小學(xué)三年級語文教學(xué)滲透勞動教育探究

楊梅

勞動教育中的勞動包括一切以獲得勞動產(chǎn)品為目的的活動，但主要指需要較強(qiáng)體力參與的生產(chǎn)和生活勞動，因為這種勞動正是現(xiàn)代人所缺乏的。不少青少年不愿意勞動，排斥勞動。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，城市居住格局把人與勞動環(huán)境割裂開來，父母對家務(wù)活大包大攬，的確是阻礙青少年參與勞動的重要因素。但對任何事物的發(fā)展而言，外部因素都是輔助性的，內(nèi)部因素才是決定性的，是否參與勞動，關(guān)鍵還是取決于自己對勞動的看法。勞動是個體健康成長、走向成熟的重要條件。比如，參與勞動有利于培養(yǎng)獨立精神。有研究發(fā)現(xiàn)，做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子成績優(yōu)秀的比例高27倍，原因就在與他們根據(jù)獨立精神。

愛勞動是素質(zhì)教育對小學(xué)生提出的基本素質(zhì)要求，為了進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生的勞動教育，各個學(xué)科都開始進(jìn)行勞動教育滲透，這為小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了重要助力.從教學(xué)內(nèi)容角度來看，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多關(guān)于勞動的內(nèi)容，教師可以抓住這些機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能夠獲得勞動意識，勞動能力的提升，由此來實現(xiàn)小學(xué)教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)。

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中滲透勞動教育理念，一方面與德育、美育想結(jié)合，另外一方面又能體現(xiàn)勞動魅力，使得學(xué)生愿意參與勞動中，強(qiáng)化自身實踐能力，提升認(rèn)知水平，使得教育效果更加符合學(xué)生需求。

一、利用小學(xué)語文中相關(guān)“顯性”勞動教育資源

小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容中包含了大量的顯性教育資源，這些勞動資源都能夠被語文學(xué)科教學(xué)所體現(xiàn)出來，只是需要教師通過特殊教學(xué)方式在課堂中展現(xiàn)出來，并深入挖掘勞動素材的教育價值，體現(xiàn)勞動教育在語文學(xué)科中對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)重要性。

比如，在小學(xué)語文三年級下冊語文課程當(dāng)中的《不愿長大的小姑娘》一課時，本節(jié)課內(nèi)容主要是講述了課文中女兒為了媽媽，不讓媽媽過于擔(dān)心自己，而逐漸學(xué)會自理，通過自己穿衣、洗臉、做家務(wù)等一系列自理行為后，讓媽媽徹底放心。并且，在后來媽媽生病以后，還能夠照顧好媽媽，體現(xiàn)了自理對于小孩子的重要性。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)語文教師完全可以滲透勞動教育理念，讓學(xué)生自己學(xué)會在家中做家務(wù)，去為父母進(jìn)行分擔(dān)，體會父母的辛苦。

二、利用小學(xué)語文課程中相關(guān)“隱性”勞動教育資源

在小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容中也包含了大量的隱性勞動教育資源，以此豐富勞動教育內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)更具勞動特點。雖然，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中并沒有直接體現(xiàn)隱性勞動教育資源，但是需要小學(xué)語文教師從中發(fā)揮引領(lǐng)者角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，去共同體會到語文課程中勞動教育的價值。

比如，在小學(xué)語文三年級學(xué)科教學(xué)《兒子們》一課中，為了能夠讓學(xué)生在這篇課文中發(fā)現(xiàn)隱性勞動教育資源，便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極交流互動，以此創(chuàng)設(shè)具有實踐性特點的愉悅氛圍。小學(xué)語文教師可以提出 “為什么老爺爺說他好像只能看見一個兒子”，讓學(xué)生在教師的點睛之筆下，去深刻體會原來媽媽是這么辛苦，自己應(yīng)該做一些事情來分擔(dān)媽媽的辛苦。雖然在語文課堂全程教學(xué)中并沒有明確提出進(jìn)行勞動實踐，但是，卻用了另外一種方式來影響學(xué)生感受勞動教育對自己的引導(dǎo)，明確勞動教育重要性。

三、重視小學(xué)語文課程對勞動教育的促進(jìn)作用

生活內(nèi)容大部分都離不開勞動，而勞動也是體現(xiàn)生活的重要表現(xiàn)形式。因此，可知在生活與學(xué)習(xí)過程中都需要勞動給予充足支撐，以體現(xiàn)勞動教育對學(xué)生的影響。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)主要為了提升學(xué)生語言能力，讓學(xué)生積累大量語言基礎(chǔ)來完善生活實踐行為，提升小學(xué)生生活主動性和積極性。而小學(xué)語文課程本身具有勞動教育價值，讓學(xué)生能夠在語文課堂中感受勞動樂趣，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生參與語文課堂活動，并在活動中感知勞動魅力所在，提升自身語言水平和勞動技能。

比如，在小學(xué)三年級勞動課教學(xué)中，教師要求學(xué)生把自己的一次家務(wù)勞動（包括洗衣、打掃衛(wèi)生、買菜等）先說一說，再寫成一段話。若學(xué)生既沒獲得勞動知識，又未目睹爸爸、媽媽及其他人做家務(wù)事或親身參加實踐活動，他們就無法說出，更無法達(dá)到寫出這些家務(wù)事的方法和過程。若學(xué)生沒有親身感受，就無法實現(xiàn)教材編排的意圖，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。即使學(xué)生完成了類似的作業(yè)，也是紙上談兵，沒有真情實感。在教學(xué)中，我們有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察爸、媽以及其他人拿家務(wù)事的方法和過程，或親身實踐，或在勞動課中傳授給學(xué)生勞動知識、學(xué)生就有興趣主動觀察、體驗生活和從容學(xué)習(xí)勞動知識。因而也能順利實現(xiàn)語文練習(xí)中提出的教學(xué)目的，收到勞動知識、技能和語文知識相映成趣之功效。

總之，勞動教育是符合新課改素質(zhì)教育理念發(fā)展需求的，當(dāng)然也適應(yīng)現(xiàn)如今小學(xué)生全面發(fā)展特點，是小學(xué)語文教學(xué)中必然需要滲透和結(jié)合的一種教育新形勢，以改善小學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)有效性，增強(qiáng)小學(xué)生勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生自理行為。