探討在中職機(jī)械制圖課程中開展一體化教學(xué)的方法

吳建榮

（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺(tái) 734300）

在我國工業(yè)發(fā)展的大背景下，中職機(jī)械專業(yè)得到了全面發(fā)展，給學(xué)生帶來了更加權(quán)威的資源，使教學(xué)變得正規(guī)與高效。在機(jī)械專業(yè)里，機(jī)械制圖是一門核心課程，它的定位是幫助學(xué)生掌握繪制和識(shí)別機(jī)械圖樣，能夠勝任機(jī)電設(shè)備的制造安裝和維護(hù)等工作。為了突出時(shí)代特色、展現(xiàn)出中職教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校需要引進(jìn)一體化教學(xué)方法，兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生更好地了解機(jī)械制圖知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。中職教師應(yīng)該深入研究一體化教學(xué)，制訂清晰明確的教學(xué)計(jì)劃，遵循中職學(xué)生的成長規(guī)律，從“知識(shí)的傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”，構(gòu)建起職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)。本文對(duì)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并提出了在機(jī)械制圖中運(yùn)用一體化教學(xué)的具體策略，旨在提升整體教學(xué)水平。

一、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視應(yīng)用機(jī)械制圖軟件

以前由于缺少信息技術(shù)和電教設(shè)備等，中職機(jī)械制圖課程經(jīng)常是靠手工畫圖，需要學(xué)生一筆一畫地完成整個(gè)圖紙的設(shè)計(jì)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。有些中職教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛仍然強(qiáng)調(diào)要采用手工繪圖的方式，不給學(xué)生拓展機(jī)械制圖軟件，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，阻礙了機(jī)械制圖技術(shù)的發(fā)展。有的教師認(rèn)為學(xué)生很難深入掌握AutoCAD 計(jì)算機(jī)軟件操作技能，而且在操作的過程中還會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，所以教師對(duì)制圖軟件的應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生制作出的機(jī)械圖紙并不標(biāo)準(zhǔn)。

（二）忽視機(jī)械制圖實(shí)踐活動(dòng)

在中職教學(xué)中，有些教師過分依賴教材，只給學(xué)生講述教材中的內(nèi)容，并且會(huì)重復(fù)地進(jìn)行灌輸和滲透，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。在新的時(shí)代背景下，教師需要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的機(jī)械制圖能力，為就業(yè)打牢基礎(chǔ)。但是教師并沒有開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，總是要求學(xué)生按照教師的要求去做，忽視學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而且在活動(dòng)之后教師沒有進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，失去了實(shí)踐的意義，使得學(xué)生無法感受實(shí)踐的樂趣。

（三）忽視機(jī)械制圖直觀教學(xué)

機(jī)械制圖課程包含了很多機(jī)械零件圖以及機(jī)械組裝圖，這些圖形具有一定的復(fù)雜性和抽象性，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只是通過口頭講述的方式向?qū)W生描繪這些圖形，導(dǎo)致學(xué)生難以快速地在頭腦中建立表象，因而會(huì)降低課堂聽課效果，無法找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些中職學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，教師雖然在課堂上給學(xué)生出示了相關(guān)的機(jī)械圖片，但是并沒有與工廠制造現(xiàn)場(chǎng)相匹配，導(dǎo)致學(xué)生無法做到活學(xué)活用。

二、中職機(jī)械制圖課程開展一體化教學(xué)的方法

（一）采用情境教學(xué)法，以氛圍促興趣

機(jī)械制圖被稱為工程界的共同語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是機(jī)械制圖具有一定的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖產(chǎn)生了畏難情緒，再加上學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到困難和挫折，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程、學(xué)好這門課程。所以在教學(xué)的過程中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、充滿趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

