談核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

李海山

（甘肅省武威第十一中學(xué)，甘肅武威 733007）

現(xiàn)階段我國正處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要時期，初中化學(xué)教師在完成教學(xué)設(shè)計活動的過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)換教育理念，將促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視為重點目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在課上的主體地位，并在明確學(xué)科特點的前提下展開多元化的創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供自我展示的空間以及更多實踐探究的機會，讓學(xué)生能深化對化學(xué)知識的認知，在樂學(xué)狀態(tài)下實現(xiàn)綜合能力的提升，為他們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供堅實保障。

一、初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

初中階段，教師在授課過程中需將學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)、綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與終身發(fā)展素養(yǎng)這五點視為綜合目標(biāo)，借助現(xiàn)代化教育理念完成新式課堂的構(gòu)建，這樣一來不僅能提高整體教學(xué)效率與質(zhì)量，還能增加師生之間的有效互動。教師在了解學(xué)生認知特點及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上能夠有針對性地展開教學(xué)，讓學(xué)生不僅能對課內(nèi)所學(xué)化學(xué)知識的表層含義有所了解，還能引導(dǎo)他們對知識內(nèi)涵進行深層探究，從根本上豐富課程內(nèi)容、提高課堂活力，營造出良好的教學(xué)法氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生只有在對各類化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究意識的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮出主觀能動性，在興趣的驅(qū)動下完成自主學(xué)習(xí)，也能在課上與教師、學(xué)生積極互動，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境，促進全體學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們的探究意識，教師必須重視對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，從學(xué)生的興趣愛好和生活實際出發(fā)引入知識，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是由于長時間使用應(yīng)試教育思想構(gòu)建課堂，教師習(xí)慣性采取直接講解的方式為學(xué)生分析知識，缺少準(zhǔn)備過渡，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。基于此，在課程改革期間教師應(yīng)該及時自我反思，明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并且科學(xué)利用手中已有的教學(xué)資源優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先明確課程的教學(xué)核心，對重難知識點進行針對性總結(jié)；其次分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好與個性特征，以此為基礎(chǔ)對導(dǎo)入設(shè)計進行針對性的創(chuàng)新，并且要巧妙利用生活元素、社會新聞，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在梳理生活與所學(xué)化學(xué)知識的過程中正式進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并鼓勵他們積極發(fā)言，進行良性的學(xué)習(xí)討論，最終在融洽的課堂氛圍中完成知識探索，實現(xiàn)化學(xué)能力提升。同時在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的探究精神會更加濃厚，他們在未來學(xué)習(xí)中也能展現(xiàn)出自己的全部潛能，最終得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在教授《燃燒及其利用》一單元時，首先結(jié)合生活因素為學(xué)生設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生演示各種生活中常見物體的燃燒過程，以熟悉的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、調(diào)動他們的積極性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計探索問題“物質(zhì)的燃燒對實際生活有哪些好與不好的影響？”“誰知道物質(zhì)的燃燒需要哪些基礎(chǔ)條件？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，讓他們充分展示自己的所思所想，從而營造積極、輕松的教學(xué)氛圍，教師在此基礎(chǔ)上自然引入“火三角”的概念，以此展開知識講解，為正式教學(xué)提供質(zhì)量保障。

（二）創(chuàng)設(shè)生動自然的教學(xué)情境，深化學(xué)生概念認知

初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升建立在他們對所學(xué)知識概念有明確認知的基礎(chǔ)之上，只有這樣他們才能夠明確化學(xué)現(xiàn)象的形成過程，同樣也能提高核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。教師為此應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式深化他們對概念的認知，并由此構(gòu)建完整的知識體系，達成高效教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對當(dāng)下化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查可知，教師依舊使用灌輸式方法為學(xué)生講解知識，學(xué)生始終難以理解化學(xué)概念與現(xiàn)象，認知探究能力得不到進一步發(fā)展。新課改時期教師必須及時完成教學(xué)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在課內(nèi)通過設(shè)置問題、講述故事、實驗演示、組織小組活動等形式創(chuàng)設(shè)出生動、自然的教學(xué)情境，從中滲透化學(xué)概念，保證學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下提高整體化學(xué)水平，情境的創(chuàng)設(shè)還離不開師生、生生互動，教師在情境中自然地向?qū)W生提出問題，同時還要及時拓寬教學(xué)范圍，提高學(xué)生思維的靈活度，在此期間教師需以平等的身份與學(xué)生合作探索問題答案，以此鍛煉學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的分析能力，深化他們的化學(xué)觀念，達成理想化教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助微課視頻優(yōu)化教學(xué)，樹立學(xué)生問題意識

