牧區(qū)小學(xué)家校共育模式的行動(dòng)研究

徐曉霞

（甘肅省肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué)，甘肅肅南 734400）

小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)生的德育培養(yǎng)和行為養(yǎng)成將有助于實(shí)現(xiàn)其全面素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。而小學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)家庭與學(xué)校的合作，因?yàn)閷⒓彝ソ逃c學(xué)校教育相融合、全面滲透、科學(xué)構(gòu)建更易于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、多元的認(rèn)知意識(shí)。本文從以下三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)牧區(qū)小學(xué)家校共育模式的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、家校共育模式的概念與意義

（一）概念

家校共育是將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的一種教育模式，促使家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)當(dāng)中，給予學(xué)生健康、積極、科學(xué)的教育指導(dǎo)和發(fā)展空間。相較于傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)活動(dòng)，家校共育突出家庭與學(xué)校的聯(lián)結(jié)作用和協(xié)作優(yōu)勢(shì)，使家長(zhǎng)能夠清晰了解學(xué)生的發(fā)展情況，也有助于推進(jìn)學(xué)校教育工作得以有序、高效開(kāi)展。同時(shí)，家校共育還是一種相互溝通、協(xié)作共建的教育活動(dòng)，使學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)更具有科學(xué)性和全面性。

（二）意義

在小學(xué)階段開(kāi)展家校共育活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段是夯基礎(chǔ)、塑習(xí)慣的“黃金期”。加強(qiáng)家校共育可以使學(xué)生在其基礎(chǔ)行為的養(yǎng)成方面得到更為全面、具體的引導(dǎo)。同時(shí)，家庭與學(xué)校之間的教育協(xié)同可以使小學(xué)生的行為教育達(dá)到無(wú)縫鏈接的培養(yǎng)效果。在小學(xué)階段開(kāi)展家校共育活動(dòng)有助于促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的信息交流，形成通暢的信息互動(dòng)模式，從而保證基礎(chǔ)教育的實(shí)施效果。

二、牧區(qū)小學(xué)家校共育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

通過(guò)對(duì)當(dāng)前牧區(qū)小學(xué)家校共育活動(dòng)的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)一些教師缺乏科學(xué)的教育觀念，對(duì)家校共育的實(shí)施缺乏一定的主觀性，導(dǎo)致家校共育的效果不佳，難以形成聯(lián)動(dòng)發(fā)展的教育效果。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育認(rèn)知方面常常保有“教育是學(xué)校的事情”“老師教得好、管得嚴(yán)就行”等想法，并認(rèn)為自己沒(méi)有義務(wù)參與到學(xué)校的教育工作中去。這不僅影響學(xué)校教育工作的開(kāi)展實(shí)效，還在一定程度上影響學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）實(shí)施方法單一

多樣化的教育方法不僅能加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的教育滲透性，還使家校共育的實(shí)施更加高效、組織更加緊密。然而，在現(xiàn)階段的家校共育培養(yǎng)中，部分教師依然沿用“老套路”“舊方法”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致在開(kāi)展家校共育活動(dòng)的過(guò)程中缺乏具體方向和實(shí)施目標(biāo)，使得教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)效果難以保證，難以發(fā)揮其教育共同體的引導(dǎo)效果。

（三）組織效果不佳

家校共育是一個(gè)相互協(xié)作的教育活動(dòng)，其共育活動(dòng)的有效開(kāi)展需要廣大教師進(jìn)行主體化組織和科學(xué)性引導(dǎo)，進(jìn)而保證家校共育的有效發(fā)展。但在實(shí)際的組織活動(dòng)中，部分教師未能理順、理清家長(zhǎng)與教師的角色定位和責(zé)任劃分，導(dǎo)致家校共育活動(dòng)在其具體的實(shí)施中缺乏條理性、秩序性和組織性，影響其主體培養(yǎng)的實(shí)效性。