“好的開始是成功的一半”，教師要充分利用課前導(dǎo)入的時(shí)間，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷為學(xué)生講一段與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例，也可以利用圖片、視頻或動(dòng)畫的形式展示機(jī)械制圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用成果，讓學(xué)生感受機(jī)械制圖的魅力與神奇，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。機(jī)械制圖是描述事物結(jié)構(gòu)的工具，在教學(xué)中教師可以將生活中的實(shí)物、模型等帶入到課堂上作為教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、直觀的情境，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中生成事物的空間立體結(jié)構(gòu)，提升空間想象力，把枯燥的知識(shí)趣味化，降低學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的難度。空間思維是學(xué)好機(jī)械制圖的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用三維動(dòng)畫效果為學(xué)生展示事物的結(jié)構(gòu)組成，演示物體三視圖、軸測(cè)圖、剖視圖等形成原理與過程，化抽象為具體，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)在機(jī)械制圖中發(fā)揮了重要的輔助作用，教師可以運(yùn)用繪圖軟件讓學(xué)生看到虛擬的三維世界，也可以把學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M現(xiàn)實(shí)，用制圖軟件的神奇魅力激活學(xué)生的思維。

（二）采用項(xiàng)目教學(xué)法，以動(dòng)手促學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸走進(jìn)了中職機(jī)械制圖課堂，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生擁有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在日常教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并以工作中的實(shí)際問題為參照設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，將枯燥的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，營造人人參與的良好氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)、能力與素養(yǎng)的提升。機(jī)械制圖涉及的職業(yè)崗位較為廣泛，而這些崗位所需要的核心能力卻是相似的，其中繪圖能力、讀圖能力、測(cè)繪能力、表達(dá)能力幾乎是每個(gè)崗位必須具備的能力。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的用工需求，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本技能和讀圖識(shí)圖的原理循序漸進(jìn)地融入各個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)決定著項(xiàng)目教學(xué)的成敗，中職教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)需要遵循“夠用為度，實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，控制好項(xiàng)目教學(xué)的容量，只需要突出本門課程的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于在其他課程中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，在項(xiàng)目教學(xué)中教師就可以少講或不講。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)以班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力為依據(jù)，按照由簡到繁的原則設(shè)計(jì)具有層次性的項(xiàng)目內(nèi)容，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目教學(xué)中，收獲學(xué)習(xí)的成就感。教師還可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科前沿等設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，讓項(xiàng)目教學(xué)更加“接地氣”，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的熱情。除了自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或生活中積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)探究的熱情。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，教師可以采用小組合作的方法開展探究，也可以讓學(xué)生自主思考，同時(shí)還要將計(jì)算機(jī)繪圖操作穿插到整個(gè)探究過程當(dāng)中，促使學(xué)生在掌握手工繪圖的過程中熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，鍛煉自己的綜合能力。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師還要留出一些時(shí)間來展示項(xiàng)目成果，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

（三）采用小組學(xué)習(xí)法，以合作促創(chuàng)新

“尺有所短，寸有所長”，在一體化教學(xué)過程中教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法提倡學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，盡量讓學(xué)生少走彎路，攜手共贏。具體來說，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格等，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，構(gòu)建學(xué)生組內(nèi)合作、組間公平競爭的局面，改變傳統(tǒng)以教師為主的填鴨式教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。為了調(diào)動(dòng)小組成員參與的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生特長分配組內(nèi)角色，讓學(xué)生各盡其能，在組內(nèi)承擔(dān)一定的責(zé)任與義務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)機(jī)械制圖課程的了解和熱愛。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、典型性的問題，讓學(xué)生以小組為單位自主選擇學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、安排學(xué)習(xí)程序等，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，營造合作和開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡情地發(fā)散思維、施展自己的才能。不同的學(xué)生擁有不同的思維方式，也有著不同的探究方法。在經(jīng)過觀察、操作、猜想、思考、討論、驗(yàn)證等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生不僅從研學(xué)的過程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也找到了更多解決問題的方法，增加了思維的深度與廣度，促進(jìn)探究能力的提升。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，要深入到各個(gè)小組中傾聽學(xué)生的想法、觀察學(xué)生的表現(xiàn)、感受學(xué)生的思維過程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組中出現(xiàn)思維錯(cuò)誤或陷入思維誤區(qū)時(shí)，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，并將其總結(jié)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全班學(xué)生推廣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以采用量化評(píng)定的方式讓各個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)成果和學(xué)生講述情況互相打分，得分最高的小組可以從教師那里獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以活用促思維

