農(nóng)村初中寄宿生心理健康家校協(xié)同教育研究

黃 偉

（甘肅省武威第二十四中學(xué)，甘肅武威 733000）

由于社會和教育環(huán)境的變化和發(fā)展，心理健康問題逐漸成為初中教育階段重點(diǎn)關(guān)注的對象。而對農(nóng)村初中寄宿生心理健康家校協(xié)同教育進(jìn)行研究和分析就是為了探尋解決寄宿生心理健康問題的有效策略，為了學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，不斷提高農(nóng)村寄宿生的心理健康水平，以此推動寄宿制學(xué)校教育和教學(xué)的發(fā)展。以下將對影響寄宿生心理健康的因素和家校協(xié)同教育的策略展開研究。

一、影響農(nóng)村初中寄宿生心理健康的因素

在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育中，初中寄宿生的心理健康問題成為阻礙教育發(fā)展的主要因素之一，而造成寄宿生心理健康問題的因素可以分為以下幾方面：首先，學(xué)生自身的因素。初中階段學(xué)生脫離了父母的管控和約束在寄宿制學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，他們的認(rèn)知能力和判斷能力等都未達(dá)到成熟狀態(tài)，所以外界的事物會對他們產(chǎn)生較大的影響。其次，家長作為孩子的第一任教師，對于學(xué)生的成長具有無可比擬的重要性，所以家庭也是影響學(xué)生心理健康的最重要因素之一，而農(nóng)村地區(qū)的家長大多對心理健康教育的重視程度不足。最后，學(xué)校也是影響寄宿生心理健康的一個重要因素，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、宿舍條件、師資力量等都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。

二、農(nóng)村初中寄宿生心理健康家校協(xié)同教育的策略

（一）建立家校合作部門，集中心理教育資源

在寄宿制學(xué)校中建設(shè)家校合作部門不僅能夠促進(jìn)心理教育的常規(guī)化，還能夠集中教師、家長等多個教育主體，豐富教育資源，這對于解決初中生的心理健康問題起到了促進(jìn)作用，在家校合作部門的輔助下，學(xué)校心理教育的資源也會愈加豐富和多元?；谏鲜銮闆r和教育訴求，教師應(yīng)認(rèn)識到自身的橋梁作用，明確自身在心理健康教育中具備的重要價值，在此基礎(chǔ)上通過建立家校合作部門的方式將家長、教師代表和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)集中起來，共同商議心理健康教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，制定宏觀和微觀相結(jié)合的教育制度，并從學(xué)校、教師和家長三個層面分別建立獨(dú)立存在卻緊密相連的部門。這能夠?yàn)榻處熀图议L提供合作的平臺，讓他們能夠借助線上和線下相結(jié)合的方式隨時進(jìn)行溝通和交流，針對心理教育中存在的基本事件和突發(fā)事件探尋解決問題的方法，使得他們能夠以制度化和常規(guī)化的方式應(yīng)對心理教育問題，以此提升寄宿制學(xué)校的教育水平。再者，作為主管和經(jīng)營家校合作組織的教師，他們應(yīng)針對不同階段學(xué)生出現(xiàn)的心理問題或者社會熱議的話題，在家校合作組織中定期舉辦主題活動，向家長傳授解決不同問題的辦法，并在解析真實(shí)案例的過程中讓家長明確不同場景和事件中展開教育活動的基本技巧。由此，寄宿制學(xué)校的心理健康教育水平就會逐漸提升，家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)度也會更為密切，進(jìn)而逐漸優(yōu)化和完善農(nóng)村寄宿制初中的教育體系。

（二）組織教師統(tǒng)一培訓(xùn)，提高心理教育能力

在以往的農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，由于經(jīng)濟(jì)資源匱乏、重視程度不足等主客觀因素的影響，寄宿制學(xué)校教師未能接受專業(yè)化培訓(xùn)，對心理學(xué)的認(rèn)識也不夠全面，導(dǎo)致他們無法掌握有效的教育對策，也沒有主動與家長構(gòu)建合作關(guān)系。基于這種情況，學(xué)校內(nèi)部的整體心理教育效果難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。而在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，教師是實(shí)施心理教育計劃的主要人員，也是與學(xué)生接觸最為廣泛的人，這就說明教師的能力和素養(yǎng)是影響心理教育效果的直接因素。鑒于當(dāng)前教育專業(yè)能力不足的基本情況以及教師在心理教育中發(fā)揮的重要的作用，在家校協(xié)同教育的背景下，學(xué)校應(yīng)為教師提供自我成長和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，讓他們主動成為家庭與學(xué)校溝通的橋梁。學(xué)?？梢越M織教師統(tǒng)一培訓(xùn)，比如在學(xué)校內(nèi)部可以將“心理健康教育”作為主題展開培訓(xùn)活動，邀請專業(yè)的心理教育專家通過座談會、講座和圓桌會議等多樣化的方式讓教師了解到基本的心理教育方法，幫助教師樹立起正確的教育理念，讓他們接觸到學(xué)術(shù)前沿的資料和素材，提高他們對家校合作的重視程度，使得他們能夠積極主動地與家長進(jìn)行溝通和互動，為教師創(chuàng)造提升自己的機(jī)會，以此構(gòu)建家校協(xié)同心理健康教育體制。除此之外，學(xué)校也要為教師提供外派學(xué)習(xí)的機(jī)會，與高校心理教育專業(yè)或者社會中的心理健康組織等建立長期合作關(guān)系，將其視為教師的外派學(xué)習(xí)基地，讓他們在集中培訓(xùn)和管理模式中學(xué)習(xí)更為科學(xué)先進(jìn)的教育方法。由此不僅能夠提高教師的心理教育能力，還能極大地提升家校協(xié)同教育的有效性。

