通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的策略探索

劉 歡

（甘肅省甘谷縣第五中學(xué)，甘肅甘谷 741200）

表達(dá)能力是每個(gè)初中生都應(yīng)該具備的語(yǔ)言技能，良好的表達(dá)能力不僅能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性，也是學(xué)生參與交際和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語(yǔ)文教學(xué)的職能不再限于向?qū)W生滲透基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)，而要更側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的高階思維和綜合性語(yǔ)言技能。因此，在素質(zhì)教育背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生熟練的語(yǔ)言技能，應(yīng)用多元化教學(xué)策略為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文探究興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力面臨的主要阻礙

近年來(lái)，雖然初中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力列為主要的工作內(nèi)容，但是由于受到多種因素的影響，提升學(xué)生的表達(dá)能力遲遲沒(méi)有突破性進(jìn)展，這不但會(huì)制約學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，也會(huì)給構(gòu)建學(xué)生的高階思維造成不同程度的影響。目前通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力面臨的主要阻礙有以下三個(gè)方面：第一，教師應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏引導(dǎo)性和趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的主觀(guān)能動(dòng)性。無(wú)論對(duì)于開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)能動(dòng)性永遠(yuǎn)排在首位，初中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力更是如此。但是就提升學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)情況而言，由于部分教師采用的教學(xué)策略缺乏引導(dǎo)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的感官思維在語(yǔ)文課堂上處于渙散狀態(tài)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)訓(xùn)練的主觀(guān)能動(dòng)性，從而阻礙提升和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。第二，在語(yǔ)文課堂上師生的關(guān)系不夠和諧，學(xué)生難以踴躍參與表達(dá)訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文探究活動(dòng)的向?qū)?，教師要想讓參與表達(dá)訓(xùn)練成為學(xué)生自發(fā)的行為，就必須確保師生之間擁有和諧、融洽的關(guān)系。然而目前部分教師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅、刻板，師生關(guān)系不夠和諧，學(xué)生的主體意識(shí)非常薄弱，自然難以積極參與表達(dá)訓(xùn)練，這也是學(xué)生表達(dá)能力提升緩慢的重要原因。第三，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺少表達(dá)機(jī)會(huì)，影響學(xué)生穩(wěn)步提升表達(dá)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)板塊都涉及表達(dá)訓(xùn)練，教師要想切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力，必須善于為學(xué)生提供彰顯個(gè)性和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這樣才能同步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)習(xí)慣。然而目前多數(shù)教師顯然沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們開(kāi)發(fā)表達(dá)訓(xùn)練課程資源不到位，致使學(xué)生缺少參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這種條件下，不僅提升學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)受到影響，整體語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)降低。

二、通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生參與表達(dá)的心理障礙

影響學(xué)生提升表達(dá)能力的重要因素之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系是否和諧，和諧、融洽的師生關(guān)系不但可以有效拉近師生之間的心理距離，也能促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的課堂生成狀態(tài)以及自主表達(dá)意識(shí)。初中生的思維品質(zhì)、認(rèn)知能力以及心理素養(yǎng)都處于高速發(fā)展階段，教師提升學(xué)生表達(dá)能力時(shí)必須多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，才能確保培養(yǎng)表達(dá)能力的手段更貼合學(xué)生的思維和心理發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生更加踴躍地參與語(yǔ)文課堂表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)。實(shí)際上多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱的根本原因并不是學(xué)生沒(méi)有表達(dá)動(dòng)機(jī)，而是學(xué)生心理上存在障礙，這些障礙一部分來(lái)自學(xué)生自身，另一部分來(lái)自教師。一方面，學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏自信心，不善于和伙伴、教師溝通交流，生怕表達(dá)不當(dāng)、表達(dá)錯(cuò)誤會(huì)受到批評(píng)和嘲笑，如果不能有效克服這些心理障礙，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重影響；另一方面，教師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅、刻板，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上噤若寒蟬，即便學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的欲望也難以付諸行動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)能力都會(huì)陷入發(fā)展困境。基于此，教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵在于營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣可以消除學(xué)生參與表達(dá)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的興趣和信心，也能培植學(xué)生課堂主人翁的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮生成狀態(tài)以及學(xué)習(xí)主體性，從而迸射更加靈動(dòng)的思維火花，顯著強(qiáng)化表達(dá)能力和語(yǔ)言技能。一方面，教師應(yīng)該改變語(yǔ)文教學(xué)態(tài)度，充分釋放自身的親和力，促使學(xué)生對(duì)教師不由自主地產(chǎn)生親近感、信任感和尊重之情，這樣不但可以重塑師生課堂角色定位，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及表達(dá)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，也能促使各項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略產(chǎn)生事半功倍的效果；另一方面，教師在提升學(xué)生表達(dá)能力時(shí)還應(yīng)該善于旁征博引，使學(xué)生浸潤(rùn)在教師深厚的文化功底和高雅的談吐中，這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂互動(dòng)，也能深入淺出地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而讓師生關(guān)系更加和諧，有效彰顯教師獨(dú)到的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。