機(jī)械制圖作為一門實(shí)踐類專業(yè)課程，單憑教師的口頭講解是無法取得理想教學(xué)效果的。為此，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生思維優(yōu)勢(shì)，將機(jī)械制圖知識(shí)和教學(xué)過程分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，形成以任務(wù)為主線的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在完成小任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與能力，把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題和完成任務(wù)為主的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

機(jī)械制圖涉及的內(nèi)容多而廣，每一部分都有獨(dú)特的特點(diǎn)，同時(shí)也和其他知識(shí)具有緊密的關(guān)聯(lián)性。為此，教師可以打破教材內(nèi)容的章節(jié)限制，將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)組成若干個(gè)單元模塊，并按照由簡單到復(fù)雜的順序劃分出一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再結(jié)合任務(wù)類型和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)為機(jī)械制圖提供了便利的條件，教師可以把線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建“線上線下”混合教學(xué)模式，用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源的補(bǔ)充和延伸，為機(jī)械制圖課堂添加更多新鮮的元素。在課前，教師可以為學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀教材或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的過程中完成自學(xué)任務(wù)，提前了解新知，感知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在線測(cè)試任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。對(duì)于個(gè)性問題，教師要在課堂中留出答疑時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解。在課后，教師還可以設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪圖，這不僅能夠展現(xiàn)聰明才智，還能夠創(chuàng)造更多的思維火花。當(dāng)學(xué)生在繪圖中遇到問題時(shí)，他們可以通過微信、釘釘?shù)扰c教師進(jìn)行交流和討論，做到“講中練、練中講”，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和實(shí)踐能力。

（五）采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，以實(shí)踐促技能

中職學(xué)校的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)和輪訓(xùn)，通過校企合作的方式加強(qiáng)專業(yè)教育，努力做到“從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工”的角色轉(zhuǎn)變。機(jī)械制圖課程以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和看圖本領(lǐng)為主，在教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讓學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓每一個(gè)中職學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)?！皩?shí)踐獲真知”，對(duì)于機(jī)械制圖課程來說，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線”的現(xiàn)代教育理念，中職學(xué)校要勇于變革和創(chuàng)新，增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的比重，將一體化教學(xué)落到實(shí)處。

教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，讓學(xué)生對(duì)一些廢棄不用的零部件進(jìn)行拆裝，在動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)各個(gè)零件的功能和作用、了解裝配的工作原理和零件之間的裝配關(guān)系等，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)積累到一定程度后，教師可以讓學(xué)生用圖紙表達(dá)出這些零件在自己腦海中的構(gòu)造，從而提高學(xué)生的看圖、繪圖能力，使機(jī)械制圖成為學(xué)生的一種享受。此外，教師還可以利用AutoCAD 制圖軟件為學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用三維建模虛擬演示機(jī)械零部件的裝配、工作原理及實(shí)物效果，也可以利用工程圖模塊將三維立體模型轉(zhuǎn)變?yōu)槎S平面圖形，并輔之以各種機(jī)件的表達(dá)方法。通過三維與二維的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠深入理解空間實(shí)物和平面之間的轉(zhuǎn)化過程，提高了自己的思維能力和職業(yè)技能。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校要秉持以人為本的思想，實(shí)現(xiàn)真正的一體化教學(xué)，帶給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為國家培養(yǎng)技術(shù)人才。在日常教學(xué)中，中職教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用，掌握更多的機(jī)械制圖知識(shí)和技能，豐富自己的知識(shí)面。同時(shí)，教師還要善于營造良好的教學(xué)氛圍，通過多種教育形式打造學(xué)生樂學(xué)、教師愿教的局面，最終促進(jìn)學(xué)生機(jī)械專業(yè)能力的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。