新時(shí)期下高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的思考

摘要：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力及適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生未來(lái)發(fā)展與就業(yè)提供保障。新時(shí)期下，凸顯口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)不足問(wèn)題，需要口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)走改革路徑，從而提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)效性。對(duì)此，依據(jù)新時(shí)期下高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的價(jià)值，從教學(xué)方法、理念、內(nèi)容的創(chuàng)新維度，提出新時(shí)期下高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué);改革

引言

新時(shí)期下，新的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方法的提出，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革指明方向，推助口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)向產(chǎn)教融合、教育信息化方向轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的目的。因此，在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新思維，迎接新時(shí)期下教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中獲取多項(xiàng)技能與技巧，增強(qiáng)學(xué)生崗位工作能力及創(chuàng)新能力，從而推助學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展與就業(yè)，彰顯口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的價(jià)值。

一、新時(shí)期下高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的價(jià)值

（一）優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)自身呈現(xiàn)的專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中，既關(guān)注學(xué)生理論信息的傳達(dá)，也為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生將所學(xué)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，以此增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。但從當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在理論與實(shí)踐教學(xué)銜接不足問(wèn)題，部分教師較為關(guān)注口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)理論傳達(dá)，忽視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要性，使理論教學(xué)比重過(guò)大，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，影響到學(xué)生專業(yè)思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新時(shí)期下，重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的改革，立足于當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的不足，以理實(shí)一體化教學(xué)為主導(dǎo)，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特性，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化，使學(xué)生既獲取理論，也進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論深層次掌握，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系。

（二）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息科技技術(shù)雙發(fā)展模式下，用人單位對(duì)人才提出新的要求，既要求人才具有專業(yè)能力，也應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)，以此才能夠滿足崗位工作的勝任能力，這為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)指明新的方向。針對(duì)當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，諸如專業(yè)與職業(yè)銜接不足、教學(xué)實(shí)踐成果不高等問(wèn)題，高職根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以校企合作為基點(diǎn)，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教融合等教學(xué)模式，學(xué)生融入到其中，既獲取專業(yè)內(nèi)容，也獲取職業(yè)要素，可增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足用人單位對(duì)人才發(fā)展的要求，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)。

二、新時(shí)期下高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

新時(shí)期下，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)重視其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等層面，為一體化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供支撐。首先，認(rèn)知到當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)觀念的落后，加強(qiáng)新的教學(xué)觀念的研究，促進(jìn)新的教學(xué)觀念與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的融合，以此推助口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新化。同時(shí)，也全范圍的加強(qiáng)教學(xué)改革的宣傳力度，促進(jìn)教師與學(xué)生都融入到其中，發(fā)揮自身思維理念，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革協(xié)同助力。其次，樹(shù)立人本化教學(xué)觀念，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐以素質(zhì)教育理念為基點(diǎn)，做到以生為本的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)育人模式。例如：對(duì)于學(xué)生群體而言，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展的差異化對(duì)待，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析，明確個(gè)體學(xué)習(xí)及思想要素，開(kāi)展趣味性、實(shí)踐性、層次性、合作性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生融入到其中，獲取口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)信息的同時(shí)，也進(jìn)行針對(duì)性的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐。最后，樹(shù)立教育信息化觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生融入到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐的綜合能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富

新時(shí)期下，高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)內(nèi)容的豐富，打破當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限性問(wèn)題，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完善的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)知識(shí)體系。首先，立足于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特性，挖掘?qū)W科背后的信息及文化要素，將這些內(nèi)容與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合，一同傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)背景及文化信息掌握的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極性與熱情，達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)良好的實(shí)施目的。其次，依據(jù)校企合作的優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)教融合教學(xué)為基點(diǎn)，重視專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容的融合。例如：教師在傳達(dá)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)中，將職業(yè)內(nèi)容、要素、經(jīng)營(yíng)等信息引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生既獲取專業(yè)內(nèi)容，也進(jìn)行崗位實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生專職綜合能力。最后，立足于時(shí)代發(fā)展，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀及思政學(xué)內(nèi)容融入，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、工匠精神的教育，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

新時(shí)期下，高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)載體的延伸，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐模式，從而提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的成果。一方面，落實(shí)產(chǎn)教融合教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也重視教學(xué)方法的改革，多運(yùn)用探究、合作、信息化、課堂導(dǎo)入等教學(xué)方法，開(kāi)展學(xué)生滿意的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生融入到其中，獲取口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)內(nèi)容;另一方面，根據(jù)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)施，重視學(xué)校實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生職業(yè)化與專業(yè)化融合發(fā)展提供支撐，進(jìn)而達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的目的。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐，依據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特性，推助口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)走創(chuàng)新路徑，增強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)內(nèi)容與技巧，為學(xué)生全面發(fā)展提供支撐，從而達(dá)到高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的目的。

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作者簡(jiǎn)介：信倩倩（1984.10），女，漢族，安徽宿州人，學(xué)歷：本科，職稱：主治，從事口腔醫(yī)學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)研究。