核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)英語故事教學(xué)實踐

薛嬌

摘 要：新課改語境下的小學(xué)英語教學(xué)模式也必須緊跟改革進程，把小學(xué)生核心素質(zhì)提升這一教育任務(wù)的理念方式融入課堂實施之中。本文就此前提，著重闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的基本概念、含義與具體運用，從英語教育視角提供了一些把措施以期望進一步提高小學(xué)的英文教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)小學(xué)生英文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;故事教學(xué)

引言

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育改革已經(jīng)步入了白熱化階段，但小學(xué)英語課堂在教學(xué)方法、內(nèi)涵和目標(biāo)上，還是未能取得預(yù)期的理想成效。大部分的英文老師仍然使用的是一種落后、過時的模式，教學(xué)觀念未能進行改變，教育重點一直放在學(xué)生基本單詞、讀音和文法的學(xué)習(xí)上，而忽略了他們的語言技能如聽力、口語、書寫和翻譯的培養(yǎng)。形式的單調(diào)和知識的簡單導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者無法提起對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時學(xué)習(xí)效果也沒有提高，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對英文基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練進展比較遲緩，長此以往，對學(xué)習(xí)者自身素養(yǎng)的提高以及對整個英語教學(xué)事業(yè)的提升，都是極為不利的。

一、故事教學(xué)法概述及其意義

所謂的故事教學(xué)法就是在英語教學(xué)過程中，老師們能夠利用學(xué)生在課堂中運用的創(chuàng)造故事情景、講述趣味故事、講述故事情節(jié)等方法來幫助學(xué)習(xí)者更好地理解所學(xué)知識理論，從而掌握必要的英文能力，進而掌握核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。故事教學(xué)法內(nèi)容簡明扼要，同時在課堂實踐中應(yīng)用性極強，特別適合于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與語言學(xué)習(xí)特點。假如英語老師能全面了解故事教學(xué)法的實際運用情況的話，那將能夠有效改變傳統(tǒng)英文教學(xué)方法存在的缺點，可以創(chuàng)設(shè)更為融洽、愉快、有效的課堂環(huán)境，增強學(xué)習(xí)者投身語言教學(xué)的積極性，充實其概念認(rèn)知與實際思考的過程，在這一過程中促進學(xué)習(xí)者實現(xiàn)知識掌握與技能提高的整合，提升其語言知識質(zhì)量。

二、在核心素養(yǎng)視野下學(xué)校英語故事教學(xué)法的策略

（一）立足于教材，創(chuàng)設(shè)故事情境

課堂正文是課堂教學(xué)的直接主體需要英語老師將其教育價值最大程度地體現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者可以借助老師對教材內(nèi)容的綜合整理提高對英文知識點的印象與掌握。英語教育應(yīng)將人的發(fā)展作為課堂教學(xué)進行的指導(dǎo)，即利用一切教育資源使所有的課堂教育都是根據(jù)其知識與成長需要進行，對故事教學(xué)法運用的主要體現(xiàn)就是通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供鮮活、立體的課堂環(huán)境，讓他們可以充分參與此環(huán)境之中，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自我創(chuàng)造性，將抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)概念轉(zhuǎn)換成簡單、易懂的故事，調(diào)動他們發(fā)散思考、積極探索的能力，并為此而全身心地融入到學(xué)習(xí)活動之中。因此，在人教版小學(xué)英語三年級課文At the zoo的課堂教學(xué)中，老師們也可運用多媒體技術(shù)制成趣味故事課件，通過人物形象鮮明、顏色豐富的圖片和視頻來指導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種動物的英語詞匯表達，運用各種動物間的互動以表達它們各自的特征，從而使他們對這種特點的表現(xiàn)形成進一步理解。比如look at the giraffe，it is tall/look at the rabbit，it is short.這樣學(xué)習(xí)者就可以在簡單的語言環(huán)境下總有效的記住單詞，并了解其含義，從而學(xué)會其使用。

（二）巧設(shè)故事情節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容大多通過對話的方式進行，而通過對這部分課文的介紹，英語老師們就能夠在抓住課本重難點的基礎(chǔ)上對其他教學(xué)內(nèi)容加以改造或革新，將其以豐富多元的形象展現(xiàn)在小學(xué)生面前，這樣學(xué)習(xí)者們就能夠在不同的情景中，進行思想的多元化和發(fā)展。另外，老師們也能夠在現(xiàn)有的課程設(shè)計的基礎(chǔ)上擴充更加充實的基礎(chǔ)知識點，使他們的視野與思維不被原有課程所束縛，同時積極地向外延伸，讓學(xué)生英文寫作更加具有開放性和靈活性，學(xué)生英文知識儲備也將會得以進一步擴充，從而夯實了學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)更好更高的英文閱讀習(xí)慣，為今后更深層次的英文閱讀做好準(zhǔn)備。因此，在四年級課文How much is it的課文中，課文作者通過講述了學(xué)生們在文具店買筆記本的小故事，并實現(xiàn)了對How much is it？的句子解釋和使用，力圖讓學(xué)生們掌握了有關(guān)商品的日常交流用法，同時讓學(xué)生們體驗到了主動參與的樂趣，并以此養(yǎng)成了學(xué)生待人接物的恰當(dāng)方式和禮貌用語的好習(xí)慣?；谶@一目的，英語老師們還可以創(chuàng)設(shè)一些不同情境下的購物故事情節(jié)，并同時導(dǎo)入了孩子們喜聞樂見的各種文化元素，如把人置換成為小動物，把筆墨紙硯等替換成為家具或者其他物品，最后再通過對How much is it？這一句式進行多元轉(zhuǎn)化如How much does it cost？How about the price？等等，以讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來反思、解決問題，提高他們對學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會并了解更多的英語詞匯與語言[1]。

（三）開展趣味實踐，深化學(xué)習(xí)體驗

進行趣味實驗不但能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使他們將已掌握了的內(nèi)容加以實際運用，提高他們聽說讀寫的水平。老師也可以指導(dǎo)他們以一個小組為單元進行形式多樣的興趣實踐活動，包括角色扮演、對話交際、故事朗讀等，同時教師要在和孩子進行互動討論中幫助他們對情節(jié)內(nèi)容、角色、語言表現(xiàn)等有更加正確的認(rèn)識與掌握，可以使孩子得到更加全面高效的學(xué)習(xí)效果。在角色扮演活動中，寫到壞人的對白中，學(xué)習(xí)者能夠用犀利、高調(diào)的口吻來加以表達;讀到好人的對白后，他們還會用親切、平靜的語氣復(fù)現(xiàn)對話。老師不但要給他們科學(xué)知識的引導(dǎo)，更要重視他們個性的發(fā)揮，引導(dǎo)他們的發(fā)展，激勵他們積極探索知識[2]。

結(jié)束語

綜上所述，如果將兒童故事教學(xué)法融合在小學(xué)英語課堂中，既能夠適應(yīng)孩子的需求，也能夠形成更加有效的小英語教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]劉靜.小學(xué)英語故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討[J].百科論壇電子雜志，2020（10）：699.

[2]鄒娣.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語的趣味教學(xué)實踐分析[J].文淵（小學(xué)版），2021（2）：1414.