新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初探

左 花

（甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

我國當代數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾經(jīng)說過“有人認為只要學(xué)好數(shù)、理、化就可以了，語文學(xué)不好沒關(guān)系。這個看法不對。數(shù)、理、化當然重要，但語文卻是學(xué)好各門學(xué)科最基本的工具?！边@段話道出了學(xué)習(xí)語文的重要性。而小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的起始階段和奠基階段，對學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展有巨大的影響。從小學(xué)課程體系的設(shè)置來看，語文學(xué)科在小學(xué)課程體系中居于核心地位，無論是課時安排還是教學(xué)任務(wù)都比其他學(xué)科要多一些，這進一步表明了小學(xué)語文學(xué)科的重要性。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)語文學(xué)習(xí)要從基本的字音、字形、字義、書寫這些內(nèi)容著手，然后逐漸提升到閱讀理解、交流表達和寫作等內(nèi)容，在這個過程中要自始至終滲透母語教育，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性特點。根據(jù)新課程改革的要求，為了真正幫助學(xué)生打好小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的實效，教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自主性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，不僅想學(xué)，而且要能學(xué)、會學(xué)，要達成這一目標離不開學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣就成了新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）符合新時期培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求

隨著我國教育改革不斷深入推進，如何把立德樹人的根本任務(wù)落到實處是社會一直關(guān)注的焦點，2014 年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了“核心素養(yǎng)”這一新目標。所謂核心素養(yǎng)是指當代學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標，分為“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個部分，其中自主發(fā)展就是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有效管理自己學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣符合新時期培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，也有利于落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）有利于落實養(yǎng)成教育的育人目標

教育學(xué)理論強調(diào)中小學(xué)教育是養(yǎng)成良好習(xí)慣和初步培育智力相結(jié)合的教育，即要把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣相結(jié)合，這就是養(yǎng)成教育。而小學(xué)階段語文教學(xué)的核心目標是促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中掌握學(xué)習(xí)語文的方法與習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就是葉圣陶先生曾經(jīng)說的“教是為了不教”，這些都要以學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提。

（三）有利于落實“雙減”政策的要求

為了切實落實素質(zhì)教育的要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和家庭的教育負擔(dān)，2021 年秋季“雙減”政策開始在義務(wù)教育階段全面推進，在小學(xué)階段更是備受關(guān)注。在這一背景下，無論是學(xué)生家長還是教師都有所顧慮，因為學(xué)生能自由支配的時間逐漸增多，如何保證學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量是必須正視的問題。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、主動性，自覺性，這些都是以小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為基本前提和保證。因此，在“雙減”政策背景下更要重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》的要求，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作要立足于母語教育的需要，在教學(xué)過程中促使學(xué)生積累豐富的語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，習(xí)慣的養(yǎng)成也屬于小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，但是從實際教學(xué)情況來看還是存在一些問題。

（一）重智育而輕習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)階段的教學(xué)是為中學(xué)階段的教學(xué)做準備、打基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文這門核心學(xué)科備受關(guān)注。一部分教師受此影響仍舊堅持以“知識”或者“應(yīng)試”為中心開展語文教學(xué)工作，而對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣卻不夠關(guān)注，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面相對欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)習(xí)效率比較低。

（二）學(xué)生獨立意識不強，存在較強的依賴性

基于新課程改革的要求，小學(xué)階段的語文教學(xué)要促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，這就需要學(xué)生能夠積極、主動地投入學(xué)習(xí)過程。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為受到學(xué)習(xí)能力以及自我約束能力的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在較強的依賴性，無論是在聽課還是做作業(yè)的過程中都存在“等”甚至是“拖拉”的問題；而教師的講授式教學(xué)模式也在一定程度上給學(xué)生提供了“偷懶”的機會，學(xué)生上課被動學(xué)習(xí)，課后做作業(yè)也存在應(yīng)付的現(xiàn)象，這不僅影響語文教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生的成長與進步。

（三）學(xué)生養(yǎng)成不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生進入小學(xué)階段之后對為什么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)等問題缺乏正確的認知，相當一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)看成所謂的“任務(wù)”，在學(xué)習(xí)過程中不主動甚至不情愿，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面自我要求不高甚至存在“投機”的心理，從而形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，錯誤的寫字姿勢導(dǎo)致書寫的問題較多；不會使用工具書，因此自我解決問題的能力較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生無論是在閱讀方面還是書寫方面問題都比較多，甚至有的學(xué)生還成了“白字先生”，不僅影響語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還會給學(xué)習(xí)其他學(xué)科造成不良影響。

三、新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與路徑

（一）轉(zhuǎn)變理念，重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

教師是新課程改革背景下課堂教學(xué)的主導(dǎo)，即教師不僅需要認真設(shè)計課堂教學(xué)，做好自身“教”的工作，還要關(guān)注學(xué)生有效的“學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者。而在實際教學(xué)過程中，教師更關(guān)注傳授知識或?qū)W生做題、考試的結(jié)果，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，這里所說的學(xué)法實際上就是指學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近代著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！碑斍暗慕逃且陨鸀楸镜乃刭|(zhì)教育，教師既要教書還要育人，而不能僅僅教授學(xué)生知識。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，切實從學(xué)生終身成長的角度出發(fā)，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能夠達到葉圣陶先生所說“教是為了不教”的育人目標。要想達到這一目的，小學(xué)語文教師還要強化研究新課程改革和新時期的小學(xué)語文課程，從有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度研究如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為開展具體的育人活動提供理論指導(dǎo)。