（四）培養(yǎng)環(huán)境不足

環(huán)境是學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)的外部驅(qū)動(dòng)力。良好的培養(yǎng)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，還使學(xué)生在德育氛圍的體驗(yàn)和感知中形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。這對(duì)小學(xué)生的行為養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提升具有重要意義。然而，在現(xiàn)階段牧區(qū)小學(xué)家校共育的培養(yǎng)過(guò)程中，很多教師未能重視教育環(huán)境的構(gòu)建和培養(yǎng)，難以與家庭教育形成聯(lián)動(dòng)，從而出現(xiàn)教育滲透不足、環(huán)境影射不佳等問(wèn)題。

（五）家校溝通不暢

1.溝通時(shí)間少。在通常情況下，學(xué)校與家長(zhǎng)并不會(huì)保持長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系，只有在學(xué)生出現(xiàn)違反學(xué)校紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等情況時(shí)才會(huì)向家長(zhǎng)反映，這時(shí)家校之間才會(huì)產(chǎn)生溝通交流，而且這種溝通交流的時(shí)間是很短的，通常在問(wèn)題得到解決之后就結(jié)束了，并沒(méi)有展開(kāi)后續(xù)更為深入的交流和聯(lián)系。這從表面上看已經(jīng)解決了問(wèn)題，但是更深層次的問(wèn)題并沒(méi)有得到改善和解決，沒(méi)有建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，最終導(dǎo)致家校共育并不能達(dá)到理想的效果。

2.溝通方式單一。家校共育的傳統(tǒng)方式包括召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、撥打電話(huà)、家訪(fǎng)等等。目前家校共育的整體狀況就是溝通和交流的形式、方式并不豐富，次數(shù)也不多，仍然采用傳統(tǒng)的溝通方式，家長(zhǎng)會(huì)往往是教師主講、家長(zhǎng)被動(dòng)接受，雙方很少就學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況展開(kāi)深入的交流，更談不上個(gè)性化、針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。家訪(fǎng)這種溝通方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教師、家長(zhǎng)之間的深入交流，但是要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，溝通效率低。上述情況使得家校之間的溝通并不頻繁，無(wú)法讓二者之間形成全面、深入的了解與合作，無(wú)法做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。

（六）家校共育內(nèi)容狹窄

家校共育的內(nèi)容通常局限于針對(duì)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展問(wèn)題，是針對(duì)某些特殊時(shí)刻的。家校雙方的溝通交流也只是圍繞這些方面展開(kāi)的，并不關(guān)注產(chǎn)生這些事情、問(wèn)題的深層次原因，從而導(dǎo)致家校共育內(nèi)容狹窄，并不具有廣泛性、全面性，并不能有效促進(jìn)學(xué)生思想品德、心理健康、行為習(xí)慣等多個(gè)方面的發(fā)展、成長(zhǎng)，從而造成家校共育連貫性、系統(tǒng)性的缺失。

（七）家校地位不平等

在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校、教師是實(shí)施教育的主體，自然而然地就成為家校共育的主導(dǎo)和中心，因此在家校共育過(guò)程中出現(xiàn)了家庭、學(xué)校地位不平等的情況，如經(jīng)常會(huì)有教師指導(dǎo)甚至指揮學(xué)生家長(zhǎng)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)則處于被動(dòng)傾聽(tīng)和接受的地位，難以建立和諧的共育關(guān)系。家長(zhǎng)不愿意向教師敞開(kāi)心扉，教師也不愿意和家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流，這就使得家校雙方溝通交流的機(jī)會(huì)變少，互相不夠體諒和理解對(duì)方，最終對(duì)家校共育的效果產(chǎn)生不利影響。

三、提升牧區(qū)小學(xué)家校共育工作實(shí)效性的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧關(guān)系

