淺談教育學(xué)在中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

郭婷婷

（福建省泉州市泉中職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建泉州 362000）

作為教育理論的重要組成部分，教育學(xué)成為師范類(lèi)教師必修的一門(mén)課程，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究揭示出教育的一般規(guī)律。將教育學(xué)應(yīng)用到中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有劃時(shí)代的意義，能夠鍛煉教師的專(zhuān)業(yè)技能，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣，構(gòu)建完善的教育體系，成為“精于教育、善于育人”的好教師。但是，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，如對(duì)教育學(xué)的理解不透徹，選擇的教學(xué)模式不完善；沒(méi)有將教育學(xué)的精神滲透給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的教育啟發(fā)不夠。因此，在核心素養(yǎng)背景下，中職教師要使用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律來(lái)思考教育過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐內(nèi)容，把學(xué)生身心健康發(fā)展放在首要地位，為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的綜合型人才。筆者先分析教育學(xué)在中職教育中的應(yīng)用障礙，再闡述教育學(xué)在中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用策略。

一、教育學(xué)在中職教育中的應(yīng)用障礙

（一）生源參差不齊，阻礙中職教育高質(zhì)量發(fā)展

整體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校生源質(zhì)量不如普通高中，有些中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源會(huì)降低分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致日常教育和管理難度增大，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。由于中職學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)水平各不相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也不一樣，有些學(xué)生不注意聽(tīng)講，跟不上教師的節(jié)奏，甚至遺漏很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，降低了學(xué)生的聽(tīng)課效率。而且有些學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校以后會(huì)受到別人的“歧視”，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的“失敗者”，給他們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫?，在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣上出現(xiàn)問(wèn)題，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)方法枯燥，理念亟待改進(jìn)

有些中職教師對(duì)教育學(xué)的重視不足，設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程較為單一，缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練，忽視了中職教育特色，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中職教育教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要注意學(xué)生的身心健康發(fā)展，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作相協(xié)調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，很多中職教師仍在把控著課堂，一切教學(xué)活動(dòng)都是按照教師的安排進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，對(duì)教育學(xué)知識(shí)“記得快，忘得也快”，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育學(xué)在中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用策略

（一）讀懂學(xué)生，實(shí)施喚醒教育

1.啟動(dòng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。中職學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，他們?cè)谥锌贾惺Ю?，與高中生相比有了一定的差距，無(wú)論是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是情感表達(dá)、意志個(gè)性等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這些都需要引起中職教師的重視。中職學(xué)生也是青少年的一分子，也有獲得教育的權(quán)利，應(yīng)該給予更多的呵護(hù)和關(guān)心。中職教師在教學(xué)過(guò)程中要擺正心態(tài)，重新打量中職學(xué)生，將尊重作為教育的起點(diǎn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)，但卻并不是改變命運(yùn)的唯一途徑。有些中職學(xué)生在生活中不講文明、自制力差、貪圖享樂(lè)，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常逃課、不愛(ài)學(xué)習(xí)、經(jīng)常違紀(jì)，因此中職學(xué)校教師必須肩負(fù)起促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展的職責(zé)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在興趣、性格和認(rèn)知能力上的差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“聰明才智”，重新認(rèn)識(shí)自己，提高自信心，從而獲得更大的進(jìn)步。每一個(gè)中職學(xué)生都有自身的發(fā)展?jié)撃?，也有適合自己的發(fā)展方向，因此中職教師要放下“師道尊嚴(yán)”的思想，做到一視同仁，遵循平等、自主、和諧的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，達(dá)到以學(xué)定教的目的，提高實(shí)際教學(xué)效果。

