混合制教學(xué)中作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)應(yīng)用研究

耿玥 許賢麗

摘 要：線(xiàn)上線(xiàn)下混合制教學(xué)中作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)在線(xiàn)學(xué)生間同伴互評(píng)。本文通過(guò)研究安徽省某高職學(xué)校金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)的滿(mǎn)意度較高，作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)學(xué)習(xí)效用較高，但細(xì)節(jié)仍有待提高，作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：混合制教學(xué);作業(yè)同伴互評(píng);混合制教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.101

1 文獻(xiàn)綜述

同伴互評(píng)是一種形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來(lái)，這種教學(xué)方式被越來(lái)越多的應(yīng)用到高等教育中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和線(xiàn)上線(xiàn)下混合制教學(xué)方式的推廣也為同伴互評(píng)提供了技術(shù)支撐和實(shí)踐環(huán)境。李華（2020）在一群初中一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了初中語(yǔ)文作業(yè)同伴互評(píng)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。管恩京（2020）利用68門(mén)大學(xué)課程調(diào)查了混合式教學(xué)同伴互評(píng)的有效性，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的適配和配合。目前有關(guān)同伴互評(píng)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的文獻(xiàn)不多。而在高等教育中比較常見(jiàn)的作業(yè)如PPT展示、論文、調(diào)查報(bào)告等在線(xiàn)同伴互評(píng)的文獻(xiàn)目前仍亟待補(bǔ)充。PPT展示、論文、調(diào)查報(bào)告等作業(yè)在高等教育各個(gè)學(xué)科中都十分常見(jiàn)，作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)：

（1）有利于督促被評(píng)價(jià)者認(rèn)真準(zhǔn)備作業(yè)，提高作業(yè)水平的同時(shí)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主研究能力。知道自己的作業(yè)將被其他同學(xué)評(píng)審，有助于提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，使學(xué)生更好地掌握作業(yè)指向的知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）有利于學(xué)生完成從被評(píng)價(jià)者到評(píng)價(jià)者的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中多數(shù)是以被評(píng)價(jià)者的角色出現(xiàn)，很多學(xué)生并不清楚評(píng)價(jià)者希望呈現(xiàn)怎樣的作業(yè)。通過(guò)角色互換，能夠讓學(xué)生一目了然的明白和感受評(píng)價(jià)者希望怎樣的PPT展示、論文、調(diào)查報(bào)告等作業(yè)，有利于提高學(xué)生作業(yè)指向的知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（3）有利于學(xué)習(xí)社群的形成。 在線(xiàn)同伴互評(píng)的學(xué)習(xí)者是在對(duì)同伴作業(yè)互評(píng)的共同學(xué)習(xí)目的驅(qū)使下，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論、溝通、互動(dòng)、回饋等社群活動(dòng)，這就已經(jīng)形成了普遍意義上的學(xué)習(xí)社群。 在這個(gè)社群中，同伴互評(píng)常以小組合作的形式展開(kāi)，同伴間的反饋信息，尤其是鼓勵(lì)性的、賞識(shí)認(rèn)可性的評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生社群歸屬感。

（4）運(yùn)用在線(xiàn)信息化技術(shù)能提高課堂效率。課堂時(shí)間有限，在線(xiàn)信息化技術(shù)能使學(xué)生在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行同伴互評(píng)，不必大量占用課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生方便、快捷的進(jìn)行同伴互評(píng)。

因此，探索作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)在一定程度上能提高生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)興趣的提高，并且該方法具有一定的推廣價(jià)值，能夠在高等教育的各個(gè)學(xué)科普遍應(yīng)用。

2 作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)工具方面，打算采用云班課軟件。該軟件的“活動(dòng)”項(xiàng)下的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能可以為學(xué)生同伴互評(píng)提供技術(shù)支持。為了提高學(xué)生的責(zé)任心，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有采用分組模式。為了減少學(xué)生評(píng)分的干擾因素，采用匿名互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中指定最低評(píng)分任務(wù)數(shù)，并對(duì)評(píng)分給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)，保證互評(píng)的人數(shù)和互評(píng)的質(zhì)量。

