利用微課輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

陳榕

摘要：在信息時代快速發(fā)展的背景下，許多教育工作者都在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)展開教學(xué)指導(dǎo)，微課教學(xué)的應(yīng)用就是信息技術(shù)逐漸演變而來的一種信息化教學(xué)產(chǎn)物。初中化學(xué)教師應(yīng)用微課教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠借助微課教學(xué)幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識點，構(gòu)建生動形象的課堂情境，強化學(xué)生的理解和認(rèn)知，充分結(jié)合課前預(yù)習(xí)與課堂輔助環(huán)節(jié)推動教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);課堂教學(xué);輔助策略

微課教學(xué)是以簡短的視頻作為教學(xué)載體，針對學(xué)科重難點以及學(xué)習(xí)活動實驗探究等研發(fā)的一種多清凈的創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，微課教學(xué)的視頻時長通常會控制在十分鐘之內(nèi)。在有限的時間內(nèi)整合重難點知識，使微課教學(xué)迸發(fā)出短小精悍的巨大教學(xué)指導(dǎo)能量，通過教師的有效引導(dǎo)進一步刺激學(xué)生的感官體驗，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，逐漸開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。

一、微課運用現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，校園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和各種教學(xué)設(shè)施的完善過程中也得到了很多優(yōu)惠政策，絕大部分的初中校園已經(jīng)具備了開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，但在具體的教學(xué)指導(dǎo)過程中通過了解可以得知，部分教師在教學(xué)時較少涉及到微課進行教學(xué)指導(dǎo)。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的具體原因是多方面的，如微課制作要求和標(biāo)準(zhǔn)較高，這也導(dǎo)致教育工作者需要在前期投入較長的時間進行視頻制作，一部分化學(xué)教師由于教學(xué)壓力過大，沒有足夠精力參與微課制作;而另一部分教師則是由于信息教學(xué)水平有限，無法確保微課視頻的制作質(zhì)量。無論任何一種原因都導(dǎo)致微課教學(xué)無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，現(xiàn)階段很多教師都已經(jīng)意識到微課教學(xué)在現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要作用，但往往將其作為教學(xué)模式來推動學(xué)生教學(xué)吸引力的提升，不能真正將微課教學(xué)的教育指導(dǎo)價值完全發(fā)揮出來。在現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)過程中，微課主要是以補充教學(xué)資源為主，具體的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值還有很大的拓展開發(fā)空間。

二、微課在初中化學(xué)中的特征優(yōu)勢

如何在初中化學(xué)課堂中淋漓盡致地發(fā)揮出微課輔導(dǎo)教學(xué)的實際價值是初中化學(xué)教師應(yīng)重點深入探究的話題，微課的主要特點主要包括這三點：首先，可以明確主題，使教學(xué)內(nèi)容變得更加精煉，微課教學(xué)的時間保持在5至8分鐘左右，視頻內(nèi)容圍繞該課程的教學(xué)主題開展;其次，微課教學(xué)板塊相對獨立，教師將會針對性地對某一知識點進行詳細(xì)講解，這使微課視頻指導(dǎo)具備了獨立性特點，不影響其他板塊的同時，也能夠與不同的知識點進行銜接，在教師的指導(dǎo)下可以呈現(xiàn)出完整的化學(xué)知識框架。最后是微課使用具有便捷靈活的特點，由于微課視頻的內(nèi)容非常豐富，可以為學(xué)生更加全面地展示出教師語言無法描述的化學(xué)現(xiàn)象和知識點，再加上微課視頻能夠支持下載或在線播放，這也大大提高了微課教學(xué)的靈活性和機動性，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來更多便捷。

三、利用微課輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐策略

（一）微課輔助課前預(yù)習(xí)

