初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因及其突破策略

韓秀琴

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展和延伸，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。對(duì)此，本文主要就初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因進(jìn)行深度化的探究，結(jié)合其形成原因，制定出一系列的突破策略，認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)工作，積極的研究解決措施，讓學(xué)生都能夠攻克難關(guān)，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，期的阻礙，發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙;形成原因;突破策略

1初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因

1.1數(shù)感缺少

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因就是無(wú)法自如的使用其所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)感較差，不能連接好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而影響到了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)感內(nèi)涵會(huì)集中在學(xué)生潛意識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等層面，在教學(xué)時(shí)期老師會(huì)由于學(xué)生數(shù)感的影響，無(wú)法明確數(shù)感的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一情況下，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙，學(xué)生只能死記硬背，強(qiáng)制性的接受老師所傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)遷移能力極差，無(wú)法加工、處理數(shù)據(jù)信息，不會(huì)進(jìn)行自我的反思，學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣影響

對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，往往會(huì)處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抄襲作業(yè)，懶散的對(duì)待老師所發(fā)布的家庭作業(yè)。即便老師在課堂上給學(xué)生已經(jīng)理清了全部的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生的掌握效果仍舊會(huì)比較差，甚至還會(huì)一再的出錯(cuò)。此外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期會(huì)對(duì)老師、學(xué)校或者數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸厭煩等情緒，這些消極情緒的出現(xiàn)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效度，若老師不能及時(shí)的糾正及處理，就會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成不良的影響。

1.3班級(jí)氛圍的影響

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題的產(chǎn)生大多是由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的處于一種較為緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，班級(jí)同學(xué)之間的隔閡問(wèn)題嚴(yán)重，老師和學(xué)生會(huì)疏遠(yuǎn)這部分學(xué)困生，這些暫時(shí)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題就會(huì)演變成為頑固性且長(zhǎng)久性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙生的主要原因就是教學(xué)課堂教學(xué)的客觀因素以及學(xué)生自身的主觀因素所致，數(shù)學(xué)老師要明確自身的教學(xué)責(zé)任，幫助學(xué)生更好的攻克障礙性的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查可以得知，大部分初中學(xué)生都不能較好的適應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式，其所占據(jù)的比例往往會(huì)超過(guò)60%，這些學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)老師的教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)期的沉浸在枯燥乏味的教學(xué)課堂當(dāng)中，會(huì)形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反思自己的教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂及教學(xué)活動(dòng)，避免其出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，因材施教，消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因素的影響。

2初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙突破策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

首先，老師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)教材資源，幫助學(xué)生更好地形成數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)建出具體化的生活情境，讓學(xué)生可以在一些極具生活化特征的實(shí)例當(dāng)中，感知并體驗(yàn)數(shù)學(xué)，選擇適宜的解題方式，感受解決問(wèn)題的過(guò)程，提高其對(duì)于數(shù)感的理解及認(rèn)識(shí)。其次，要始終以生活實(shí)例為背景，給學(xué)生創(chuàng)造出更多感知數(shù)感及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生的身心素質(zhì)已經(jīng)有所升高，可以獨(dú)立性的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)課堂上，要潛意識(shí)的幫助學(xué)生更好地處理一些生活性的問(wèn)題，感知體驗(yàn)數(shù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，給其創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)自信心，讓學(xué)生都能夠積極自主的培養(yǎng)自身的數(shù)感，提高學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)散學(xué)生思維。舉例練習(xí)，并給學(xué)生布置好教學(xué)作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)及能力的發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，積極的投入到老師所創(chuàng)造的課堂當(dāng)中，愿意發(fā)現(xiàn)身邊中的數(shù)學(xué)。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣

老師應(yīng)當(dāng)分別就教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，盡可能的提高自身的教學(xué)能力，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，注重課堂教學(xué)的有效性，在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋階段或者考試評(píng)價(jià)時(shí)期，精細(xì)化的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不可放過(guò)學(xué)生任何一處錯(cuò)誤或者不完整的地方。不管是數(shù)學(xué)，還是語(yǔ)言表達(dá)形式，都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好地達(dá)到其所設(shè)定的要求標(biāo)準(zhǔn)。老師要堅(jiān)持不懈的幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成更為正確且熱愛(ài)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度及情感。此外，老師要設(shè)定好學(xué)生的主體課堂地位，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，攻克學(xué)習(xí)困難，分析學(xué)生現(xiàn)有水平區(qū)域及最近的發(fā)展區(qū)之間的關(guān)系，縮短學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平之間的差距，結(jié)合學(xué)生的特征，合理化的開(kāi)展自我設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.3集中學(xué)生精力，強(qiáng)化記憶力

應(yīng)用重點(diǎn)記憶、對(duì)比筆記以及循環(huán)記憶等的方式，學(xué)生要堅(jiān)持不懈地努力提高自己的成績(jī)，強(qiáng)化記憶效果。從根本上突破記憶困難學(xué)習(xí)障礙的束縛。最后，對(duì)于思維遲鈍的學(xué)生，老師要開(kāi)展思維體操的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)控好大腦反饋出事物本質(zhì)和事物之間的關(guān)系，妥善的設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更好地激發(fā)出其自身的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式的教學(xué)，其所涉及的教學(xué)流程必須要符合學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一段時(shí)間的磨合，要及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，一直到學(xué)習(xí)障礙被完全的清除掉。

結(jié)語(yǔ)

老師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因，開(kāi)展一系列的矯正教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為透徹、合理化的傳授給學(xué)生，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要面向全體同學(xué)，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及數(shù)感，直觀化的教學(xué)，賦予其教學(xué)語(yǔ)言較強(qiáng)的藝術(shù)性，豐富教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要對(duì)癥下藥，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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