知行合一 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)探思

李杰

◆摘? 要：在新時期教育改革的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，知行合一教育思想受到了極大的關(guān)注，對于小學(xué)英語這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)來說，教師應(yīng)該注重踐行這一重要的教育思想，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生將英語知識與實踐運用結(jié)合到一起，從而增強課程改革的實效。具體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分整合利用資源，創(chuàng)設(shè)知行合一的情境，要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，提供知行合一的機會，依據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，引導(dǎo)知行合一的過程，還可以精心設(shè)計實踐活動，增強知行合一的體驗，從而構(gòu)建高效英語課堂。

◆關(guān)鍵詞：知行合一;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略

知行合一作為一種重要教育思想，對教育改革發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，教育家陶行知也對其有著深入的解讀。隨著素質(zhì)教育的全面推進，越來越多的小學(xué)英語教師將目光對準(zhǔn)了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的認知與行動合二為一，并應(yīng)用英語知識進行表達和交流。學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)英語知識，不僅可以鞏固所學(xué)，而且能夠增強應(yīng)用英語的體驗，真正做到英語學(xué)習(xí)中的知行合一，進而全面提升英語綜合能力。因此，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的組織實施，教師要從知行合一角度進行設(shè)計，這樣更有助于構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。

1充分整合利用資源，創(chuàng)設(shè)知行合一的情境

在教學(xué)中要想實現(xiàn)知識與實踐方面的合二為一，需要充分整合利用各種資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的有利學(xué)習(xí)情境，這樣才能促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生的英語綜合能力得到提升[1]。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，引入熟悉的生活化學(xué)習(xí)資源，這樣的英語課堂就會更加精彩，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生真實化的刺激，使其產(chǎn)生對英語知識的深刻感知，激發(fā)出實踐應(yīng)用表達的欲望，這樣就做到了知行合一，逐漸鍛煉提高了學(xué)生的英語口語能力。例如，在We love animals內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以搜集一些關(guān)于小動物的圖片資料，課堂上為學(xué)生播放展示出來，有dog，cat，panda等，學(xué)生對這些比較熟悉的動物立刻產(chǎn)生了興趣，嘗試運用英語進行討論交流，如“What’s this？ It’s a cat.”通過創(chuàng)設(shè)這樣的知行合一的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生實踐運用英語的良好條件和氛圍，最終的課堂效率也一定會更高。

2圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，提供知行合一的機會

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中教師都過多關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，對于英語表達運用能力則很少關(guān)注，所以教學(xué)模式也主要是灌輸講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也局限在考試成績，這樣學(xué)生也只能將主要精力放在知識的理解和記憶上，這與知行合一思想是相背離的。新時期，教師應(yīng)該關(guān)注更多地為學(xué)生提供知行合一機會，要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，關(guān)注學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)，這樣的英語課堂教學(xué)有效性才能真正得到提高[2]。例如，在Shopping這部分內(nèi)容的教學(xué)中，這是關(guān)于購物的英語知識內(nèi)容，首先可以引導(dǎo)學(xué)生從英語基礎(chǔ)知識方面入手，學(xué)習(xí)一些重要短語和日常購物用語，之后不妨讓學(xué)生模擬商店購物的整個過程，扮演售貨員和顧客，這樣就融入到了游戲化元素，學(xué)生在游戲過程中進行相互交流，如“Can I help you？? I want a shoes， please.”通過游戲就為學(xué)生提供了知行合一的機會，充分的運用了教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生將英語知識真正的運用到實踐中。

3依據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，引導(dǎo)知行合一的過程

知行合一對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，這需要始終樹立學(xué)生的主體地位，當(dāng)然同時教學(xué)的引導(dǎo)和幫助也不可缺少。小學(xué)英語教師要充分認識到學(xué)生在課堂中的主體性，時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，要在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行及時引導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與知行合一的過程，真正幫助他們將所學(xué)知識運用到實踐中，從而在師生雙方充分互動的過程中，促進學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。還是以上述商店購物的教學(xué)為例，學(xué)生在圍繞購物進行互動表達的時候，學(xué)生想要對商品的大小或者顏色闡述想法，但發(fā)現(xiàn)不會用英語說出來，此時教師就要及時發(fā)現(xiàn)并提供幫助，如“How about this one？ The size is OK， but I don’t like this colour.”通過這樣的教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中的作用不容忽視，只有耐心的輔助與引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤、解決問題，鼓勵他們大膽嘗試英語表達，才會真正實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

4精心設(shè)計實踐活動，增強知行合一的體驗

學(xué)生是知行合一的主體，也是最大的受益者，教師需要采用各種合理的手段，強化學(xué)生在知行合一過程中產(chǎn)生愉快的、獨特的親身體驗。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師考慮到小學(xué)生活潑愛動的年齡特點，結(jié)合小學(xué)生的思維方式，精心設(shè)計形式各異的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中，使他們在“做中學(xué)、用中學(xué)”的活動中不斷夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)]。例如，在My home教學(xué)時，教師就可以進行一次英語實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生為家里畫出一幅畫，并且用英語向同學(xué)們進行介紹，由于每個學(xué)生對自己的家都很熟悉，所以也積極主動的參與到了實踐中，拿起畫筆就進行了創(chuàng)作描繪，也很高興用英語簡單的講解圖畫內(nèi)容。類似于這樣的英語實踐活動中，學(xué)生可以活動豐富的參與體驗，獲得了運用英語表達的成就感，進一步增強了學(xué)習(xí)和運用應(yīng)用的行為，通過知行合一確保了教學(xué)效果。

5結(jié)語

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中踐行知行合一的教育理念，不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益，而且有利于促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，讓學(xué)生終身受益。因此，小學(xué)英語教師要對知行合一的思想內(nèi)涵進行全面而深刻的理解，積極探尋實現(xiàn)知行合一的有效方式，從而提高課堂教學(xué)效率，同時也為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曹蘭.運用陶行知教學(xué)理論開展小學(xué)英語教學(xué)[J].校園英語，2019（04）：142.

[2]趙敏.知行合一快樂成長——淺談小學(xué)英語綜合實踐活動[J].教育界，2021（03）：83.

[3]崔秀文.權(quán)衡輕重 動靜有法——小學(xué)英語語法知行合一的探究[J].新一代，2020（11）：121.

[4]鄧珍萍.知行合一 優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)課堂[J].名師在線，2020（09）：75-76.