（二）了解學(xué)生，遵循育人規(guī)律

根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生是當前小學(xué)語文教學(xué)的主體，其內(nèi)涵主要涵蓋三個方面：首先，學(xué)生要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中主動成為發(fā)現(xiàn)者和探索者；其次，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要具備一定的自主性、能動性和創(chuàng)造性；最后，學(xué)生要在教師的有效引導(dǎo)下成為主體化的客體，這樣逐步實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由“教到不教”的飛躍。而達成這些目標的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)生要具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師進一步深化“生本理念”，深入了解學(xué)生的情況，從科學(xué)育人規(guī)律的角度逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教育研究方面來看，小學(xué)階段的學(xué)生有其特有的心理特點。從感知、注意力和記憶方面來看，小學(xué)生的感知要經(jīng)歷從籠統(tǒng)到精確的過程；而小學(xué)生注意力不夠集中則與其興趣密切相關(guān)；小學(xué)生的記憶是以無意識記憶和具體形象的機械性記憶為主。從思維和想象特點方面來看，小學(xué)生的思維是由形象思維逐步過渡到抽象思維的過程，其想象力則是經(jīng)歷由模仿到想象的過程。小學(xué)生的情感日趨穩(wěn)定并且希望獲得他人的尊重與認可，但是他們的意志力卻不夠堅定，往往自制力較差，需要一定的外部壓力而不能完全依靠他們自覺行動。小學(xué)生的性格特點是自我意識不斷發(fā)展，自我評價能力呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要密切結(jié)合小學(xué)生各方面的特點循序漸進地進行引導(dǎo)，切忌簡單粗暴或者急于求成，如此方能有效提升育人的實效性。

（三）立足長遠，從多個方面著手

根據(jù)新時期的育人要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是育人的方向，簡單來說就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來成長和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這是一個長期的過程、長遠的目標?！笆陿淠尽倌陿淙恕?，因此在新課程改革背景下要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就必須立足于長遠，從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個方面著手幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，要養(yǎng)成重視語文的習(xí)慣。學(xué)生的思想認識會影響其行為，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，涉及聽、說、讀、寫等各個方面，學(xué)生會覺得很煩瑣；同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會覺得付出與收獲不成正比，而且因為語文與母語關(guān)聯(lián)密切，學(xué)生思想上也會有所放松，不重視語文學(xué)習(xí)。對此，教師要進行引導(dǎo)和教育，要從長遠的角度告知學(xué)生語文學(xué)科對于學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的重要性，并且給學(xué)生呈現(xiàn)具體實例，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認識，依據(jù)內(nèi)因的決定性作用轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準備。

第二，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。漢字是語文學(xué)習(xí)的載體也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正確、規(guī)范地書寫漢字是學(xué)好語文最基本的要求。“人靠衣裝馬靠鞍”，學(xué)生只有把漢字寫得準確、漂亮，才能減少不必要的失誤，同時為以后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。因此，教師不僅要在語文教學(xué)過程中強化識字、書寫教學(xué)，要求學(xué)生在書寫漢字時保持正確的寫字姿勢，注意漢字書寫筆畫的規(guī)范性、字體結(jié)構(gòu)和筆順，還要定期對學(xué)生的書寫進行評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真書寫漢字的習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提升語文學(xué)習(xí)效果離不開學(xué)生課前的準備，其主要環(huán)節(jié)就是有效的課前預(yù)習(xí)。特別是隨著“雙減”政策的推進，教師課堂教學(xué)的容量更大，對于學(xué)生來說需要接收的信息更多，這就要求學(xué)生在課前做好必要的準備工作，因為“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了指導(dǎo)學(xué)生有效開展預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)案”確定預(yù)習(xí)目標和預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)內(nèi)容既要包括基礎(chǔ)內(nèi)容，如通讀課文、整理基本字詞，同時也要鼓勵學(xué)生使用工具書進行深度預(yù)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有幫助。

第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課的習(xí)慣。課堂是推進語文教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生積累和提升語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主要路徑，學(xué)會聽課才能提升課堂學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文聽課習(xí)慣的過程中，教師既要注意引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀、課堂上保持專注度，還要讓他們?nèi)妗皠悠饋怼?，既要用耳傾聽，也要動眼觀察、動腦思考、動手訓(xùn)練，不能只做課堂的“觀眾”，而是要努力成為小學(xué)語文課堂的“主角”，這樣才能有效落實三維教學(xué)目標，從而逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第五，培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，這樣有利于學(xué)生建立完整的知識體系，所以在培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師要改變學(xué)生認為做作業(yè)就是復(fù)習(xí)的想法，在認真做好作業(yè)的同時鼓勵學(xué)生多復(fù)習(xí)教材、適當做一些針對性訓(xùn)練，適應(yīng)個體學(xué)習(xí)需求。

第六，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是提升小學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀不僅能夠?qū)W習(xí)識字、字詞、表達等方面的知識，還能增長知識面、開闊視野?！伴_卷有益”是對閱讀的重要性最好的詮釋，所以教師要重視課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法；也要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，可以定期開展閱讀交流活動或者鼓勵學(xué)生記錄閱讀的心得體會，用閱讀熏陶、感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中，為了有效發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要前提，也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重要保證。所以教師要從小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的特點，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文夯實基礎(chǔ)。