基于雙減下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略分析

李敏菁

◆摘? 要：美術(shù)作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終占據(jù)著重要地位。隨著近年來國家素質(zhì)教育“雙減”課程政策文件的頒布實施，教師們在教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)繼續(xù)打破課程常規(guī)，減少增加學(xué)生作業(yè)量，通過多種形式提高學(xué)校課堂整體教學(xué)活動效率，促進了學(xué)生對中小學(xué)美術(shù)課堂知識的終身學(xué)習(xí)及興趣，從而進一步提高我國學(xué)生群體的美術(shù)文化水平。而且小學(xué)美術(shù)教育，在學(xué)生成長的啟蒙階段，對學(xué)生的藝術(shù)啟蒙具有打基礎(chǔ)的作用。在“雙減”的政策下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：雙減法;小學(xué)美術(shù)教材;美術(shù)課堂教學(xué);策略

伴隨著“雙減”政策的實施，學(xué)校與社會不斷地更新教育教學(xué)路徑，以適應(yīng)新的教育形式。在“雙減”政策的提出之下，各個階段的美術(shù)教育地位得到了極大的提升，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育的影響在逐步加深。所以，小學(xué)美術(shù)教師隊伍要努力在落實“雙減”實施基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)新有效路徑，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，實現(xiàn)德與智的全面發(fā)展。

一、“雙減”政策理念下提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要意義

“雙減”是在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念背景下所做出的重大教育改革部署，是我國教育工作未來發(fā)展的必然方向之一，是義務(wù)教育階段各門知識學(xué)科都需要深入貫徹落實的政策理念。目前，在義務(wù)教育階段學(xué)生中，各階段學(xué)科中的教學(xué)均存在著問題非常的嚴(yán)重的“內(nèi)卷”的現(xiàn)象，很多教師學(xué)生和老師家長，為了想讓學(xué)生們在當(dāng)今激烈緊張的教育學(xué)習(xí)工作競爭氣氛中能脫穎而出，為學(xué)生都布置起了大量復(fù)雜的課外作業(yè)，或者同時為這些學(xué)生又報了多個的課外輔導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生被過于復(fù)雜、繁重、緊張的學(xué)習(xí)生活壓力而壓迫得有些喘不過氣，嚴(yán)重影響到了一些學(xué)生的身心健康。這種極端錯誤的教育評價模式，是我國應(yīng)試教育理念落后的最極端產(chǎn)物，與教育工作的客觀規(guī)律相違背。從很大程度上說，校外輔導(dǎo)機構(gòu)的盛行以及過于繁重的作業(yè)，在很大程度上反映了課堂教學(xué)質(zhì)量的低劣，并且對教師的課堂教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在課堂上無法掌握的知識，可以通過作業(yè)或輔導(dǎo)班的方式進行有效的補充，長此以往，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量便得不到有效的保證，從而導(dǎo)致國家公共教育資源的嚴(yán)重浪費，嚴(yán)重?fù)p壞教育公平的價值精神。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)階段承擔(dān)“美育”教育功能的重要知識學(xué)科，很多家長為了培養(yǎng)孩子的特長愛好，在不顧孩子感受的情況下，不惜花重金為孩子報校外輔導(dǎo)班，從而為學(xué)生增加了必須要的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。其實，小學(xué)美術(shù)作為一門副科，該門知識的教學(xué)任務(wù)是可以通過美術(shù)課堂教學(xué)來完成的，只要課堂教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障，學(xué)生的藝術(shù)天賦和興趣愛好就會得到有效地開發(fā)和培養(yǎng)，美育相關(guān)能力素質(zhì)便會得到有效地提升。

