初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

種天高

（甘肅省武威第二十五中學(xué)，甘肅武威 733000）

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在中國歷史發(fā)展過程中逐漸形成的，經(jīng)歷了時間的沉淀，能夠給人們的精神以多樣化的藝術(shù)享受。素質(zhì)教育背景下，美術(shù)學(xué)科作為中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，教師不能再局限于教學(xué)美術(shù)知識和技能，而要更加關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。面對這一全新的育人目標(biāo)，初中美術(shù)教師必須從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，整合傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)內(nèi)容循序漸進(jìn)地提升自身的審美、文化修養(yǎng)，促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的陶冶下感悟傳統(tǒng)文化的魅力，使其在日后的學(xué)習(xí)和生活過程中承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的背景下，在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但受到多種因素的制約，初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問題。

（一）教學(xué)理念尚不清晰

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很長一段時間，但很多學(xué)校依然束縛在“以考試為導(dǎo)向”的教學(xué)理念中。這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師常常面臨很大的中考壓力，無論是學(xué)校還是學(xué)生家長都更加看重學(xué)生的文化課成績，而不夠重視美術(shù)課程。同時，在這種教學(xué)理念的制約下，初中美術(shù)教師也沒有形成清晰的教學(xué)觀念，而只是把學(xué)生單純視為美術(shù)知識的傳授對象，借助“灌輸式”模式將所有美術(shù)知識、美術(shù)技能等一股腦傳授給學(xué)生，并未意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于美術(shù)的教育價值。美術(shù)教師的這種教學(xué)觀念導(dǎo)致他們在實(shí)施課堂教學(xué)時忽視了在美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，致使美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容缺少傳統(tǒng)文化知識。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，美術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時也忽視了學(xué)生的個體發(fā)展，不重視研究在初中美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略，導(dǎo)致在美術(shù)課堂上滲透傳統(tǒng)文化的效果大打折扣。

（二）滲透模式不科學(xué)

美術(shù)作為一門藝術(shù)形式，其中蘊(yùn)含著大量學(xué)問。因此，教師唯有采取科學(xué)、合理的模式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂教學(xué)過程中，使兩者之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的美術(shù)教學(xué)價值?？v觀初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師一直束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上都是采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，還有的美術(shù)教師基本上都是演示完一遍之后就指導(dǎo)學(xué)生開始自主訓(xùn)練。整個美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程十分枯燥、無聊，無法促進(jìn)深度融合傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)課堂教學(xué)，也無法引導(dǎo)學(xué)生圍繞美術(shù)知識中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和討論。如此一來，就導(dǎo)致初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，也影響了在美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果。

（三）師資力量不足

美術(shù)教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了課堂教學(xué)的效果。要想在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中高效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師自身不僅要具備極強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。但當(dāng)前大部分初中美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)比較低，甚至并非美術(shù)科班出身，對美術(shù)的理解僅限于課本內(nèi)容，無法將美術(shù)知識與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融為一體。

二、在初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）深入挖掘美術(shù)教材，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

以往初中美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，基本上都是圍繞美術(shù)教材的內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué)，致使高中美術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)了“教材上有什么就講什么”的現(xiàn)象。而面對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，初中美術(shù)教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念下解放出來，深入分析美術(shù)教材內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此對學(xué)生實(shí)施教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能全面、深刻地認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)行美術(shù)教材的雕塑欣賞、泥制品工藝等內(nèi)容中都蘊(yùn)含了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，基于此，教師在促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)融合的過程中應(yīng)以此為切入點(diǎn)挖掘美術(shù)教材背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并將其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如此不僅能拓展初中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)背景下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“中國古代書畫”時，為了促進(jìn)在美術(shù)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以深入分析這一章節(jié)的內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體搜集、整合大量中國古代書畫資料，利用信息技術(shù)的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中擴(kuò)展了自身的知識面，也更加全面、深刻地認(rèn)知了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正提升了自身的人文素養(yǎng)。

（二）組織并開展美術(shù)實(shí)踐活動

美術(shù)與實(shí)際生活密切相關(guān)，生活中到處都充斥著美術(shù)的氣息。因此基于學(xué)科素養(yǎng)的要求，初中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)立足美術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系積極開展美術(shù)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐過程中感悟美、欣賞美、理解美。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化時也應(yīng)遵循這一原則，在美術(shù)課堂教學(xué)之余要積極開展豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐活動。具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之余參觀美術(shù)展覽、美術(shù)博物館，使學(xué)生在參觀過程中全面、深刻地認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地感受傳統(tǒng)文化；還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的工藝，讓他們親手制作傳統(tǒng)藝術(shù)品，在制作過程中充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸增強(qiáng)自身對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例如，在學(xué)習(xí)“剪紙”的內(nèi)容時，由于這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生了解我國的剪紙藝術(shù)以及剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含的美，能夠自覺承擔(dān)起傳承剪紙藝術(shù)的重任。基于此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)剪紙世家，引導(dǎo)學(xué)生通過傳承人的講述了解與剪紙藝術(shù)相關(guān)的歷史、基本技法、造型裝飾手法以及剪紙的形式、藝術(shù)情緒和意境等。等學(xué)生基本掌握相關(guān)的理論知識之后，教師再鼓勵學(xué)生積極動手自行創(chuàng)作。如此一來，不僅能豐富初中美術(shù)課堂的教學(xué)形式，也能促使學(xué)生在實(shí)踐活動過程中深刻認(rèn)識中華民族的剪紙藝術(shù)及其蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正達(dá)成預(yù)期的美術(shù)教育目標(biāo)。

