淺談?dòng)變航處熑绾斡行ч_(kāi)展社區(qū)共建活動(dòng)

董漂漂

摘 要：幼兒的教育不僅僅是幼兒教師的工作，其需要家庭與社會(huì)共同參與共同努力，為幼兒在學(xué)前教育階段在入門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠?qū)ψ匀?、?duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知。在新教育改革理念下，讓學(xué)生走出校園是當(dāng)前學(xué)前教育工作者所需要不斷探索的實(shí)踐問(wèn)題。幼兒教師可以利用地區(qū)環(huán)境，使幼兒走出教室，與家長(zhǎng)和社區(qū)工作者一起在社區(qū)進(jìn)行室外教育或開(kāi)展活動(dòng)，為幼兒全面健康的發(fā)展提供安全的室外場(chǎng)地。本文探究了幼兒教師如何有效開(kāi)展社區(qū)的共建活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;社區(qū)共建活動(dòng);開(kāi)展

前言

幼兒時(shí)期是人們最初用客觀知識(shí)和主觀感受來(lái)認(rèn)知社會(huì)的時(shí)期。入門的基礎(chǔ)算術(shù)、容易理解的詩(shī)篇、水流山川以及鳥類的飛翔對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都無(wú)比的新奇，因此，學(xué)前教育工作者應(yīng)該將幼兒教育立足于教室，擴(kuò)展于社會(huì)。將幼兒園、家庭、社會(huì)三者結(jié)合進(jìn)行幼兒學(xué)前教育，使幼兒能夠在社區(qū)教育環(huán)境中能夠?qū)W到在教室課堂中所涉及不到的知識(shí)，讓幼兒通過(guò)參與實(shí)踐、自行觀察來(lái)認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中可以有效培養(yǎng)幼兒的交流能力，鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，使其更加的外向開(kāi)朗。

一、以家園共育不斷開(kāi)創(chuàng)幼兒園、家庭、社區(qū)共建新思路

幼兒時(shí)期是人們認(rèn)知社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是需要大人時(shí)時(shí)刻刻關(guān)照的時(shí)期。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其在文化課上所能集中注意力的時(shí)間較短，所以大部分時(shí)間都是由幼兒教師帶領(lǐng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，以此在提升幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維能力。一定量的戶外活動(dòng)可以開(kāi)拓幼兒的眼界，讓幼兒親身去感受自然、參與社會(huì)也是必要的，但是幼兒群體在社會(huì)中屬于弱勢(shì)群體，在戶外活動(dòng)中保證所有幼兒的安全是一件大工程。因此，幼兒教師可以跟家長(zhǎng)以及社區(qū)工作者聯(lián)系，重視社區(qū)共建工作。

例如，幼兒園可以成立社區(qū)共建領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由幼兒教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者組成，創(chuàng)建工作責(zé)任制。達(dá)到目標(biāo)一致、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的良好格局，在每年進(jìn)行一次共建領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，共同商討下一年的部署計(jì)劃。三方共同進(jìn)行學(xué)前教育的商討，這種方式可以讓幼兒教師了解家長(zhǎng)所期望幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，也能了解到社區(qū)中最適合于幼兒開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn);家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的重要性也能夠有所了解，并且可以借助社區(qū)共建活動(dòng)了解到幼兒感興趣的方面進(jìn)行培養(yǎng);對(duì)于社區(qū)工作者而言，也能夠在活動(dòng)中形成社區(qū)的亮點(diǎn)，增強(qiáng)社區(qū)中的凝聚力。達(dá)到以家園共創(chuàng)為基石，幼兒園、家庭、社區(qū)共建的目的。

二、在文化課教育中融合社會(huì)教育元素，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)

學(xué)前教育者在教育幼兒的過(guò)程中，不僅需要讓其了解基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要讓幼兒從小形成愛(ài)護(hù)自然、關(guān)愛(ài)他人等優(yōu)良品質(zhì)，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠談吐得體，使他人感到舒適，逐漸成長(zhǎng)為一位對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。幼兒教師可以有效結(jié)合家庭與社區(qū)，對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，幫助幼兒受自然的變化、體會(huì)社區(qū)人文情感，共創(chuàng)和諧美好社區(qū)環(huán)境。