問題意識是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必備素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上他們能充分發(fā)揮出主觀能動性，無論面對什么知識點都能在好奇心的驅(qū)動下自主探索，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)形式化嚴重的問題，得到化學(xué)能力的提升。為達成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，在尊重學(xué)生個體差異的前提下利用微課降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生樹立問題意識。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師過于重視知識講解，忽視了學(xué)生本身，教學(xué)節(jié)奏過于緊湊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為解決這一問題、改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開知識教學(xué)，將課內(nèi)重難點知識整合制作出精煉且生動形象的微課視頻，將抽象的化學(xué)知識具象化，保證學(xué)生能夠更加直觀、清晰地了解知識內(nèi)涵，在此期間即便是后進生也能熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)，并逐漸堅定學(xué)習(xí)自信心，對于未能完全消化的知識及時提出質(zhì)疑，向教師與學(xué)生尋求幫助，不將疑問留到課外，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)盡可能多地內(nèi)化所學(xué)知識。

（四）組織多元小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是初中生個性化發(fā)展的必需因素，他們只有在具備勇于質(zhì)疑、勇于探索、勇于創(chuàng)新的前提下才能更好地理解所學(xué)知識內(nèi)涵，并在動力支撐下得到思維品質(zhì)、實踐能力的不斷發(fā)展，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師必須為他們提供充足的自我展示空間，在課內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多元化的小組合作活動，讓他們在交際互動中得到綜合能力的提升。然而實際教學(xué)中，小組合作活動的形式較為單一，一般為教師提供題干，要求學(xué)生合作探索答案，在此過程中學(xué)生能對化學(xué)概念產(chǎn)生更深層次的記憶，但是無法理解知識的深刻含義，阻礙了他們化學(xué)素養(yǎng)的提升。為優(yōu)化合作教學(xué)形式、提高小組教學(xué)價值，教師首先應(yīng)該明確師生之間在課堂內(nèi)的關(guān)系，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、主動思考、主動實踐，從而發(fā)揮出無限潛能，以此為基礎(chǔ)進行下一步的課程設(shè)計。第一步巧設(shè)教學(xué)留白，在講解概念、實驗的過程中，教師首先進行結(jié)論分析，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，并以他們所提問題為核心隨機開展小組活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主思維，讓他們在組內(nèi)交流中暢所欲言，在此期間所有人都能對課題提出自己的思考意見并分析解題方法，他們大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從不同的角度深化對知識的解讀，通過比較的方式完成有效交流，自然地產(chǎn)生思想的碰撞，最終由教師進行總結(jié)分析，由此徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們化被動為主動，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如，在教授“化學(xué)元素與人體健康”一課時，教師在講解人體元素組成的基礎(chǔ)知識后，可為學(xué)生設(shè)置小組合作探索問題：“微量元素對人體有什么影響？”“實際生活中人們想要補碘、補氟可以采取哪些方法？”在此過程中學(xué)生能夠通過合作交流明確元素與人體健康之間的關(guān)系，并且自然分享自己的日常飲食習(xí)慣，針對其中的不同觀點進行進一步討論，從而制定出更加合理且具有針對性的飲食計劃，保證學(xué)生的健康成長。小組合作活動的展開突出了學(xué)生的主體地位，教師可以輔助的方式幫助他們探索知識內(nèi)涵，促進初中生思維能力的發(fā)展。