（二）采用趣味化引導(dǎo)手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣

學(xué)生產(chǎn)生自主的表達(dá)行為主要源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練的積極情緒反應(yīng)，也就是興趣，無(wú)論對(duì)何種能力層次的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味元素需求都是無(wú)限大的。對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)能力來(lái)說(shuō)更是要緊扣激趣原則，使學(xué)生獲得強(qiáng)化表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力的根本動(dòng)力。教師應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏引導(dǎo)性和趣味性不但導(dǎo)致語(yǔ)文課堂喪失了光彩和活力，也會(huì)造成學(xué)生的思維空間出現(xiàn)阻滯，大幅降低培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的效率。一方面，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須采用科學(xué)的引導(dǎo)手段激發(fā)學(xué)生的思維活性，才能促使學(xué)生自主產(chǎn)生有效的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練行為。但是以往多數(shù)教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都省略了啟發(fā)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)而直接讓學(xué)生表達(dá)，這種教學(xué)措施太過(guò)生硬，很容易產(chǎn)生反作用以致熄滅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)熱情，直接阻礙提升學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。另一方面，興趣是表達(dá)的起始點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)調(diào)趣味化教學(xué)手段的引領(lǐng)，過(guò)往教師運(yùn)用培養(yǎng)表達(dá)能力的策略時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，使用的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出單一化特征，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)能力?；诖?，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)和以生為本的原則，利用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的思維覺(jué)醒，給學(xué)生的思維和表達(dá)意識(shí)一個(gè)緩沖，這樣不但可以幫助學(xué)生更高效地開(kāi)展表達(dá)訓(xùn)練，也能增強(qiáng)學(xué)生的思維張力和探究能力，從而完善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該從激趣的視角出發(fā)優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的手段，盡可能在表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)中多增添趣味元素，這樣不但可以構(gòu)建滿(mǎn)載活力的語(yǔ)文教學(xué)模式，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的積極態(tài)度，從而為提升和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力打造良好的開(kāi)端。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)期待

為了提高初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望及能力，教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及表達(dá)，這樣能起到事半功倍的教學(xué)效果。一方面，教師可以利用微課提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以單元為例按照文章作者、語(yǔ)言表達(dá)方式及題材等特點(diǎn)制作微課講解課文內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的文字理解能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心，對(duì)學(xué)生閱讀整篇課文能起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生甄別和篩選一些如何提高語(yǔ)言表達(dá)技巧的課程講解視頻，讓學(xué)生不僅能夠更好地表達(dá)閱讀內(nèi)容，更可以掌握有效的閱讀方法，能夠更加高效率、高質(zhì)量地閱讀更多文章，從而通過(guò)大量閱讀達(dá)成由量變到質(zhì)變的目標(biāo)，從整體層面提升學(xué)生的閱讀表達(dá)核心素養(yǎng)。另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體自主進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生掌握了閱讀技巧之后，教師可以讓學(xué)生利用多媒體自主錄制課文錄音，在閱讀過(guò)程中不僅要注意朗讀的流暢性、杜絕出現(xiàn)錯(cuò)別字，還應(yīng)該注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而精確表達(dá)課文的內(nèi)涵，通過(guò)閱讀不斷提高語(yǔ)文表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展閱讀評(píng)比活動(dòng)，播放每名學(xué)生錄制的語(yǔ)音，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)錄音內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此在班級(jí)內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，更進(jìn)一步地喚起學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的意愿，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

（四）整合語(yǔ)文課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造充足的表達(dá)機(jī)會(huì)

