初中語文教學(xué)中的情感注入方式探討

楊致遠(yuǎn)

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，需要改變傳統(tǒng)的教育模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，既要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，又要注重情感的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。以初中語文為例，怎樣將情感教育與語文教學(xué)相融合，逐漸成為教育工作者的研究重點(diǎn)。據(jù)此，本文將根據(jù)自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，通過查閱文獻(xiàn)和分析案例等方法掌握必要信息，并從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以給相關(guān)單位提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;情感注入;初中語文;路徑探析

引言

新課程改革強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，這是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的前提。在初中語文教學(xué)中，老師要充分利用語文學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，將滲透式的情感教育和語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

一、分析教材內(nèi)容，激發(fā)情感共鳴

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)根深蒂固，老師往往只注重學(xué)生的考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)的培養(yǎng)，從而形成了輕德育、重智育的教學(xué)現(xiàn)象，不利于學(xué)生語文能力的整體提高。為了打破這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從對(duì)教材內(nèi)容的剖析入手，選擇具有強(qiáng)烈情感色彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并借助教材的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。

例如，在教學(xué)《散步》一文時(shí)，老師需要提前將文章的主題和結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，然后再由學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，想象出與文章主題有關(guān)的情景。在此基礎(chǔ)上，老師可以向?qū)W生們推薦更多優(yōu)質(zhì)的文章，讓學(xué)生自己去閱讀，從而提高閱讀理解能力，使學(xué)生激發(fā)對(duì)文章的感情共鳴。同時(shí)，在閱讀之后，老師也可以要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出自己的心得，通過全文閱讀和文字描述，引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)維度來感受文章的內(nèi)在感情，間接提高學(xué)生的寫作水平。

二、強(qiáng)化師生溝通，完善教學(xué)質(zhì)量

在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們的個(gè)性差異也逐漸顯現(xiàn)出來，因此，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的語文教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在自身層面得到突破。在教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，以了解學(xué)生的情感變化，制定出一套完整的教學(xué)指導(dǎo)方案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章知識(shí)點(diǎn)的過程中，老師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生說出自己在日常生活中是否碰到同樣的問題，以及他們自己的解決方法，與文章中解決問題的方式存在哪些異同，從而使他們能夠更好地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，老師還要注重針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的問題導(dǎo)向模式，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析和思考，這樣既能激發(fā)學(xué)生在各個(gè)層次上的主體性，又能保證學(xué)生的思維方式在自身層面上有所突破，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)質(zhì)疑，逐漸建立起全新的認(rèn)知模式。

三、引入信息教學(xué)，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，老師可以在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從多元角度刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的聽覺、視覺能力可以得到有效提升[2]。老師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行分段，并利用圖片的形式將每一段的內(nèi)容分別展示給學(xué)生，并在圖片上配上相關(guān)的介紹文字，確保學(xué)生通過圖片內(nèi)容就可以有效認(rèn)識(shí)到本段的語文知識(shí);也可以讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心的語文情感，從圖片中找到語文的核心講述點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過形象化的圖片內(nèi)容認(rèn)知抽象化的語文知識(shí)。同時(shí)，老師也應(yīng)將整篇語文文章的內(nèi)容濃縮成短視頻的形式，在學(xué)生閱讀整體文章后，可以通過觀看短視頻，更進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，也可以在音、形、影結(jié)合的模式下，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)情感。

例如，在教學(xué)《再塑生命的人》一文時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章后，自行拍攝文章中的某一段內(nèi)容，或者全部文章內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行視頻錄制的過程中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生從不同角度感受語文知識(shí)的魅力。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組成短視頻拍攝小組，并在組長的帶領(lǐng)下，對(duì)每一名組內(nèi)成員進(jìn)行分工，讓學(xué)生熟悉自身的角色臺(tái)詞，以便更好地在視頻中進(jìn)行發(fā)揮，也可以讓學(xué)生在自主演繹文章內(nèi)容的過程中，更好地體會(huì)文章的情感。此外，老師還可以在學(xué)生拍攝短視頻內(nèi)容結(jié)束后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組之間的對(duì)比，讓學(xué)生能夠欣賞到其他組學(xué)生拍攝的作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文情感意識(shí);也可以讓學(xué)生了解自身的不足及他人的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主意識(shí)，體現(xiàn)出新課改激發(fā)學(xué)生語文主觀能動(dòng)性的教學(xué)精神。

四、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升情感意識(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有了更多要求，需要提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠更加高效地進(jìn)行情感表達(dá)，滿足學(xué)生更加多元化的情感需求。同時(shí)，語文教育的目標(biāo)也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和口語能力，還應(yīng)注重學(xué)生的語文實(shí)踐運(yùn)用能力?；诖?，教師可以結(jié)合文章主題，開展多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠感受文章所要抒發(fā)的情感，從而使他們?cè)跐撘颇刑岣哒Z文運(yùn)用能力。同時(shí)，老師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的核心思想進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析和理解能力。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己所經(jīng)歷的事情記錄下來，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)記錄冊(cè)，這樣可以讓學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中，隨時(shí)能夠找到與自己生活相關(guān)的內(nèi)容，并將二者結(jié)合起來，既可以增強(qiáng)學(xué)生的語文感情意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立收集材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);同時(shí)，還可以逐步建立系統(tǒng)化的語文知識(shí)體系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并與新課改要求地培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察能力、分析能力和靈活運(yùn)用能力相適應(yīng)。

結(jié)論

總而言之，目前我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，老師應(yīng)結(jié)合語文課堂的開放性特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展多元化的教學(xué)方式。語文知識(shí)的覆蓋面很廣，大部分來源于生活，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探究，以此尋求豐富多元的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王存?zhèn)?激活學(xué)生情感 提升教學(xué)效能——淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2022（19）：92-93.

[2]代瑜.初中語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2022（16）：94-97.