初中物理課堂優(yōu)化與作業(yè)設(shè)計研究

田志峰

摘 要：新課程背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了優(yōu)化與改進(jìn)，作為教學(xué)的設(shè)計者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念也在圍繞著學(xué)生的主體性而發(fā)生轉(zhuǎn)變，對此本文從教師角度出發(fā)，對于初中物理課堂教學(xué)設(shè)計實施的新思路以及作業(yè)設(shè)計進(jìn)行簡要探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化

初中階段的物理課程雖然不會涉及過于繁雜的知識內(nèi)容，但教師也應(yīng)當(dāng)從實際學(xué)情出發(fā)，通過充分展示物理作為一門自然科學(xué)的特征，提高學(xué)生的參與積極性和探究興趣，以課堂與作業(yè)的共同優(yōu)化來實現(xiàn)整體質(zhì)量的協(xié)同提升，落實當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、實驗優(yōu)化彰顯物理課堂魅力

物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其重要的基本屬性，是探索未知，產(chǎn)出理論和公理的必要途徑。因此，教師在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究意識，通過讓學(xué)生完整的經(jīng)歷物理知識從無到有的過程來獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)主觀能動性的提升與認(rèn)知經(jīng)驗的內(nèi)化。從課堂角度來看，初中物理課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)的實驗包括演示實驗、合作探究實驗等，其中最常用到的就是演示實驗。演示實驗旨在為學(xué)生短時間內(nèi)直觀的呈現(xiàn)物理實驗過程，所選材料大多是生活中十分常見的事物，具有典型性、科學(xué)性、啟發(fā)性以及示范性等特征，主要針對的是課堂中沒有過多時間用來組織合作探究實驗，亦或是為了增強教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收等情況。通過演示實驗，教師能夠讓學(xué)生更加清晰的觀察到每一個操作步驟以及實驗材料在實驗中發(fā)生的細(xì)微和明顯變化。學(xué)生在觀察實驗的同時也能夠去進(jìn)行記錄和思維活動，形成一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

基于課堂優(yōu)化設(shè)計理念出發(fā)，教師在運用實驗提高課堂教學(xué)效率時要充分考慮到知識與實際學(xué)情的適切性，即是否有必要在當(dāng)堂進(jìn)行實驗來輔助教學(xué)。明確實驗后，教師還需要對選材環(huán)節(jié)進(jìn)行精心篩選，既要體現(xiàn)出物理實驗的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，也要盡可能地滲透對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)?？偟膩碚f，實驗優(yōu)化物理課堂教學(xué)的目的和方式都要圍繞實際學(xué)情來進(jìn)行，即強化對于未知的認(rèn)識和理解。例如，在“物質(zhì)的密度”概念中，教師可以選擇托盤天平、礦泉水瓶、水和煤油等材料來設(shè)計實驗，通過清晰直觀的呈現(xiàn)來讓學(xué)生感受兩種物質(zhì)在體積不等的情況下為什么質(zhì)量卻能夠相等。

二、觀察能力推動思維能力發(fā)展

觀察是一個良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)還是生活，善于觀察的人總能夠看到許多被忽視的細(xì)節(jié)。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生明確物理與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，通過日常教學(xué)中的點滴滲透來培養(yǎng)學(xué)生一個良好的觀察能力，以觀察促動思維的運作，多觀察，勤思考。例如，在講解“汽化”“液化”“凝華”“升華”等概念時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來談一談諸如“海市蜃樓”“白氣”“燈泡永久變黑”等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而引出本課的主題——物質(zhì)形態(tài)。通過在生活中學(xué)物理的方式可以創(chuàng)設(shè)一個十分寬松的課堂氛圍，學(xué)生心理上的焦慮和緊張也會得到緩解，以一個更加放松的心態(tài)去在做中學(xué)，學(xué)中樂。那么聯(lián)系生活勢必要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，這意味著對于日常生活要有一個留心觀察的好習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生在課堂中很快響應(yīng)教師的問題，從而與未知之間產(chǎn)生聯(lián)系，在思考與探究中建構(gòu)新知。例如，“運動的描述”一課中出現(xiàn)了物體在運動和靜止時的相對性特征，教師可以通過火車在軌道上行駛時的場景來引導(dǎo)學(xué)生思考這一物理知識。仍以火車為例，在講解“摩擦力”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么火車在啟動時，車廂會先后退一下再進(jìn)行松動，并且要等第一節(jié)車廂與地面的摩擦力降低，才能夠開始行駛？

三、作業(yè)優(yōu)化延續(xù)課堂高質(zhì)量生成

作業(yè)是用來鞏固和強化學(xué)生所學(xué)知識與技能，包括檢測在內(nèi)的一種形式。初中物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)延續(xù)課堂中的高質(zhì)量生成，使學(xué)生的思維得以拓展，通過作業(yè)來感受物理的實際價值，深化自身科學(xué)素養(yǎng)。一般地，初中物理作業(yè)可以是選擇、填空、計算、圖表分析等內(nèi)容，除了信息題之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的作業(yè)興趣，為學(xué)生選擇一些有關(guān)于生活中物理探究的實踐性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗生活中物理的同時，形成扎實的實際問題解決能力。例如，在“信息的傳遞”章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在課下觀看我國近些年來科技領(lǐng)域的紀(jì)錄片，通過了解科學(xué)技術(shù)對于一個國家的重要性，滲透對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)無論任何形式，其目的都是為了讓學(xué)生去更多的了解課內(nèi)接觸到的內(nèi)容，所以教師在設(shè)計作業(yè)時既要考慮到作業(yè)本身的意義，檢驗與鞏固強化，也要本著拓展學(xué)生視野與思維的原則來滲透對學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)。

綜上所述，初中物理課堂教學(xué)的高質(zhì)量生成與作業(yè)的優(yōu)質(zhì)收尾是一個有機整體，教師既要在課上通過物理課程獨有的方式來為學(xué)生展示物理知識的原理，也應(yīng)當(dāng)遵循減負(fù)增效的原則，通過多元化、開放性的作業(yè)設(shè)計從不同角度和層面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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