表達(dá)能力是在語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上延伸出的一種語(yǔ)用能力，通過(guò)動(dòng)作、表情、圖形、文字、語(yǔ)言表達(dá)自身情感、思想、意圖，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維體系，讓學(xué)生提高語(yǔ)文表達(dá)及語(yǔ)言思維能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和表達(dá)拓展訓(xùn)練兩種方式開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，以此豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀發(fā)散思維的能力。一方面，教師應(yīng)該扎根于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過(guò)講授課文語(yǔ)言知識(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用技巧，并在這一基礎(chǔ)上實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生擁有更多表達(dá)機(jī)會(huì)，從而同步鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能和表達(dá)能力。教師可以結(jié)合課文閱讀內(nèi)容提出針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，如課文的核心表達(dá)主題是什么？每個(gè)段落的表達(dá)意圖是什么？每個(gè)段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)性是什么？讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)或者語(yǔ)言加肢體表達(dá)，以此為學(xué)生構(gòu)建立體化的表達(dá)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)提出針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生能夠更加深入地思考問(wèn)題，以此提高閱讀表達(dá)能力。另一方面，教師在開(kāi)發(fā)整合語(yǔ)文課程資源時(shí)還可以將表達(dá)訓(xùn)練拓展到寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)情境引導(dǎo)學(xué)生在正式投入寫(xiě)作之前先進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，先嘗試進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，以此讓學(xué)生進(jìn)行練筆再逐步加深寫(xiě)作難度，讓學(xué)生自主構(gòu)建寫(xiě)作情境、完善寫(xiě)作框架，將自己的思想融入寫(xiě)作框架，不斷豐滿(mǎn)表達(dá)內(nèi)容。通過(guò)這種方式學(xué)生不但可以鍛煉和提高表達(dá)能力，也有助于自主梳理寫(xiě)作思路，從而實(shí)現(xiàn)深度整合表達(dá)能力訓(xùn)練和各個(gè)語(yǔ)文課程板塊，多維度構(gòu)建和完善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）組織課本劇表演，豐富學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練方式

課本劇表演有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)和智慧潛能，使學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練形式從個(gè)體訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳嘶?dòng)訓(xùn)練模式，從而激發(fā)學(xué)生的合作精神、強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)能力。一方面，教師在組織課本劇表演時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的能力優(yōu)勢(shì)自主選擇表演角色，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)責(zé)任感，同時(shí)也可以體現(xiàn)教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，可以有效提升學(xué)生的課本劇表演效果和表達(dá)能力。教師可以讓選擇好角色的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容整理自己要表達(dá)的文字內(nèi)容，在熟悉整篇課文內(nèi)容、背景、表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，著重熟悉需要表達(dá)的角色內(nèi)容，確保能夠更好地演繹出角色的人物特點(diǎn)。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生互換角色進(jìn)行演出，確保學(xué)生的思想不會(huì)受到拘泥，在嘗試多種演繹風(fēng)格的基礎(chǔ)上能夠深入體會(huì)與學(xué)習(xí)不同的文本內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生不斷突破自我、能夠駕馭多種演繹風(fēng)格，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以起到較強(qiáng)的助推作用。另一方面，學(xué)生在排演課本劇時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在教材課文的基礎(chǔ)上滲透創(chuàng)意性思維，自主創(chuàng)編和添加故事情節(jié)，可以讓學(xué)生編纂課文的前傳和后續(xù)，可以增加人物及故事情節(jié)，這些都有助于提高學(xué)生的文字語(yǔ)言表達(dá)能力，突破性提升學(xué)生的語(yǔ)文分析、理解、表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)新課文內(nèi)容還可以擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程更具趣味性，從而促使學(xué)生感悟語(yǔ)文課程的無(wú)限精彩，驅(qū)動(dòng)學(xué)生大幅提升表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（六）呵護(hù)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表內(nèi)在見(jiàn)解

初中生正處于青春期，個(gè)性鮮明且張揚(yáng)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想法和個(gè)性化見(jiàn)解，教師基于學(xué)生的個(gè)性特征優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的措施，不但有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也能切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的心理和興趣需求。開(kāi)展任何教學(xué)工作以及應(yīng)用何種教學(xué)手段都不能凌駕于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)之上，初中語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生的表達(dá)能力也概莫能外。對(duì)于剖析和理解文學(xué)作品的內(nèi)涵通常是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，初中生的個(gè)性化思維處在高速發(fā)展期，自然會(huì)對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生千奇百怪的看法，教師要及時(shí)抓住這些隨機(jī)性教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)以及表達(dá)能力。基于此，教師應(yīng)該明確學(xué)生的心理特點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表對(duì)文學(xué)作品的見(jiàn)解，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)施激勵(lì)策略，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的思維火花，盡量運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練表現(xiàn)，這樣一方面可以為學(xué)生樹(shù)立良好的表達(dá)信心，另一方面也能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地彰顯個(gè)性，從而完善學(xué)生的自主表達(dá)意識(shí)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生的表達(dá)能力面臨諸多阻礙，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革，妥善地消除這些阻礙。教師要營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系、采用趣味化引導(dǎo)手段、加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù)、整合語(yǔ)文課程資源、組織課本劇表演以及充分呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，從多個(gè)角度化解學(xué)生的心理障礙，全方位增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，從而收獲豐碩的教學(xué)改革成果。