二、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略

1.善于運用先進科技，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校傳統(tǒng)封閉的美術(shù)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中，教學(xué)現(xiàn)場氛圍都較為死板沉悶，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也變得非常地枯燥乏味，這種常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式已嚴(yán)重抑制了部分學(xué)生的對現(xiàn)代美術(shù)教育的追求學(xué)習(xí)藝術(shù)積極性興趣和審美熱情。為了真正確保小學(xué)美術(shù)課堂及教學(xué)活動質(zhì)量效益的全面有效和提升，教師也可以綜合運用各類多媒體藝術(shù)教學(xué)先進技術(shù)，來全面構(gòu)建一個生動活潑豐富多彩的現(xiàn)代課堂與教學(xué)氛圍。與此同時，要綜合運用這些多種多樣新穎的繪畫教學(xué)方法，來真正充分的調(diào)動出學(xué)生自己對各種美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)實踐的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到了學(xué)習(xí)方面的難題，往往不敢主動地問老師，害怕引起老師和同學(xué)的嘲笑。長此以往，必然無法跟得上教師的節(jié)奏，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。針對此情況，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中先不要著急進入主題，應(yīng)當(dāng)先對教學(xué)知識涉及的概念進行耐心細致的講解，讓學(xué)生對較為抽象的內(nèi)容有一個準(zhǔn)確具體的理解，通過學(xué)生自身的想象轉(zhuǎn)化為自己理解的產(chǎn)物，然后再引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想以繪畫等方式表達出來，教師再進行有針對性的指導(dǎo)。這樣一來，便有效實現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的雙重提升和進步。

2.深入研讀教材課本，挖掘潛在德育素材

教材課本是教師開展教育的來源和依據(jù)，而美術(shù)教材中蘊含著豐富的德育材料，因此，對教材進行深入研究與挖掘，是滲透德育教育的基礎(chǔ)。這個過程要求小學(xué)美術(shù)教師必須要及時利用出充足多的教學(xué)時間去對各種美術(shù)教科書材料展開較全面、深入廣泛的分析研究講解和反復(fù)閱讀，理清各美術(shù)教材學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點，挖掘分析其中大量潛在豐富的藝術(shù)德育素材，充分利用好這些豐富潛在價值的美術(shù)德育材料，促進激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)各類美術(shù)知識，讓小學(xué)生自己去真正感受體驗美，欣賞藝術(shù)美，實現(xiàn)個人道德修養(yǎng)方面的能力不斷提高。

比如，在講授最受尊敬的人時，這堂課是圍繞著各行各業(yè)，不同行業(yè)對國家建設(shè)，經(jīng)濟發(fā)展所帶來的影響。上課后，教師可以先讓學(xué)生回答一個問題：家長是從事什么工作的？學(xué)生們都會有不同的回答：建筑工人，醫(yī)生，收銀員等等。這一問答環(huán)節(jié)也主要內(nèi)容是先讓教師學(xué)生自己了解各自不同行業(yè)的家庭職業(yè)特點，接著是教師學(xué)生可以介紹自己小時候父母擔(dān)任的各種職業(yè)為反例：老師我的父母是老農(nóng)民，童年時，還會跟著爺爺父母們來到了田間干農(nóng)活，雖然務(wù)農(nóng)耕種的這個過程可能很苦艱辛，但轉(zhuǎn)眼到來了收獲莊稼的好季節(jié)心里卻感到很快樂，不管他們是老農(nóng)場主還是一些其它社會職業(yè)，都是可以靠他們自己勤勞的工作毅力精神和用辛勤智慧的勤勞雙手勞動來慢慢收獲到勞動成果。此時，教師可以再向同學(xué)們展示一幅羅中立作家的作品《父親》，該作品描繪了一個質(zhì)樸、善良的老農(nóng)民形象，古銅色的臉龐代表著黃土背朝天的艱苦歲月，臉上的皺紋是被歲月雕琢的痕跡，這部作品引起了學(xué)生們的關(guān)注，也讓學(xué)生認(rèn)識到勞動人民的可敬之處。

三、結(jié)語

總而言之，在“雙減”高考政策背景指引下，教師仍應(yīng)要不斷努力探索一種新模式的美術(shù)教學(xué)方法，提高美術(shù)學(xué)生自身對古代美術(shù)文化基礎(chǔ)知識的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣，提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率，將其作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到藝術(shù)文化帶來的愉悅。只有這樣，才能保障最終有效完成課程教學(xué)改革任務(wù)，促進全體學(xué)生個性的最全面地發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉小潔.新課改下如何進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實踐，2012（02）：88-88.