解學(xué)生的真實(shí)狀況，從情感態(tài)度、價(jià)值觀、文章水平等方面尋找文章的共性，讓他們有時(shí)間去反思，從原文中汲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

2.3通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平

初中語(yǔ)文作文課的基本目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。但是，提高語(yǔ)文作文的水平，光靠課堂和作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要采取多種形式的體驗(yàn)，讓他們有更多的自主觀察和親身體驗(yàn)，從而增加他們的生活閱歷，同時(shí)也可以在具體的作文中，根據(jù)題目的不同，適當(dāng)?shù)倪x取材料和技巧，使得作文的書(shū)寫(xiě)更為簡(jiǎn)潔、更為生動(dòng)。以《蘇州園林》為代表，整個(gè)課文從建筑布局、假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景等幾個(gè)角度，詳細(xì)描繪了蘇州的風(fēng)景之美;通過(guò)這一部分，學(xué)生也可以通過(guò)文章的內(nèi)容，了解蘇州之所以被稱作“人間天堂”并非虛言，老師通過(guò)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的課外實(shí)踐，可以使學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)、感知、感知到的各種現(xiàn)象，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力都會(huì)大大提高。

2.4與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把握好作文材料

從目前初中語(yǔ)文寫(xiě)作的狀況來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系很多，這是造成學(xué)生寫(xiě)作困難和缺乏真實(shí)情感的真實(shí)根源。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，老師要在課堂上多介紹一些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的主題，讓學(xué)生在思考、探究、討論中獲得更多的創(chuàng)作材料和啟發(fā)，把自己的真實(shí)思想和感情融入到寫(xiě)作中，使文章更加的富有生命力，更加的易懂。例如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，整個(gè)文本中，作者對(duì)“阿長(zhǎng)”這個(gè)角色進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，使讀者能夠從其描寫(xiě)中深切地體會(huì)到對(duì)“阿長(zhǎng)”的懷念，在課堂上，老師首先要讓同學(xué)仔細(xì)地剖析“阿長(zhǎng)”這個(gè)角色的文字，從外貌、身份、性格、細(xì)節(jié)等各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng);再引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)的角色，如：父母、外公外婆等，讓他們從多個(gè)層次上去描寫(xiě)，還能讓他們加入自己對(duì)故事的記憶，從而充實(shí)文章的內(nèi)容，提升作品的鑒賞性。

結(jié)語(yǔ)

作文歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)秀的作文不僅要有堅(jiān)實(shí)的基本功，還要能熟練地掌握各種寫(xiě)作的技巧和方法，能夠根據(jù)自己的寫(xiě)作需要進(jìn)行靈活的取舍和使用，從而增加文章的內(nèi)容和可讀性。但就目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)狀況來(lái)看，由于教師對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)注不夠，沒(méi)有充分的時(shí)間去引導(dǎo)和練習(xí)，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文作文的質(zhì)量不能得到很好的改善。要改善這種狀況，首先要重視初中語(yǔ)文的教學(xué)，認(rèn)真地剖析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題，再?gòu)闹匾曢喿x教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高初中語(yǔ)文的總體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志勇.初中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)策略研究[D].新課程，2020（32）.