信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整合研究

段一榮

（甘肅省民勤縣第三中學(xué)，甘肅民勤 733399）

信息技術(shù)走進(jìn)社會(huì)不僅給人們的日常生活帶來(lái)了影響，也改變了基礎(chǔ)教育的方式、方法。其中最主要的就是課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合，中小學(xué)美術(shù)教師為了在這種環(huán)境下更高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有必要研究課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合方法。

一、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

（一）改善課堂模式

傳統(tǒng)模式下的中小學(xué)美術(shù)課堂呈現(xiàn)出了刻板、沉悶等特征，師生圍繞黑板、教材展開(kāi)教學(xué)與學(xué)習(xí)，難以更加生動(dòng)地呈現(xiàn)美術(shù)作品，學(xué)生也無(wú)法更深入、親密地感受美術(shù)之美。整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其動(dòng)態(tài)化、形象化、直觀化等優(yōu)勢(shì)，有助于構(gòu)建更加生動(dòng)的課堂，教師可以更直接、具象的形式給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，有效改善課堂模式，教師也更容易獲得學(xué)生積極的反饋。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

整合中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成效。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，隨著課堂模式不斷改善，學(xué)生身處課堂仿佛置身于真實(shí)的藝術(shù)之境，這種身臨其境的體驗(yàn)感能夠很好地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，從而促使他們?cè)诜e極情感的影響下產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提升，他們能更積極、高效地在課堂上探究知識(shí)，學(xué)習(xí)成效必然也會(huì)增強(qiáng)。

二、整合信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從中小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，興趣的力量不可小覷，只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生足夠的探究興趣，他們才能積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)。反之，如果沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生絕不可能會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，也絕不會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，這不僅會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)大為不利，也會(huì)阻礙整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，為了更有效地整合中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生在形象化資源和動(dòng)態(tài)化形式的輔助下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效使用信息技術(shù)構(gòu)建趣味性的激發(fā)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下同時(shí)感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣和美術(shù)的魅力，那么他們必然能增強(qiáng)利用信息技術(shù)探究美術(shù)課程知識(shí)的熱情。另外，教師也要將信息技術(shù)作為緩解課程知識(shí)抽象性的載體，以信息技術(shù)為手段將抽象化的美術(shù)理念知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，以此強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

但是現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)課堂明顯存在教師不注意激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，他們更習(xí)慣按照過(guò)往經(jīng)驗(yàn)和自身的喜好給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生不同的興趣需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)與學(xué)生需要不符的情況，阻礙了在對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。為了規(guī)避上述問(wèn)題，教師可以先通過(guò)信息化的交流手段了解學(xué)生對(duì)哪些美術(shù)信息感興趣，借助在線客戶端制作問(wèn)卷調(diào)查表并整合和分析收集上來(lái)的數(shù)據(jù)和意見(jiàn)，再呈現(xiàn)與課程內(nèi)容一致的信息，以此構(gòu)建立體化和全面發(fā)展的美術(shù)教學(xué)體系，切實(shí)滿足中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。比如，可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體引入拓展化的素材和資源，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)科普信息等。同時(shí)，教師也要利用信息化的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀美術(shù)作品的文化背景和社會(huì)背景。如此，學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能加強(qiáng)了解課堂上將要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生好奇，在“半懂不懂”的狀態(tài)下自然提升知識(shí)探究興趣，輕松實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的整合。在此過(guò)程中，中小學(xué)生也能逐步成為美術(shù)課堂的主體。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松的環(huán)境

課堂環(huán)境輕松與否往往影響中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果，越是輕松、活潑的課堂環(huán)境，越能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。這就意味著要想整合信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，借助信息技術(shù)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的影響下體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而以輕松的環(huán)境增強(qiáng)教學(xué)的活潑感。具體來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)的支持下，中小學(xué)美術(shù)教師可以讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的音樂(lè)，以此優(yōu)化導(dǎo)課氛圍，減少學(xué)生與美術(shù)課堂之間的距離感，使其更加主動(dòng)、積極地走進(jìn)課堂，在藝術(shù)的氛圍中探索美術(shù)知識(shí)；在課堂知識(shí)討論環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)播放旋律輕柔的音樂(lè)，以此作為課堂討論的背景，讓學(xué)生在流淌的音樂(lè)氛圍中討論變化的美術(shù)表達(dá)手法、討論多變的美術(shù)之美。