2.為學(xué)生自主成才創(chuàng)建良好的平臺(tái)。教育學(xué)在幼兒保育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用是對(duì)“雙師型”教師能力的考驗(yàn)，突出職業(yè)引導(dǎo)的“情景、模塊、項(xiàng)目”化教學(xué)。中職學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都很強(qiáng)，具有很大的可塑性。中考并不是終點(diǎn)，相反卻是學(xué)生人生的又一個(gè)起點(diǎn)，只要肯努力、肯上進(jìn)，一定會(huì)學(xué)有所成，闖出一片新天地?；诖?，中職教師要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)學(xué)生，為學(xué)生自主成才搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心和希望，不要忽視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使犯錯(cuò)誤了也不要直接批評(píng)，而是采用一種藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，避免傷害他們的自尊心。當(dāng)中職學(xué)生在保育知識(shí)的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，教師要做出及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到被尊重、被重視，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的意志和信念，享受成功的喜悅。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合保育內(nèi)容講述一些實(shí)例，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生一邊認(rèn)真傾聽(tīng)一邊進(jìn)行反思，對(duì)自己的前途不再迷茫，形成正確的職業(yè)觀念。同時(shí)，中職教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我定位，促使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，逐步完善自我認(rèn)知，增強(qiáng)文化內(nèi)涵。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

1.學(xué)會(huì)換位思考，展現(xiàn)人格魅力。在新課程理念下，中職教師要具有親和力，給予學(xué)生真誠(chéng)的微笑、溫柔的眼神和關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，拉近學(xué)生和教師的距離，改變教師高高在上、刻板嚴(yán)肅的樣子，使學(xué)生可以在課堂上大膽表述自己的意見(jiàn)和想法，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。當(dāng)中職學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師不要過(guò)度批評(píng)和訓(xùn)斥，而要給他們擺事實(shí)講道理，用自己的人格魅力來(lái)吸引和感染學(xué)生，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。在中職校園內(nèi)，和學(xué)生打交道最多的就是教師，師生關(guān)系的優(yōu)劣會(huì)直接影響教學(xué)效率。和諧的師生關(guān)系就像潤(rùn)滑劑能夠促進(jìn)融洽氛圍的形成，所以中職教師需要從自身做起，優(yōu)化師生交往互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和深造提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，散發(fā)出德才兼?zhèn)涞牧己闷焚|(zhì)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。同時(shí)，中職教師需要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生充滿(mǎn)崇拜和向往之情；經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽幼兒保育專(zhuān)業(yè)的新聞，向?qū)W生傳遞學(xué)科前沿消息，優(yōu)化課堂氣氛，使學(xué)生接受到良好的教育，能夠在課堂學(xué)習(xí)中更主動(dòng)和積極。

2.采用情感戰(zhàn)略，建立平等關(guān)系。有句話(huà)說(shuō)得好：你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那么你就批評(píng)他；你把學(xué)生當(dāng)成天使，那么你就去愛(ài)他。在日常教育教學(xué)中，中職教師應(yīng)拿出百分之百的信心和感情去關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生安全感和歸屬感，轉(zhuǎn)變師生角色，嘗試從學(xué)生的視角去思考問(wèn)題，在師生之間建立起平等的關(guān)系，打開(kāi)學(xué)生封閉的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是受支配和受控制的一方，教師不給學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的空間。今后中職教師要打破這種局面，幼兒保育課程有很多實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作或者演示，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠盡情展示自己的才能，促使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。中職教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置一個(gè)專(zhuān)業(yè)方面的任務(wù)，要求學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者。中職教師還要積極參與到學(xué)生的互動(dòng)和合作中，糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課堂教學(xué)變得更加輕松、愉快。

（三）依托學(xué)生，優(yōu)化課程設(shè)置

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，滿(mǎn)足求知需求。從學(xué)校的角度來(lái)看，提倡進(jìn)行教育學(xué)的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生受到更好的教育和引導(dǎo)，及時(shí)革新學(xué)習(xí)理念，努力成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。但是有些中職教師在教學(xué)理念上存在誤區(qū)，認(rèn)為將教學(xué)大綱中的知識(shí)傳授給學(xué)生就算完成任務(wù)了，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面，留給學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)較少。在中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)課程，多元化地呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連續(xù)性。中職教師需要以先進(jìn)的教育學(xué)理論為指導(dǎo)，改善課堂教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生真正地掌握保育技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用的效果。中職教師要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合崗位需求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力。中職教師還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒介向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生可以更加清晰、直觀地感受課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，更好地培育新時(shí)代的人才。