家長(zhǎng)和教師作為家校共育的活動(dòng)主體，其相互之間的信任與尊重尤為重要。在家校共育工作的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建家庭與學(xué)校之間的和諧關(guān)系，并保持開(kāi)放化、參與化、民主化的管理模式，使家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間形成積極的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生德育工作的實(shí)效性和組織性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)的觀念引導(dǎo)和行為培養(yǎng)，并站在家長(zhǎng)的角度理解家長(zhǎng)的內(nèi)在心理、體會(huì)家長(zhǎng)的教育難處，進(jìn)而在雙向交流的溝通中產(chǎn)生切實(shí)有效的共育行為。這能夠?yàn)閷W(xué)生的健康發(fā)展提供良好的實(shí)施基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)校和教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心想法，并據(jù)此來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教育、管理和引導(dǎo)。教師也可以通過(guò)選舉的方式讓部分學(xué)生參與到家庭委員會(huì)當(dāng)中，并代表廣大學(xué)生說(shuō)出他們的心聲、問(wèn)題和需求，這樣才能夠讓家校共育的內(nèi)容、方向更為明確，進(jìn)而為家校溝通、合作實(shí)效的提升不斷助力。

（二）注重互動(dòng)，加強(qiáng)信息傳遞

在傳統(tǒng)的教育管理中，教師與家長(zhǎng)之間的信息傳遞存在溝通問(wèn)題，難以及時(shí)傳遞教育信息，造成家校共育的實(shí)施效果不理想。因此，在開(kāi)展牧區(qū)小學(xué)家校共育的工作中教師應(yīng)注重雙方的信息溝通和教育互動(dòng)，把握雙方的信息質(zhì)量和共享效益，進(jìn)而提升家校共育的合作性。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到家校共育工作中不僅能加強(qiáng)雙方信息的傳遞效率，還能夠使信息的交流更加便捷和高效，有助于促進(jìn)共育活動(dòng)的良性發(fā)展。

（三）全面討論，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境

家校共育的實(shí)施本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供更為合理、全面、健康的主體發(fā)展。因此，在家校共育的實(shí)施過(guò)程中教師與家長(zhǎng)應(yīng)立足教育本質(zhì)，全面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行討論，優(yōu)化措施、改進(jìn)方法，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明道路。同時(shí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中教師與家長(zhǎng)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題，還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。小學(xué)生正處在心理發(fā)展的重要階段，其內(nèi)在心理渴望得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，尤其是家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)。對(duì)此，在家校共育模式下教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和語(yǔ)言空間，更易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（四）主題滲透，提高教育質(zhì)量

主題是家校共育的基礎(chǔ)，也是教育開(kāi)發(fā)的重要目標(biāo)。注重家校共育的主題滲透不僅能明確教育發(fā)展的方向，理清共育的流程和任務(wù)，還對(duì)共育的教育質(zhì)量和實(shí)施效果起到促進(jìn)作用。因此，在家校共育的實(shí)施中，教師應(yīng)合理明確教育主題，科學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)共育環(huán)節(jié)，既要從家長(zhǎng)的教育水平和思想層次考慮，又要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律考慮，從而提出具有針對(duì)性的教育主題，保證其活動(dòng)的滲透效果。

（五）豐富形式，保證共育實(shí)效

教育是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，家校共育的實(shí)施更應(yīng)遵循其發(fā)展原則，采取豐富多樣的活動(dòng)形式，保證共育的有效開(kāi)展。同時(shí)，在家校共育的活動(dòng)選擇上，教師可以根據(jù)牧區(qū)家庭的實(shí)際情況定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織個(gè)性化家長(zhǎng)會(huì)、創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)交流平臺(tái)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)。多樣化的活動(dòng)組織不僅能激發(fā)家長(zhǎng)的參與興趣和教育意識(shí)，還使家校共育實(shí)現(xiàn)包容、多元和高效。這正是家校共育、協(xié)作育人的實(shí)施目標(biāo)。此外，在家校共育活動(dòng)的組織方面，教師還應(yīng)考慮實(shí)施細(xì)節(jié)，關(guān)注活動(dòng)是否符合學(xué)生的發(fā)展需求，是否能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，是否能保證家庭、學(xué)校、學(xué)生三位一體的共同發(fā)展等要素，使其促進(jìn)共育活動(dòng)的全面發(fā)展。