（五）借助實驗展開化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指學(xué)生熟練掌握對工藝流程、合成路線、化學(xué)信息的處理策略，能夠通過自主實踐的方式解決學(xué)習(xí)及生活中的化學(xué)問題，從根本上實現(xiàn)綜合能力的提高，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中教師要明確實驗演示的重要性，在實驗中滲透理論，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師忽視了實驗的重要性，未能引導(dǎo)學(xué)生進行更專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們只是在進行知識講解嚴重忽視了過程分析?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際發(fā)展需求對教學(xué)模式做出改變。首先對于需要用實驗進行解讀、探究或是將實驗作為核心的課程，教師必須積極組織實驗活動，讓學(xué)生親自動手去探索化學(xué)知識，引導(dǎo)他們驗證科學(xué)家的各類猜想，并通過實驗深化學(xué)生的知識記憶，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。期間教師應(yīng)根據(jù)需求引進先進的實驗設(shè)備，以此來保證實驗的嚴謹性和實驗結(jié)果的真實性，同時保證學(xué)生的安全。正式教學(xué)過程中教師首先進行演示，并強調(diào)操作中需要注意的問題，由此保證學(xué)生實驗的有效性，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主實驗，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到他們手中，教師自己則認真觀察他們的實驗過程，將失誤操作、步驟混亂都一一記錄，從而在未來的教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，同時在學(xué)生遇到困難時也要給予他們針對性的引導(dǎo)幫助，提高他們實踐效率與質(zhì)量，讓所有人都能在注意力集中的前提下處理好每一處化學(xué)信息，最終促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）融合豐富學(xué)科優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

促進學(xué)生全面發(fā)展是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在將所學(xué)知識構(gòu)建成完整體系的前提下能夠自然解決實際問題，并且能產(chǎn)生正確的情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為此教師需將多學(xué)科知識巧妙融合，一方面豐富課程內(nèi)容、拓寬學(xué)生發(fā)展空間，另一方面也能深化學(xué)生的化學(xué)精神與社會責(zé)任，讓他們得到可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法深化學(xué)生知識認知，也難以幫助他們明確化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，因此教師需及時進行課程改革，主動融合多學(xué)科知識，從根本上強化他們的科學(xué)精神，在啟蒙教育階段為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，期間教師需自然滲透人文思想，以化學(xué)知識為引深化學(xué)生對自身社會責(zé)任的認知，并且提高教學(xué)開放度，允許他們結(jié)合自己的生活實際及對當(dāng)下社會發(fā)展形式的了解，討論化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象的意義，促進他們跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也進一步強化他們的合作交流能力，多學(xué)科融合教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，還能讓他們在身心放松的狀態(tài)下體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終在化學(xué)課堂上為學(xué)生樹立正確的三觀，促進他們的全面發(fā)展。

（七）采取網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐能力

實踐能力是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的一項必備技能，他們必須靈活利用所學(xué)，處理一切學(xué)習(xí)與生活中的動態(tài)化信息，從宏觀、微觀兩個角度深化對化學(xué)概念的理解，將感性認知與理性認知完美結(jié)合，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此教師必須保證教學(xué)動態(tài)化，無論是抽象理論還是高難度實驗，教師都可以將它們以AR 模擬、動畫演示等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具象化，提高教育效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式重視靜態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在對所學(xué)產(chǎn)生熟練記憶的前提下去解決問題，學(xué)生對知識的理解始終停留于表層，實踐能力長時間得不到提升。為解決這一問題，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，以自然模擬的方式去分析知識，在此期間教師能使用多媒體技術(shù)將微觀內(nèi)容放大，還能適當(dāng)?shù)乜s小宏觀內(nèi)容，同時還能對瞬間內(nèi)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象進行慢放處理，這樣一來不僅能將抽象知識具象化，還能讓學(xué)生在注意力集中的前提下產(chǎn)生自主探索、自主實踐意識，他們愿意真正走進化學(xué)世界，用心感知每一個神奇化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對于無法用肉眼觀察到的事物也能近距離接觸，從根本上深化知識認知，也能準(zhǔn)確了解化學(xué)知識的本質(zhì)，從而在學(xué)做結(jié)合的前提下得到綜合能力的提升。此外對于一些存在危險性的化學(xué)實驗，教師既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保護學(xué)生生命健康安全，因此借助模式教學(xué)的方式準(zhǔn)確地展示實驗過程，讓學(xué)生在觀看的同時深化記憶，提高整體教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，為夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、促進他們的可持續(xù)發(fā)展，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為核心教育目標(biāo)，在新課程改革期間對教學(xué)模式進行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，真正做到將學(xué)生視為課堂主體，以組織多元實踐活動的方式提高他們思維的靈活度，深化創(chuàng)新意識，最終在自主探究中深化化學(xué)認知，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們的未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。