由于初中化學(xué)的知識大多是一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于化學(xué)知識需要面對大量的化學(xué)符號和公式定理等，對于剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中仍然會出現(xiàn)各種問題，很多學(xué)生都表示在探究化學(xué)知識的過程中感到化學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，要想有效確保課堂教學(xué)效果，必須幫助學(xué)生盡快尋找到化學(xué)知識的探究方法。在化學(xué)學(xué)科的探究過程中，對于剛剛接觸化學(xué)知識的初中生來講，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的質(zhì)疑，一些突發(fā)性問題也會影響到他們的整體學(xué)習(xí)進度，此時就需要借助微課對相關(guān)知識點進行課前預(yù)覽，將新教學(xué)內(nèi)容中難點和關(guān)鍵部分引導(dǎo)學(xué)生展開反復(fù)閱讀。

（二）微課輔助課堂教學(xué)

1.微課活躍課堂氛圍

在初中化學(xué)課堂中，借助微課教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍下對化學(xué)知識展開深入探索。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這就要求化學(xué)教師必須采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)探究?；瘜W(xué)科目中的很多內(nèi)容都要以實驗探究來幫助學(xué)生更好地理解，這就需要教師強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。但一部分實驗內(nèi)容存在一些微觀化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，一些細(xì)節(jié)之處導(dǎo)致教師展示的演示效果并不理想，如果教師可以借助微課為學(xué)生播放相關(guān)的實驗演示視頻，這樣就可以激發(fā)全班的學(xué)習(xí)意識，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高學(xué)生的課堂探究興趣。微課教學(xué)的應(yīng)用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由于初中生以前沒有學(xué)習(xí)過化學(xué)知識，大部分的學(xué)生都沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，這也為教師的教學(xué)帶來了很大困難，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時確保學(xué)生能夠結(jié)合微課教學(xué)在屏幕上快速切換知識，這相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)將會大大提高教學(xué)指導(dǎo)效率;對于一些相對簡單的內(nèi)容，教師可以通過圖片和文本的形式快速解釋，對于一些比較難的內(nèi)容，老師可以播放具體的視頻進行講解，以便學(xué)生容易理解。

2.微課突破教學(xué)難點

在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)過程中，我們所了解的基礎(chǔ)知識只是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一小部分內(nèi)容，因此很多內(nèi)容都是抽象且不可觸及的，學(xué)生的求知欲在某種程度上無法展開有效解釋，這就需要教師可以結(jié)合學(xué)生對知識的需求巧妙運用微課展開輔助教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富的理解，使課堂教學(xué)變得生動有趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子”一節(jié)時，實際上，我們無法向?qū)W生展示粒子的世界。雖然我們的環(huán)境是一個微觀世界，但它是看不見、摸不著的，只能通過學(xué)生的想象來解釋，這很容易讓學(xué)生困惑。因此，我們可以通過水的帶電和分解實驗，在微觀課堂上對其進行解釋。

（三）微課輔助實驗教學(xué)

理論知識與實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成化學(xué)知識的基礎(chǔ)組成部分，在素質(zhì)教育的實施背景下，初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與化學(xué)實驗探究能力，當(dāng)前實驗教學(xué)也存在一些問題，尤其是教學(xué)資源的匱乏以及時間和空間所造成的限制使化學(xué)實驗教學(xué)難以有效開展，一些危險的化學(xué)實驗一旦操作不當(dāng)，還會威脅到學(xué)生的身心安全，這類實驗并不適合學(xué)生展開自行操作。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，微課輔助教學(xué)的應(yīng)用可以有效彌補學(xué)校教學(xué)資源的不足和危險實驗操作的問題。通過觀察，學(xué)生可以清楚地掌握具體的實驗操作方法，了解每個操作步驟的注意事項和操作流程。從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果，達到培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的目的。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展過程中，進一步推動數(shù)字課堂的建設(shè)是教育發(fā)展的大勢所趨，微課作為一種非常有效的信息化教學(xué)指導(dǎo)形式，能夠激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)科興趣，有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中能夠強化初中生的自主學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)教師應(yīng)利用積極的微課來輔助化學(xué)教學(xué)工作的有效開展，利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂學(xué)習(xí)情境，將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)等不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效完善學(xué)生的化學(xué)知識體系，幫助學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]王瑛.論微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：5.