除了音樂(lè)之外，在信息技術(shù)背景下視頻也可用于活躍中小學(xué)美術(shù)課堂的氛圍。比如，教師在講解美術(shù)繪畫(huà)技巧時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片的形式呈現(xiàn)主要的知識(shí)點(diǎn)，將刻板化的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)探索。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、吸收、模仿繪畫(huà)技巧，由此實(shí)現(xiàn)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸實(shí)現(xiàn)更有趣、積極地參與課堂活動(dòng)，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的積極影響不可小覷。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化鑒賞教學(xué)

對(duì)于中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否鑒賞和分析美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感元素直接影響著美術(shù)教學(xué)的成果，也會(huì)對(duì)中小學(xué)階段的審美教育產(chǎn)生重要影響。鑒于鑒賞教學(xué)的重要價(jià)值，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的美術(shù)課堂提升自身鑒賞美和創(chuàng)作美的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況展開(kāi)來(lái)說(shuō)，教師可以借助信息技術(shù)展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流。

1.多元展示優(yōu)秀作品。鑒賞是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在課堂上鑒賞的優(yōu)秀作品越多越容易在分析作品的過(guò)程中加強(qiáng)理解和掌握美術(shù)知識(shí)。因此，要想整合課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)，中小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段多元展示優(yōu)秀作品，以此豐富鑒賞教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的構(gòu)圖、著色、色彩變換和線條流暢度等方面解讀和分析作品，感悟美術(shù)作品不同視角和不同方面存在的美感。通過(guò)觀察和分析大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力自然會(huì)提升至新的高度，也能掌握從不同角度解讀美術(shù)作品的技能和方法。然而就現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分教師都沒(méi)有在鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地利用信息技術(shù)給學(xué)生多元展示優(yōu)秀作品，而是更加習(xí)慣直接組織學(xué)生鑒賞教材作品圖片。在這種狀態(tài)下由于作品呈現(xiàn)的方式不夠生動(dòng)，學(xué)生很難產(chǎn)生真實(shí)的鑒賞情感，也無(wú)法獲得更準(zhǔn)確的分析收獲。這再次提醒教師要想保證鑒賞教學(xué)的有效性，在整合課堂活動(dòng)與信息技術(shù)的過(guò)程中一定要通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)鑒賞作品的呈現(xiàn)方式，這主要可以從兩個(gè)角度展開(kāi)分析：一方面，從鑒賞內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，教師借助信息技術(shù)引進(jìn)經(jīng)典和有卓越藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)作品，能帶給學(xué)生極強(qiáng)的藝術(shù)享受；另一方面，從鑒賞的形式來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體展示大量?jī)?yōu)秀作品，利用多媒體放大、縮小等動(dòng)畫(huà)功能引導(dǎo)學(xué)生更全面、細(xì)致地觀察和分析作品，從美術(shù)作品的不同方面入手深入解讀作品的美感和蘊(yùn)含的深刻思想。久而久之，學(xué)生每一次鑒賞課堂作品都是高效、有巨大收獲的，其信息化學(xué)習(xí)成效也能增強(qiáng)，中小學(xué)美術(shù)教育效果自然能達(dá)成質(zhì)的飛躍。隨著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力不斷提升，他們也能產(chǎn)生自主創(chuàng)作審美元素的欲望，進(jìn)而在后續(xù)的美術(shù)課堂活動(dòng)中創(chuàng)作出具備美感的作品。

2.電子交互白板引領(lǐng)互動(dòng)交流。除了多元呈現(xiàn)作品之外，師生、生生之間的互動(dòng)也影響著中小學(xué)生美術(shù)課堂鑒賞學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度。因此，基于整合、優(yōu)化信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)利用電子交互白板，將電子交互白板作為重要的教學(xué)輔助手段引領(lǐng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，帶領(lǐng)學(xué)生討論美術(shù)作品、課程知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己真實(shí)的感受，讓學(xué)生就美術(shù)作品中蘊(yùn)含的審美元素展開(kāi)互動(dòng)和交流。利用這種方式，學(xué)生既能展現(xiàn)自身的審美能力，也能在教師和同學(xué)的啟發(fā)下獲得別樣的審美體驗(yàn)，有利于深化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

另外，教師也可以借助電子交互白板記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題，讓電子交互白板成為學(xué)生問(wèn)題的記錄板，改變傳統(tǒng)的對(duì)話式提問(wèn)方式，賦予學(xué)生更多提問(wèn)的權(quán)利，細(xì)致記錄學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而一一解答學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)和交流。在這樣的課堂互動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生能更進(jìn)一步地占據(jù)課堂的主體地位，優(yōu)化提問(wèn)、質(zhì)疑思維，更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，藝術(shù)思維也更加活躍。同時(shí)，教師可以在電子交互白板上記錄學(xué)生針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題討論、闡述得出的觀點(diǎn)，在互動(dòng)交流結(jié)束之后整理電子交互白板上記錄的學(xué)生合理的觀點(diǎn)。由此，既能充分發(fā)揮電子交互白板的功能，學(xué)生也能更加客觀地得出互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)論，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)，提升美術(shù)綜合學(xué)習(xí)效果指日可待。