（六）組織參觀，筑牢合作根基

家校共育是教育改革的一個(gè)重要方法，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、健康成長(zhǎng)的有效途徑。家校共育的目標(biāo)主題在于合作教育。加強(qiáng)合作性教育將有助于提升家校教育的滲透效果，保證教育工作的主體化推進(jìn)。因此，在家校共育的實(shí)施過(guò)程中，教師可以組織校園開(kāi)放日、家訪(fǎng)、教學(xué)參觀等活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校的課程安排和教育方式，與孩子共同體驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，消除教師與家長(zhǎng)之間的溝通障礙，增進(jìn)雙方的交流和溝通，保證交流的融合性和共通性。此外，安排校園參觀等活動(dòng)還有助于筑牢家校共育的合作根基，更易于深入了解家長(zhǎng)的心聲、教師的教學(xué)等情況，提升家校共育的協(xié)同能力。

（七）方法傳授，優(yōu)化行為思想

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教育方法的傳授和指導(dǎo)有助于提升教育質(zhì)量和實(shí)施效果，保證共育雙方的組織性和教育性。對(duì)此，教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)對(duì)不同情況的家長(zhǎng)采取不同的教育方式，包括家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍的現(xiàn)場(chǎng)和在線(xiàn)的支持、指導(dǎo)，及時(shí)端正家長(zhǎng)的教育思想，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的行為方式，使學(xué)生樹(shù)立正確的教育榜樣，進(jìn)而在潛移默化的行為影響下養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)自身健康發(fā)展。同時(shí)，教師還可以利用“家校聯(lián)系卡”“校長(zhǎng)信箱”“家校培訓(xùn)班”等方法進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的發(fā)展問(wèn)題和共育的實(shí)施難點(diǎn)，為家長(zhǎng)提供多樣化的培養(yǎng)方式，多渠道、多途徑提升家長(zhǎng)的教育水平，進(jìn)而最大限度地提高家校共育的教育質(zhì)量。

（八）豐富內(nèi)容，優(yōu)化合作效果

家校共育的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，并不單純局限于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，所以學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)家校共育所涉及的內(nèi)容加以研究整理，依據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)情和家庭情況設(shè)計(jì)多種多樣、有針對(duì)性的指導(dǎo)內(nèi)容，保證內(nèi)容的豐富和全面。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該建立和完善各個(gè)年齡段學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。不同年齡段學(xué)生的思維、心理發(fā)展處于不同的發(fā)展階段，會(huì)出現(xiàn)特定的問(wèn)題，因此教師要收集和整理不同年級(jí)階段家庭教育中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還要針對(duì)不同的家庭教育內(nèi)容實(shí)施對(duì)應(yīng)性指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等各個(gè)方面，同時(shí)做到“未雨綢繆”，定時(shí)定期地圍繞內(nèi)容和家庭進(jìn)行溝通和聯(lián)系，保證學(xué)校和家庭之間關(guān)于學(xué)生的信息得到互通，實(shí)現(xiàn)及時(shí)性地反饋與更新，從而優(yōu)化家校合作的最終效果。

（九）有效配合，形成整合優(yōu)勢(shì)

家校共育是一個(gè)相互配合、相互合作、相互整合的教育活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)要以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，整合推進(jìn)、家校配合，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在家校共育的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、帶頭人的職責(zé)，科學(xué)引導(dǎo)雙方的合作形式和發(fā)展方向，將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起，形成整合優(yōu)勢(shì)，有效提高教師的教育水平和家長(zhǎng)的育兒能力。

總之，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合能夠發(fā)揮“共”“育”的整合優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以家校雙方都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)堅(jiān)持多樣滲透、多元開(kāi)發(fā)的組織原則，關(guān)注家校共育過(guò)程中的問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)施更為科學(xué)的家校共育方式、方法，進(jìn)而提升小學(xué)生的行為素養(yǎng)和道德品質(zhì)；同時(shí)，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒水平，形成有效的教育共同體，推動(dòng)教育改革工作的深度發(fā)展。