基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作

黃廣

摘 要：在教育體制改革的過程中，學(xué)校教育和家庭教育都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的要素。學(xué)校教育和家庭教育在一定程度上是相互聯(lián)系和影響的，對促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)揮著重要作用。小學(xué)班主任在班級管理工作中要與家庭建立合作關(guān)系，與家長攜手完成學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析了基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作策略。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué);班主任;管理工作

引言

素質(zhì)教育的發(fā)展和深入對教育教學(xué)提出新要求，學(xué)生綜合能力的發(fā)展離不開學(xué)校教育和家庭教育的共同努力。學(xué)生的身心發(fā)展和心理健康，學(xué)習(xí)能力和思想觀念的培養(yǎng)需要家長的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)，家庭對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。小學(xué)班主任在班級管理工作中要聯(lián)合家庭對學(xué)生開展教育，通過學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的營造和教師家長潛移默化的影響促使學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上熱情開朗的性格。

一、家校共育模式在小學(xué)班主任管理工作中的作用

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)班主任管理工作中，班主任主要負(fù)責(zé)的是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和班級活動，對于學(xué)生的管理存在片面性。家校共育模式的應(yīng)用擴(kuò)大了班主任班級管理工作的范圍，得到了家庭的支持，對學(xué)生的管理和教育更加全面，學(xué)生的素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

（二）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任的班級管理工作不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想觀念、為人處事等內(nèi)容，但是對于學(xué)生在離開校園之后的活動無法進(jìn)行實時指導(dǎo)。通過家校共育模式，班主任能夠與家長溝通，了解學(xué)生在家庭生活中的行為習(xí)慣，向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活內(nèi)容，雙方在溝通和合作中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法[1]。

（三）提高班主任管理質(zhì)量

在家校共育模式下，班主任對學(xué)生的教育和管理工作的范圍不斷擴(kuò)大，全面了解學(xué)生的渠道不斷增加。在與家長聯(lián)手的過程中，班主任能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，針對家長反應(yīng)的問題設(shè)計針對性管理計劃。班主任也可以對家長進(jìn)行正確教育方式的引導(dǎo)，通過科學(xué)的指導(dǎo)提高家庭教育的質(zhì)量和班級管理質(zhì)量。

二、基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作策略

（一）更新管理理念

在班級管理工作中，管理理念是班主任開展教育教學(xué)工作的導(dǎo)向。在班級管理工作中，班主任要形成家校共育理念，在發(fā)揮班主任作用的同時重視家庭教育的合力。在家校共育模式下，班主任要認(rèn)真分析學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起到的作用，承擔(dān)的角色，然后制定家校同育合作目標(biāo)和計劃，確保管理理念符合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的身心發(fā)展情況。班主任在日常工作中要定期整合班級中存在的問題，探究問題背后的原因，根據(jù)這些原因完善自己的管理理念和家長管理理念，在家校共育的理念指導(dǎo)下進(jìn)行班級管理工作，獲得家長的支持和配合。

（二）加強管理溝通

在班級管理工作中，班主任是溝通學(xué)校、學(xué)生和家庭的橋梁，班主任的溝通能力影響著家校共育的質(zhì)量和效果。班主任要經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭生活中的學(xué)習(xí)和生活行為，在動態(tài)管理中提高管理效率。班主任在班級管理工作中也要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的家庭情況和基本信息，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和真實想法，為開展家校共育做好準(zhǔn)備工作。班主任在了解了學(xué)生的家庭情況和父母性格等信息之后選擇合適的方式和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，獲取家長信任和配合。班主任在與家長溝通的過程中要重視對家長的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)家長形成正確的家庭教育觀念，認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生成長起到的重要作用，提高家長的思想認(rèn)識和管理能力[2]。

（三）創(chuàng)新管理模式

在家校共育模式中，管理模式是班主任工作的主要內(nèi)容。班主任要積極尋求家園共育管理創(chuàng)新形式，促進(jìn)管理工作的有效進(jìn)行。在設(shè)計管理制度時，班主任要結(jié)合班級中學(xué)生和家庭的基本情況，確保家長有能力完成管理任務(wù)。在開展管理工作的過程中，班主任要隨時與家長溝通，促使家長主動參與到管理工作中，認(rèn)識到家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中起到的重要促進(jìn)作用，認(rèn)識到父母在孩子的教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任。在管理中，班主任可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等工具形成家校交流平臺，實時與家長聯(lián)系，為家長提供科學(xué)的管理方法和管理思想，提高家校共育的質(zhì)量和效果。

（四）引導(dǎo)家長重視家庭教育

家庭是學(xué)生接受教育的第一個場所，家長的言行和思想在無形中影響著學(xué)生，跟隨學(xué)生的一生。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和陳舊家庭管理思想的影響，部分家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生情感的需求，對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等關(guān)注不多。還有部分家長因為工作問題無法時常陪伴在學(xué)生身邊，為學(xué)生提供家庭的溫暖和父母的陪伴，學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題。

教育是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，班主任在管理工作中要取得父母的聯(lián)系，為家長介紹科學(xué)有效的家庭管理方式。比如學(xué)生在放學(xué)回到家后，家長可以詢問學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的有趣的事情，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題，家長要及時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)情緒波動的原因，并且及時與班主任聯(lián)系溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的生活和發(fā)生的問題。在面對學(xué)生犯錯和學(xué)習(xí)成績不理想的問題時，家長不要急于批評，而是耐心詢問孩子為什么會這樣，是學(xué)習(xí)方式的問題還是情緒問題。家長要看到自己孩子的進(jìn)步，不與其他孩子攀比，不打擊孩子的自信心，傷害孩子的自尊心，為孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，拉近與孩子之間的關(guān)系，在親密的親子關(guān)系中促進(jìn)孩子健康成長。

結(jié)束語

綜上所述，家校共育模式開展的方式是多樣的，班主任在開展班級管理工作的過程中要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的身體健康和心理健康等進(jìn)行全面管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣、思維方式和情感態(tài)度等進(jìn)行引導(dǎo)。班主任在與家長建立合作的過程中要明確教育目標(biāo)，采用多元合作策略，發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔云芬.基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作[J].天津教育，2022（15）：28-30.

[2]魏興芳.基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作策略探討[J].新課程，2021（35）：224.