2.彰顯職業(yè)教育特色，挖掘教育資源。課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致性是非常重要的，如果二者不一致，那么將會(huì)極大地影響教育效果，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面較窄，阻礙學(xué)生的思維發(fā)散。有些中職學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)成立不久，還沒(méi)有建立實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走出校門(mén)后無(wú)法高質(zhì)量地投入工作。這給中職學(xué)校敲響警鐘，要求教師必須加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)的研究，及時(shí)革新教學(xué)理念，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求。提高學(xué)生的綜合能力僅依靠教師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，中職教師要積極拓展各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，將線上線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生在具體情境中鍛煉保育技能，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更快地適應(yīng)崗位需求。中職教師要將教育學(xué)的理論知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，制作教學(xué)課件和微課視頻，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相對(duì)照，不斷完善幼兒保育專(zhuān)業(yè)的課程體系。教師還可以將教育心理學(xué)、中外教育史等理論知識(shí)納入幼兒保育專(zhuān)業(yè)的必修課中，作為教育學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的思維和視野。

（四）尊重學(xué)生，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

1.創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)方式。好的教學(xué)，離不開(kāi)研究；好的研究，離不開(kāi)教學(xué)實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，中職學(xué)校要始終堅(jiān)持用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀念武裝頭腦，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，很多中職教師只注重知識(shí)的內(nèi)化而忽略了知識(shí)的外延，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)參與度。新時(shí)期中職教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，如可以引入案例教學(xué)法，提高與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，促使學(xué)生獲得新的認(rèn)知，潛移默化地提高學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，中職教師可以把幼兒園保育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為探討的重點(diǎn)，并結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行深入的分析和研究，引起學(xué)生對(duì)于教育學(xué)的重視，努力推進(jìn)學(xué)校教育的科學(xué)化、規(guī)范化。中職教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定情境中進(jìn)行模擬演練，在具體的操作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效掌握，學(xué)到很多教材中沒(méi)有的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力。中職教師還可以根據(jù)教育學(xué)和幼兒保育專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，并設(shè)置一些有趣的獎(jiǎng)懲措施，營(yíng)造積極活躍的氛圍，實(shí)現(xiàn)多種教育介質(zhì)的立體融合，提升教育教學(xué)效果。

2.建立校企互惠共贏的協(xié)同育人機(jī)制。中職學(xué)校學(xué)生是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源，要在提高思想認(rèn)識(shí)上下功夫，明確學(xué)校辦學(xué)方向，深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，培養(yǎng)家長(zhǎng)滿(mǎn)意、企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的全面、可持續(xù)發(fā)展。“高素質(zhì)，善保育”是國(guó)家和社會(huì)對(duì)保育人才的需求，中職學(xué)校要以此為標(biāo)準(zhǔn)，立足于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，積極拓展校外實(shí)踐，根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教育體系，提高專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性，突出“保教融合”的理念。對(duì)于幼兒保育專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)是非常充足的，教師可以組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地觀看專(zhuān)業(yè)保育員的工作流程和工作方法，深化學(xué)生對(duì)保育工作的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的積極性和方向性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，中職教師可以安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，擔(dān)當(dāng)教師助理，在日常觀摩中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，感受到中職學(xué)校開(kāi)展合作的初心。當(dāng)學(xué)生具備一定的保育能力后，教師可以安排學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立完成保育員的工作，在實(shí)際工作中查找自己的不足，不斷完善自身的能力和素養(yǎng)，為正式步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生，乃至社會(huì)的共贏。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的教育事業(yè)在逐漸壯大，社會(huì)所需的應(yīng)用型人才也越來(lái)越多。中職學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求變化制定科學(xué)的育人方案，將教育學(xué)落到實(shí)處，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行深度融合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。中職教師要靈活運(yùn)用多種方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作技能的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂，強(qiáng)化中職學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的水平。