初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

田喜娟

（甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅靜寧 743400）

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的要求，學(xué)生需要在教師指引下，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主確立學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自身現(xiàn)有知識(shí)體系的完善補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能在獨(dú)立學(xué)習(xí)中合理地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作可以在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高都有良好幫助。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指引下，根據(jù)自身的實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中也需要做到自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。自主學(xué)習(xí)是相較于傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)而提出的，其關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自發(fā)性、內(nèi)在性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能根據(jù)自身的發(fā)展需求來調(diào)整學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的特征主要體現(xiàn)在以下這幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)與以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比較，最大的特征就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，學(xué)生要發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)行為的先決因素，就要高度參與，并且在此過程中不斷規(guī)劃、思考、探索，創(chuàng)造性地解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.學(xué)習(xí)獨(dú)立性。一般情況下自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然在此過程中有教師的支撐、引導(dǎo)，但是學(xué)生依舊要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、解決問題。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不能依靠教師，而需要自己獨(dú)立選擇，自我監(jiān)督完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)有效性。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力在學(xué)生本身，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境則是外因，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)對(duì)外因起到推動(dòng)作用。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并且能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是有效、高效，其產(chǎn)生的作用也是持續(xù)的，能保證學(xué)生最佳學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義

初中英語教師在日常教學(xué)中，如果注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生真正地做到從自身發(fā)展需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，更容易讓學(xué)生端正自身的態(tài)度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，這對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)十分有利。新時(shí)期下，隨著國(guó)際形勢(shì)的改變，英語這門語言的重要性也越發(fā)突出，英語學(xué)科是初中教育中很關(guān)鍵的課程，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接影響到其今后的升學(xué)、發(fā)展，學(xué)好英語知識(shí)將會(huì)為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供良好助力。初中英語涉及的知識(shí)相對(duì)比較零碎，學(xué)生既要掌握基本的詞匯、語法等知識(shí)，也需要學(xué)會(huì)英語寫作，同時(shí)還要做到熟練地用英語進(jìn)行溝通交流。學(xué)生要想滿足這些要求，單憑教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必須學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)探索。初中英語教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，可以讓學(xué)生更好地激活自身的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展都有良好幫助。

三、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素

從英語教學(xué)實(shí)際情況看，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素整體上可以分成自身因素及外在因素兩個(gè)方面，詳細(xì)來說則表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師教學(xué)方法。受中考的影響，初中英語教師為了保證學(xué)生可以習(xí)得更多的知識(shí)，就會(huì)在課堂上給學(xué)生講解很多知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中雖然講得很辛苦，但忽視了學(xué)生本身的差異，教師單方面的灌輸知識(shí)很難高效率培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，這就會(huì)影響到學(xué)生思維能力提升。同時(shí)教師的單方面灌輸也會(huì)造成學(xué)生依賴教師，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展就會(huì)受到影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)計(jì)劃明確、目標(biāo)突出的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。從初中生的現(xiàn)實(shí)情況看，由于他們對(duì)英語的認(rèn)知存在比較大的差異，造成了有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于“等”，自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不是很好。此外，還有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中習(xí)慣于采取死記硬背的方式，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很痛苦，對(duì)英語的恐懼心理比較重。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，興趣是影響最大的一個(gè)因素之一。過去的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于等待教師灌輸，教師在課堂上會(huì)通過語言不停地給學(xué)生講解知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很差，很少主動(dòng)思考解決問題路徑，學(xué)生難以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣比較低，從而造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