（四）利用信息技術(shù)延伸課外內(nèi)容

值得一提的是，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)合理擴(kuò)展課程內(nèi)容，一旦中小學(xué)生接觸了教材之外更豐富的美術(shù)知識(shí)，他們探究知識(shí)的廣度與深度就會(huì)發(fā)生變化，知識(shí)積累與美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)發(fā)生積極的變化。所以，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)提升美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率，在兩者整合的過(guò)程中，教師還可以嘗試通過(guò)信息技術(shù)延伸課外內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究課外教學(xué)素材，以此擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些適合學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的課程資源，再在課堂上通過(guò)多媒體呈現(xiàn)擴(kuò)展內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)分析，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能接觸并積累更豐富的美術(shù)知識(shí)，不僅能增強(qiáng)美術(shù)水平和知識(shí)素養(yǎng)，還能深入鍛煉自身知識(shí)探究能力、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而目前一些中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)拓展教學(xué)抱有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為延伸課外內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，因此并沒(méi)有積極利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)。對(duì)此，改變勢(shì)在必行。教師應(yīng)通過(guò)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課外拓展的重要作用，并在全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課內(nèi)教材內(nèi)容制訂科學(xué)的拓展教學(xué)計(jì)劃。隨后在生活、網(wǎng)絡(luò)中篩選能夠有效拓寬中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)資源，如生活中的美景、網(wǎng)絡(luò)上的微課資源等。教師可以拍照記錄生活中的美景，在課堂上以圖片的形式通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，構(gòu)建“先看美景、再創(chuàng)美術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；也可以整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，引入與課程教學(xué)目標(biāo)相關(guān)且契合中小學(xué)生年級(jí)層次、認(rèn)知水平的擴(kuò)展教學(xué)素材，以便為學(xué)生提供與教材內(nèi)容適應(yīng)度更高的課外材料。

（五）利用信息技術(shù)支持學(xué)生繪畫(huà)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的美術(shù)理論知識(shí)，讓他們理解什么是美術(shù)并獲得欣賞美的能力，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美、運(yùn)用知識(shí)自主進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師在整合課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注繪畫(huà)實(shí)踐、自主創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于繪畫(huà)實(shí)踐，創(chuàng)作出具有美感和新意的美術(shù)作品。學(xué)生通過(guò)自主繪畫(huà)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的同時(shí)發(fā)散思維，不斷嘗試根據(jù)自身的想法表達(dá)美、創(chuàng)作美，其美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)必然能夠?qū)崿F(xiàn)逐層提高。對(duì)此，教師首先應(yīng)該提高中小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)技法教學(xué)的質(zhì)量，以信息化為基本模式，關(guān)注微課簡(jiǎn)短凝練、高效便捷等教育功能，借助視頻拍攝、剪輯軟件錄制以講解繪畫(huà)技法為主的微課視頻并在課堂上通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、模仿和運(yùn)用。教師要盡量在微課視頻剪輯過(guò)程中通過(guò)旁白講解繪畫(huà)技法的應(yīng)用要點(diǎn)，盡量做到簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生一邊欣賞教師畫(huà)作，一邊觀察并模仿其繪畫(huà)動(dòng)作，在動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)和啟發(fā)下必然能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的自主創(chuàng)作。并且在微課視頻以及多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生能將自身掌握的美術(shù)技巧和繪畫(huà)技能應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效能感和滿足感也會(huì)有所增強(qiáng)。此外，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示學(xué)生的作品，組織學(xué)生討論同學(xué)不同作品的長(zhǎng)處和不足，為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，以對(duì)比的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們通過(guò)觀察他人畫(huà)作的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，整合中小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)與信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)的興趣并促進(jìn)其自主創(chuàng)作，還能豐富其美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)有更豐富的收獲，從根本上深化教學(xué)成效。中小學(xué)美術(shù)教師基于整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的上述優(yōu)勢(shì)，可以從鑒賞、繪畫(huà)、拓展等多個(gè)角度出發(fā)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，在改進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)模式的同時(shí)幫助他們實(shí)現(xiàn)更全面、深刻地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。