（三）開設(shè)家長教育課程，培養(yǎng)心理教育意識

家長是家校協(xié)同教育體系中的主要人員，他們的素質(zhì)和能力會對心理教育的效果產(chǎn)生極大的影響?；诖饲闆r，為了培養(yǎng)家長心理教育的意識，學(xué)校和教師可以開設(shè)家長教育課程，制訂完善的課程計劃和方案，定期舉辦課程教學(xué)活動，由專業(yè)的青少年教育專家和學(xué)校的心理教師授課，通過列舉案例的方式呈現(xiàn)相關(guān)理念，削弱教育理念的抽象性，為家長創(chuàng)造學(xué)習(xí)教育知識的機(jī)會，讓他們在專業(yè)化的課程中深化對心理教育的認(rèn)識，驅(qū)使他們利用科學(xué)化和專業(yè)化的教育知識分析和解決學(xué)生的心理問題。由此家長就能充分發(fā)揮自身的教育價值和作用。此外，在課程教學(xué)中，教師也要有意識地引出以往家長使用的錯誤方式，以真實(shí)案例作為課程教學(xué)的資源逐一剖析問題出現(xiàn)的具體原因，讓家長認(rèn)識到自身存在的教育弱勢，幫助他們扭轉(zhuǎn)錯誤的教育思想，促使他們主動參加學(xué)校的心理教育活動，與教師一同商議教育方案。在這個過程中，家長的參與感逐漸增強(qiáng)，他們也能從自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷出發(fā)為學(xué)校心理教育出謀劃策，從而在多元思維的碰撞下探尋到更為科學(xué)先進(jìn)的教育計劃。同時，向家長傳遞先進(jìn)的心理健康教育思想，將家庭環(huán)境與學(xué)生心理健康發(fā)展之間的關(guān)系告訴給家長，使其重新認(rèn)識家庭教育、積極的家庭環(huán)境在學(xué)生心理健康方面的影響，讓他們在家校協(xié)同下更加重視家庭教育，隨即在家庭中展開心理教育活動，延續(xù)學(xué)校教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極正向的人生和價值觀念，讓學(xué)生在家長的循序引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的身心習(xí)慣。由此家校協(xié)同教育體制就能更全面、系統(tǒng)地建立起來，而寄宿初中生的心理素質(zhì)也會逐漸增強(qiáng)。

（四）設(shè)置心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，解決心理健康問題

在對大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行考核和調(diào)研時不難發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)、地理等多重因素的影響，大部分學(xué)校都未能在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也沒有通過心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)展開家校聯(lián)合培訓(xùn)，而專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，也能為學(xué)生提供傾訴消極情緒、緩解心理壓力的機(jī)會，這對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長起到了不可磨滅的作用。從上述論點(diǎn)出發(fā)，為了解決寄宿生存在的心理健康問題，在家校協(xié)同教育的背景下學(xué)?？梢栽O(shè)置心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將其作為一個獨(dú)立的教育部門，通過公開招聘引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)人員，并將其作為學(xué)校心理輔導(dǎo)部門的主管人員，引導(dǎo)學(xué)生在面臨心理壓力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感時能夠積極主動地尋求幫助。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)心理教育的宣傳力度，借助校園廣播、主題班會、每日一講等多樣化的方式向?qū)W生傳達(dá)紓解壓力的正確方法，使學(xué)生可以積極勇敢地應(yīng)對自身的心理問題，并為學(xué)生制訂定期的心理檢查計劃，以一對一或者一對多的方式鼓勵學(xué)生勇敢地敞開心扉，讓寄宿生能夠及時紓解內(nèi)心的負(fù)面情緒。與此同時，專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也可以為家長提供心理教育援助，讓家長能夠在學(xué)校定期舉辦的知識講座中進(jìn)一步提升教育能力，并在與輔導(dǎo)人員互動和交談的過程中改變以往的陳舊觀念，進(jìn)一步提升自身對家庭心理教育的重視程度，反思自身在教育中存在的問題。由此寄宿學(xué)校的心理教育水平就能不斷攀升，家長、教師和學(xué)校之間的關(guān)系會更為密切，會在密切配合的過程中將教育的矛頭對準(zhǔn)初中生的心理問題，進(jìn)而從整體上提升農(nóng)村地區(qū)寄宿制初中的教育實(shí)效。

