識字有趣，快樂相隨

楊薈娟

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，其起到為學(xué)生日后的語文閱讀和寫作教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)的作用。小學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，打造趣味性和實用性并駕齊驅(qū)的綜合性識字課堂，將識字建立在興趣的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新有趣的活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂。在輕松快樂的課堂氛圍中，幫助學(xué)生更牢固地掌握識字知識，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加順暢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字 趣味教學(xué)

對于低年級學(xué)生，識字是他們順利學(xué)習(xí)語文、乃至其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在人生中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)往往會顯得過分枯燥乏味，無法讓小學(xué)生激發(fā)起課堂學(xué)習(xí)興趣，識字效率低下，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，教師在進行識字知識傳授時，要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀，將課堂變得更加富有趣味性，寓樂于學(xué)，讓學(xué)生愛上語文、成功識字。

一、小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)識字教學(xué)仍存在諸多困難和挑戰(zhàn)。一方面是部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手法沒有革新，仍固執(zhí)地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，知識一味地將識字知識傳授給學(xué)生，并未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)這些現(xiàn)狀進行教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方式的改變，導(dǎo)致了學(xué)生課堂效率低下，學(xué)習(xí)熱情不足。且出現(xiàn)了小學(xué)生過度依賴教師講解，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的意識和能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。不重視引導(dǎo)、一味地輸送知識，這都讓學(xué)生缺乏識字學(xué)習(xí)的熱情。

其次，教師的教學(xué)方式過分單一，容易出現(xiàn)過度依賴課本講授、沒有充分利用信息技術(shù)或只使用多媒體等教學(xué)設(shè)備致使學(xué)生無法對所學(xué)知識留下深刻印象的教學(xué)現(xiàn)象，單一的教學(xué)方式也越來越讓學(xué)生產(chǎn)生對語文、識字學(xué)習(xí)的枯燥感，自然就會對學(xué)習(xí)提不起熱情，對所講知識認識不深。

教師要及時革新教學(xué)觀念和教學(xué)手法，豐富個人教學(xué)方式，將識字課堂打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的知識殿堂。

二、趣味識字的現(xiàn)實意義

小學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，年齡特質(zhì)就是活潑好動，對于這種情況而言，過度枯燥的課堂往往會引起他們的反感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)熱情不夠充足，由此使教學(xué)效率降低，學(xué)生無法得到真正的成長。識字有趣，就是要教師要在講課過程中采取適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生的心理需求。小學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，極度渴求關(guān)注，趣味識字的教學(xué)方式也會給予他們展示自身的平臺和充分機會，使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中獲得極強的自信心和成就感。在趣味教學(xué)的過程中也將識字和生活緊密相連，學(xué)生會加深對識字知識的印象，在反復(fù)使用和認識過程中理解了字的用法和用途，達成了快樂學(xué)習(xí)的目的。

三、趣味識字的具體策略

（一）進行文字游戲，學(xué)習(xí)生活的漢字

小學(xué)生的認知能力仍處于發(fā)展狀態(tài)，對于他們而言，簡單的口頭傳授并無法達到理解并牢記各種漢字的形態(tài)、發(fā)音和意義。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，利用一些文字游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添他們的學(xué)習(xí)專注度，同時為課堂帶去更多的歡樂，實現(xiàn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的目的。

例如，在一年級的《口耳目》課程教學(xué)中，教師就可以利用文字在日常生活中的存在，帶領(lǐng)學(xué)生進行“指哪點哪”的游戲。教師在黑板上寫下幾個大字，指到“口”，學(xué)生就要按照指令點在自己的嘴巴上，指到“耳”，學(xué)生就要指著自己的耳朵。再次基礎(chǔ)上，教師也可以加大難度，比如說指到“目”，就要閉上雙眼，指到“口”張開嘴巴。如此循環(huán)往復(fù)，在課堂中多進行幾次。這樣的游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的理解能力和肢體協(xié)調(diào)能力，也可以讓學(xué)生將漢字與生活中真實存在的東西匹配起來，達到方便記憶理解的目的。榆次同時，學(xué)生在游戲師的學(xué)習(xí)中既收獲了知識，又收獲了快樂。

（二）編寫趣味故事，助力文字的理解

單個的詞或字或許對小學(xué)生來說是難以理解甚至無法接受的。想要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，教師就可以在課堂教學(xué)時，利用漢字的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)特點來創(chuàng)作趣味小故事，也可以將要學(xué)習(xí)的漢字組合起來，編寫成一篇故事，方便學(xué)生理解記憶。這既滿足學(xué)生對趣味學(xué)習(xí)的需求，又在無形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如?！度赵滤返闹v授中，教師就可以跟據(jù)“日、月”二字的差距和相似點創(chuàng)作趣味性的小故事——“日”是太陽，太陽圓圓的，在早上出現(xiàn)，“月”是月亮，月亮大多數(shù)是彎彎的一輪，掛在天上，因此月要比日更彎。這種利用趣味小故事進行的識字教學(xué)，不僅可以使學(xué)生加深對漢字形體與意義的印象，也開發(fā)了學(xué)生的想象力創(chuàng)新力，學(xué)會自主對比比較。同時營造了輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓識字教學(xué)更加有趣。

（三）進行識字競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

漢字記憶是單調(diào)、枯燥的過程。小學(xué)生渴望得到關(guān)注、渴望得到展現(xiàn)自己的舞臺，教師不妨根據(jù)學(xué)生的這一特性，在課堂上充分給予學(xué)生時間和舞臺，通過競賽的形式，讓學(xué)生有展現(xiàn)才能的機會。通過激發(fā)個人的求勝心和自信，從而加深學(xué)生對漢字的記憶理解，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

比如。在學(xué)習(xí)識字課文《中國美食》時，教師可以讓學(xué)生熟讀熟記短文內(nèi)容，在課堂上開展?jié)h字抄寫比賽，誰用時最短、寫的最工整、錯誤最少，就可以獲得老師的表揚和一張獎狀，而他們的作品會被張貼在墻上。對失敗的學(xué)生，教師就要積極鼓勵，指出他們抄寫存在的錯誤并讓他們及時改正，不消磨學(xué)生的自信。

當(dāng)然，教師也可以聯(lián)合年級，進行漢字聽寫大賽。同一時間，給學(xué)生相同的試卷內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生要盡可能多的寫出來。最后根據(jù)正確率確定個人獎和班級獎，獲獎?wù)呖梢垣@得獎狀和精美小禮品。

通過類似的比賽，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和個人榮譽感，從而帶動他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這種競賽的形式也創(chuàng)新了以往的教學(xué)方式，讓識字教學(xué)變得更加生動有趣，實現(xiàn)識字趣味，快樂相隨。

四、總結(jié)

綜上所述，教師要積極打造趣味課堂。讓興趣成為學(xué)生最好的老師。識字有趣，教師要在趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與積極探討，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)成長。

參考文獻

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