（三）擴(kuò)展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外知識

在初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，為了充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時必須從傳統(tǒng)的“教材觀”中解放出來，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，不僅要立足美術(shù)教材的內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際需求適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，旨在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。為了促進(jìn)在美術(shù)課堂教學(xué)過程中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中美術(shù)教師還應(yīng)立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不拘一格的形式，緊緊圍繞某種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式擴(kuò)展和延伸與其相關(guān)的內(nèi)容。如此不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，也能促使學(xué)生通過豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好地了解和感悟其中蘊(yùn)含的文化背景、意義，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中加深理解傳統(tǒng)文化，真正落實(shí)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“清明上河圖”這一部分知識時，在促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂融合的過程中，教師以這一美術(shù)作品為切入點(diǎn)深層次地挖掘其背后蘊(yùn)含的豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將美術(shù)作品的歷史文化、建筑結(jié)構(gòu)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)。如此學(xué)生通過廣泛的課程內(nèi)容有效感知了北宋時期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅拓寬了自身的知識面，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教育目標(biāo)。

（四）依托鑒賞感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)鑒賞是初中美術(shù)課堂教學(xué)重要的組成部分，同時也是學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。初中美術(shù)教師必須結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況靈活開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，促使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?，F(xiàn)行的初中美術(shù)教材中包含大量蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品，包括山水畫、陶瓷、青銅器等。這些美術(shù)作品不僅蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)知識，也蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時可以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中更加全面、深刻地認(rèn)識其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這個過程中，由于教材內(nèi)容存在局限性，為了幫助學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中更好地了解和感悟傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)該靈活借助互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)資料、傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其整合到一起以便于學(xué)生更好地開展美術(shù)鑒賞。例如，在教學(xué)“中國傳統(tǒng)青銅器鑒賞”時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集四羊方尊、商后母戊鼎等圖片并將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接著再結(jié)合青銅器搜集一些與其相關(guān)的歷史淵源、發(fā)掘過程等，將其作為美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效補(bǔ)充。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山水畫鑒賞”的過程中，教師可以搜集一些山水畫實(shí)物，讓學(xué)生在近距離觀察的過程中從視覺、觸覺等方面展開鑒賞。如此一來，學(xué)生在鑒賞富含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美術(shù)作品的過程中不僅能感悟其中蘊(yùn)含的美術(shù)技巧，也能感悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教育目標(biāo)。

（五）營造富有傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍

為了促進(jìn)在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，美術(shù)教師還應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)理念下解放出來合理設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用有限的美術(shù)課堂教學(xué)時間盡可能多給學(xué)生傳授美術(shù)知識。同時，還應(yīng)該在開展美術(shù)教學(xué)之前了解每一個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及美術(shù)學(xué)習(xí)能力，借助趣味性、個性化的教學(xué)手段真正提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，初中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時可以結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇與其相契合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)美術(shù)知識。同時，學(xué)生在滲透了傳統(tǒng)文化的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中也能逐漸感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”時，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)的融合，教師可以結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容、初中生的知識儲備等給學(xué)生播放《沁園春·雪》的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏展開自己的聯(lián)想，在頭腦中形成一幅畫面。之后再將美術(shù)教材中《江山如此多嬌》的美術(shù)作品展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己聯(lián)想的畫面以及《沁園春·雪》的詩歌內(nèi)容結(jié)合到一起，充分感悟這一美術(shù)作品描繪的內(nèi)容。如此一來，學(xué)生在富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中能真正走進(jìn)美術(shù)作品的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)作品的過程中感悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（六）創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)滲透傳統(tǒng)文化

為了促進(jìn)在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感悟傳統(tǒng)文化并自覺承擔(dān)傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，教師必須優(yōu)化和改進(jìn)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)模式。這主要是因?yàn)樵诿佬g(shù)課堂教學(xué)過程中，教師唯有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活開展美術(shù)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生才能在美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動了解傳統(tǒng)文化。因此，在具體的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)這一工具為學(xué)生播放富含傳統(tǒng)文化的圖片、視頻，促使學(xué)生在直觀感知的過程中把握美術(shù)作品蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。例如，在教學(xué)“獨(dú)樹一幟的中國畫”時，教師可以播放《鷸蚌相爭，漁翁得利》這個視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，并讓學(xué)生在觀看之后思考“畫家是運(yùn)用水墨畫的形式惟妙惟肖地刻畫了這一故事，最終實(shí)現(xiàn)了故事內(nèi)容與表達(dá)性質(zhì)的統(tǒng)一。那么中國畫的形式美感體現(xiàn)在哪些方面？”接著再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品中人物的形神、筆墨、色彩、形制等展開討論。如此學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下不僅高效學(xué)習(xí)了美術(shù)作品，也能深刻認(rèn)知其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)活動相融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中提升自己的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為一線美術(shù)教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。基于此，初中美術(shù)教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來，深入挖掘美術(shù)教材內(nèi)容、開展美術(shù)實(shí)踐活動和美術(shù)鑒賞活動、營造富含傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍等，不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)活動深度融合，真正滿足學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教學(xué)要求。