在學(xué)生同伴互評(píng)結(jié)束后，安排展示環(huán)節(jié)，請(qǐng)得分最高的幾位同學(xué)展示自己的作業(yè)，促進(jìn)與其他同學(xué)的交流與互相學(xué)習(xí)。并最終進(jìn)行學(xué)生對(duì)作業(yè)在線(xiàn)互評(píng)任務(wù)的滿(mǎn)意度調(diào)查，學(xué)生對(duì)課程的興趣度和教學(xué)目標(biāo)的完成度在任務(wù)前后的變化，以及比較完成任務(wù)的班級(jí)和沒(méi)有任務(wù)的班級(jí)的教學(xué)效果。

3 作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)的教學(xué)實(shí)施與分析

3.1 計(jì)劃與準(zhǔn)備

研究對(duì)象為安徽省某高職學(xué)校金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，四個(gè)班共176人。研究活動(dòng)選擇課程為《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》，研究作業(yè)為上傳一份5分鐘左右的金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)模擬視頻。作業(yè)采用的金融產(chǎn)品由學(xué)生自主選擇。視頻中應(yīng)有兩個(gè)角色，營(yíng)銷(xiāo)人員和客戶(hù)，提交作業(yè)的學(xué)生扮演營(yíng)銷(xiāo)人員的角色。營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)在視頻中闡述金融產(chǎn)品的內(nèi)容，相對(duì)優(yōu)勢(shì)，客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)的原因等內(nèi)容，并與客戶(hù)互動(dòng)。視頻可由手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端拍攝。

教師將在云班課中發(fā)起一個(gè)“作業(yè)/小組任務(wù)”，并在該任務(wù)提供的各個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行設(shè)置。本次作業(yè)不劃分小組，這樣可以提高評(píng)分的質(zhì)量和效率。評(píng)分方式選擇學(xué)生互評(píng)。設(shè)置匿名互評(píng)，減少評(píng)分中其他因素的干擾。作業(yè)分值設(shè)置為三檔，優(yōu)秀、良好、一般，對(duì)應(yīng)30分、20分、10分，不設(shè)置其他分值，并請(qǐng)學(xué)生先看完三個(gè)示范打分視頻后再進(jìn)行打分，增加打分的客觀性。指定最低評(píng)分任務(wù)數(shù)3份，并給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)10分，以保證每份作業(yè)被評(píng)價(jià)不少于3次，增加評(píng)分的客觀性。

3.2 實(shí)施與觀察

學(xué)生將拍好的視頻上傳至云班課“作業(yè)/小組任務(wù)”，并在課堂上統(tǒng)一觀看完打分示范視頻后開(kāi)始打分。軟件自動(dòng)匯總出打分結(jié)果，請(qǐng)各位同學(xué)自行查看。

隨后，教師在課堂上統(tǒng)一組織觀看打分最高的3份作業(yè)，并請(qǐng)這三位同學(xué)分享完成作業(yè)的思路、方法和心得體會(huì)，最后由教師統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3 數(shù)據(jù)的收集與分析

在云班課中發(fā)起一個(gè)“投票/問(wèn)卷”任務(wù)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括滿(mǎn)意度調(diào)查、對(duì)比調(diào)查、學(xué)習(xí)效用調(diào)查和學(xué)習(xí)興趣調(diào)查四個(gè)方面。滿(mǎn)意度調(diào)查主要考查學(xué)生對(duì)作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)的滿(mǎn)意度。對(duì)比調(diào)查主要考查學(xué)生對(duì)作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)的滿(mǎn)意度的區(qū)別。學(xué)習(xí)效用調(diào)查主要考查學(xué)生認(rèn)為作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)是否能完成本任務(wù)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查主要考查學(xué)生通過(guò)作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)本門(mén)課程和本任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣是否提升，調(diào)查結(jié)果如表2。

4 研究討論與結(jié)語(yǔ)

4.1 作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)的滿(mǎn)意度較高

79%的學(xué)生對(duì)該活動(dòng)非常滿(mǎn)意和較為滿(mǎn)意，特別是在與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比中，有77%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)更為滿(mǎn)意。證明大部分學(xué)生愿意參與該活動(dòng)，對(duì)該活動(dòng)的評(píng)價(jià)整體是正面的。

4.2 作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)學(xué)習(xí)效用較高，但細(xì)節(jié)仍有待提高

68%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)可以達(dá)到本任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，但是仍有32%持負(fù)面態(tài)度，說(shuō)明在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)中仍有可以提高的部分，在下一次的活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。

4.3 作業(yè)在線(xiàn)同伴互評(píng)活動(dòng)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

92%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)可以比較顯著的提高學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明該活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

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