以在教授幼兒自然環(huán)境需要我們共同維護(hù)這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，幼兒教師可以每一位幼兒發(fā)放一個(gè)花盆，指導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒栽種自己喜歡的花卉，讓幼兒親身去感受種子的發(fā)芽與幼苗的成長(zhǎng)過(guò)程，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行每周一次繪畫，幼兒可以感受到種子一天天長(zhǎng)高開(kāi)花的過(guò)程，就像自己一年年的長(zhǎng)高，在此基礎(chǔ)上教師可以引進(jìn)生長(zhǎng)的規(guī)律知識(shí)。在花開(kāi)之時(shí)，幼兒教師可以同社區(qū)工作者在社區(qū)的一角開(kāi)展“愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，和諧共創(chuàng)美好家園”的話題活動(dòng)，其中展示幼兒所種的花卉植物以及所繪畫記錄的花卉成長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以向幼兒講解植物的成長(zhǎng)所需要的環(huán)境以及人們的生活離不開(kāi)植物，讓幼兒切身感知到愛(ài)護(hù)自然的重要性。并且在社區(qū)中開(kāi)展這一活動(dòng)主題可以有效的呼吁人們愛(ài)護(hù)自然、節(jié)約能源，為創(chuàng)建美好家園出一份力。

三、發(fā)揮幼兒園結(jié)合社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展社區(qū)共建活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的設(shè)施與圖書難以滿足幼兒對(duì)認(rèn)知自然社會(huì)的需求，但是幼兒時(shí)期的幼兒對(duì)于社會(huì)的是非還不能有清楚的分析，將幼兒帶出校園進(jìn)行活動(dòng)比較危險(xiǎn)，需要教師注意到每一位幼兒的活動(dòng)情況，這樣會(huì)極大地增加幼兒教師的工作量而且尚不能保證幼兒活動(dòng)的安全。因此，幼兒教師可以利用幼兒園所在社區(qū)進(jìn)行活動(dòng)組織，大部分幼兒的家長(zhǎng)也在本社區(qū)生活，幼兒教師可以借助社區(qū)環(huán)境，召集家長(zhǎng)、招募志愿者進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)交流會(huì)。讓幼兒在活動(dòng)中能夠與更多的人進(jìn)行交流，為幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行游戲活動(dòng)創(chuàng)造更多的條件，使幼兒在游戲活動(dòng)中逐漸更加的活潑開(kāi)朗。

以開(kāi)展社區(qū)交流活動(dòng)會(huì)為例，目前大部分社區(qū)的娛樂(lè)設(shè)施都比較完善，環(huán)境也比較宜人，幼兒教師可以借助這一地理環(huán)境開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)會(huì)，參加活動(dòng)會(huì)的人員不限，不僅僅是幼兒和家長(zhǎng)，中小學(xué)生、社區(qū)工作人員以及經(jīng)常在社區(qū)活動(dòng)的人員都可以作為志愿者參加，中小學(xué)生舉辦詩(shī)詞大會(huì)、年級(jí)稍大的人員可以創(chuàng)辦書寫毛筆字、打太極等活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園方面則準(zhǔn)備舞蹈、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，在整個(gè)活動(dòng)中，其他人員可以看到幼兒的活力，幼兒也可以去向哥哥姐姐們交流學(xué)習(xí)，了解中小學(xué)的環(huán)境，觀看學(xué)習(xí)太極、練字等，找到自己所感興趣的才藝進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢杂行У膸椭變旱慕涣髂芰σ约皩ふ业阶约核信d趣的板塊。

總結(jié)

幼兒的教育離不開(kāi)家庭與社區(qū)的配合，為幼兒創(chuàng)建條件進(jìn)行社會(huì)自然的學(xué)習(xí)以及各種活動(dòng)的創(chuàng)辦，不僅可以讓幼兒親身體會(huì)自然與社會(huì)，提升幼兒的交流以及實(shí)踐能力，還可以幫助社區(qū)進(jìn)行文化建設(shè)等，有效進(jìn)行社區(qū)共建活動(dòng)，和諧共創(chuàng)美好幸福家園。

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