（五）構(gòu)建線上溝通平臺，及時了解學(xué)生情況

在信息化的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)也得到了普及，多媒體技術(shù)、微課視頻等現(xiàn)代化的教育手段逐漸走進(jìn)了廣大師生的視野之中，這就為寄宿學(xué)校的心理教育提供了新的路徑。所以，為了及時且全面地了解學(xué)生的心理情況，學(xué)校和教師可以構(gòu)建線上溝通平臺，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與家長建立雙向互動的線上溝通體制，為家長和教師溝通和交流提供資源，讓他們能夠共同商議出心理教育的有效對策。雖然信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，但是農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理者和教師還未認(rèn)識到信息技術(shù)對心理教育的重要作用，自然也沒有利用信息技術(shù)與家長共建合作體制。從這個實(shí)際情況不難看出農(nóng)村寄宿制初中的教育水平尚有較大的發(fā)展空間，學(xué)校和教師可以全面學(xué)習(xí)和深入鉆研互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用方法和技巧，通過專門的培訓(xùn)或者參觀活動，學(xué)習(xí)有效運(yùn)用媒介平臺和網(wǎng)絡(luò)教育資源的技能，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建線上的互動和溝通平臺，利用微信公眾號、家校通和群組等形式傳遞教育理念、上傳教育資源，讓家長能夠通過微信、QQ 等新媒體手段及時了解學(xué)生在校內(nèi)的情況并明確學(xué)生身心方面存在的具體問題，驅(qū)使他們在互動的過程中為教師提出可靠的意見和建議。由此教師就能在校內(nèi)采取更具針對性的教育對策。再者，跟隨線上溝通平臺的建立，學(xué)校還可以定期向寄宿生家長發(fā)送心理健康教育推文，鼓勵他們打卡閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)分享，讓家長時刻學(xué)習(xí)心理健康教育知識，持續(xù)更新心理健康教育思維，共同為學(xué)生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（六）開展親子教育活動，提升學(xué)生心理素質(zhì)

在家校協(xié)同教育中，親子活動是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。在參與親子活動的過程中，學(xué)生在家長的正向引導(dǎo)和帶領(lǐng)下會逐漸改善自身的不良行為習(xí)慣。鑒于親子教育活動起到的重要價值和作用，為了提升寄宿制學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)校和教師可以在準(zhǔn)確了解初中生需求和客觀現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上開展親子教育活動，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前社會中的熱點(diǎn)話題確定親子教育活動的主題，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)、詳細(xì)的方案，規(guī)定開展活動的具體流程、方式和時間等內(nèi)容，邀請家長參與到學(xué)校的教育活動中，讓家長全面了解學(xué)校的教育理念，并在親子互動和溝通的過程中了解學(xué)生存在的心理健康問題，與他們說說心里話，完成心理引導(dǎo)和教育的任務(wù)，為學(xué)生和家長提供互動和交流的機(jī)會，讓他們在主題班會、主題家長會和主題社會實(shí)踐等活動中建立和諧友愛的親子關(guān)系，使學(xué)生在活動中放松心情、體會到家長對自己的關(guān)愛，由此樹立起積極樂觀的人生態(tài)度。只有如此，學(xué)生的心理素質(zhì)才能不斷得到提升。此外，還可以要求家長與學(xué)生共同參加心理健康教育宣傳會議，共聽心理健康演講，共學(xué)心理健康問題解決方法，并且在共同參會中反思在日常生活中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題，在會后共同商定解決辦法。借此方式，學(xué)生和家長之間的親子關(guān)系愈漸密切，家校溝通也更加順暢，這樣也有助于農(nóng)村初中寄宿生心理健康發(fā)展。

（七）開設(shè)意見反饋通道，增強(qiáng)心理教育實(shí)效

意見反饋是寄宿制初中心理教育的一個重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)校能夠針對心理教育開設(shè)意見反饋通道，那么其心理教育就能向著可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。所以為了促進(jìn)寄宿學(xué)校心理教育的發(fā)展，增強(qiáng)教育實(shí)效，學(xué)?？梢蚤_設(shè)意見反饋通道，針對心理教育設(shè)置線上線下協(xié)同一致的意見反饋專欄，及時收集和整理家長、學(xué)生對心理教育的意見和建議。與此同時，學(xué)校的管理人員和教師根據(jù)反饋意見調(diào)整和改建教育方案，以此增強(qiáng)心理教育的實(shí)效。同時，學(xué)校要為學(xué)生開辟私密留言通道，使其可以通過留言表達(dá)成長困惑、分享心理問題，這時教師應(yīng)及時回復(fù)留言并針對解決學(xué)生的心理問題提出調(diào)整建議。由此學(xué)生自尊心既得到了保護(hù)，也及時解決了心理健康問題，家校協(xié)同更好地發(fā)揮積極作用，助力其健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，家校協(xié)同教育是農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育的重要模式，它能夠集中家長和教師資源，為解決學(xué)生的心理問題提供豐富的素材，以此提升農(nóng)村寄宿生的心理健康水平。因此，為了促進(jìn)家校協(xié)同教育的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校和教師就要承擔(dān)起教育引領(lǐng)者的責(zé)任，不斷提高家校合作的能力，培養(yǎng)家長心理健康教育的意識，從而共同探索寄宿制學(xué)校有效的心理健康教育模式。