4.英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法才能保證自主學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)踐中，有很多初中生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)那闆r。有的學(xué)生用漢語拼音來拼讀英語單詞；在英語句子翻譯時(shí)也習(xí)慣于逐字逐句地翻譯，并沒有在特定語境下進(jìn)行；在英語閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀了下段忘了上段的情況。在這種情況下，學(xué)生很難體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成功，自主學(xué)習(xí)能力也很難得到提升。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.充分培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是影響學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響到其本身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語教師在實(shí)踐中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要在日常教學(xué)中特別注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生能從內(nèi)心真正接受英語學(xué)科，并且能在平常自覺地開展英語學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到良好提升。在平常的教學(xué)中，初中英語教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生能根據(jù)自己喜歡的方式開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生可以真正地喜歡英語課程。初中英語教師在實(shí)踐中還可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，強(qiáng)化生活與英語學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，指引學(xué)生在生活中感受英語的學(xué)習(xí)價(jià)值，并且能在生活中靈活地應(yīng)用自己學(xué)到的英語知識(shí)，用英語與他人進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。此外初中英語教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生開展小組單詞記憶競(jìng)賽、課外材料閱讀分析等，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“詞匯接龍”的趣味游戲，讓學(xué)生能在游戲中增加自身的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指引。在英語自主學(xué)習(xí)過程中，初中生所采用的學(xué)習(xí)方法將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果帶來很大影響。在日常教學(xué)中初中英語教師還應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，全面指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能采取科學(xué)的方式完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中英語教師要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異進(jìn)行充分考慮，針對(duì)不同能力、不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)指引，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生可以通過分享學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在此過程中便于學(xué)生找到契合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。初中英語教師在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師也可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，錄制相應(yīng)的微課，指引學(xué)生結(jié)合微課完成自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)期間，教師需要根據(jù)學(xué)生能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來評(píng)價(jià)自身的自學(xué)情況。教師在進(jìn)入課堂后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)判斷學(xué)生自學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上調(diào)整課堂教學(xué)模式，便于學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識(shí)。另外在開展文本閱讀時(shí)，教師也可以指引學(xué)生根據(jù)閱讀需求，進(jìn)行略讀、跳讀、精讀等多元化的閱讀訓(xùn)練，便于學(xué)生更好地把握閱讀文本內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)水平提高。

初中英語教師要特別注意，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過豐富多樣的方式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。初中英語教師可以結(jié)合信息時(shí)代特征，利用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，如微課、慕課等，指引學(xué)生能更好地走進(jìn)英語世界，感受英語的魅力。

3.借助互動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生各自為政，單獨(dú)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要學(xué)生從整個(gè)學(xué)生群體的角度，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。初中英語教師在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流，共同提出問題、解決問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考，抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，教師也要著重關(guān)注學(xué)生的思維狀況，便于學(xué)生思維交互。在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，教師給出學(xué)生主題詞匯，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生圍繞主題詞匯說出與之相關(guān)的詞語，說出詞匯最多的小組可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師引導(dǎo)學(xué)生借助互動(dòng)學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，更容易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.延伸自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式。對(duì)初中生來說，他們獲取英語知識(shí)、技能的渠道相對(duì)比較狹小，英語語言學(xué)習(xí)主要依靠教材及相應(yīng)的配套學(xué)習(xí)資料。英語相較于學(xué)生來說，屬于第二語言，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中很少真正應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流，學(xué)生訓(xùn)練英語的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，大多是在課堂上進(jìn)行。同時(shí)在語言學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身的強(qiáng)力約束及監(jiān)控，并且要保持持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣才能獲得好的英語學(xué)習(xí)效果。

初中英語教師要明白，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能局限于課堂上，還應(yīng)該延伸到課外，要做到課堂內(nèi)外的協(xié)同進(jìn)行，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)屬于內(nèi)因，學(xué)習(xí)方法則是外力，內(nèi)因是本質(zhì)因素，在外因作用下，可以形成內(nèi)外因合力，從而實(shí)現(xiàn)良性自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在實(shí)踐中為了促進(jìn)延伸自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，教師可以通過兩個(gè)方面來推進(jìn)，一是打造良性循環(huán)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志力、自我評(píng)價(jià)能力、自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展；二是引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用課外學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

5.結(jié)合英語特點(diǎn)運(yùn)用資源。新時(shí)期下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語言科學(xué)也較之過去有了一定變化，在實(shí)踐中學(xué)生接觸到的語言類型也越來越多，這也使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多元化的特征。在實(shí)踐中，初中英語教師也應(yīng)該創(chuàng)新自身的教育思維，樹立大課堂觀念，充分利用課外語言學(xué)習(xí)資料對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平的提升。在實(shí)踐中為了確保學(xué)生能更加熟練地學(xué)習(xí)、應(yīng)用第二語言，教師還要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)。

初中英語教師在平常應(yīng)該特別注重課外語言資源的合理開發(fā)及利用，結(jié)合學(xué)生的英語水平、教材內(nèi)容，引入適當(dāng)?shù)恼n外資源，指引學(xué)生能對(duì)課外資源進(jìn)行自主探索，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生可以接觸到的學(xué)習(xí)資源有很多，但是資源內(nèi)容良莠不齊，而初中生本身缺乏良好的是非辨別能力。對(duì)此初中英語教師還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行合理篩選、辨別，引導(dǎo)學(xué)生接觸積極健康的課外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視力度，同時(shí)教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，然后采取針對(duì)性的措施強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)初中生而言，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓他們更加自覺地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這在很大程度上促進(jìn)了自身英語學(xué)習(xí)效果的提升。