民族音樂教育資源的數(shù)字化傳播建設(shè)思考

【摘要】教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施背景下，以民族音樂文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的數(shù)字化資源整合升級(jí)對(duì)于高效傳播美育思想、樹立文化自信、培養(yǎng)音樂教育中民樂相關(guān)人才具有重要意義。本文將從民族音樂文化數(shù)字化資源的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，從數(shù)字化教材、線上教育平臺(tái)等多社會(huì)傳播視野展開發(fā)展策略的創(chuàng)新性思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;音樂教育資源;音樂傳播;民族音樂文化

前言

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2017年所印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》、2020年10月所印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》都明確指出將民族音樂文化作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，全方位融入課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等各環(huán)節(jié)。2022年教育工作積極推動(dòng)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式，豐富數(shù)字教育資源和服務(wù)供給。當(dāng)前教育信息化時(shí)代下促進(jìn)音樂教育資源的轉(zhuǎn)型升級(jí)是一項(xiàng)重的要研究?jī)?nèi)容。

一、數(shù)字化民族音樂教育資源建設(shè)發(fā)展的研究意義

推進(jìn)實(shí)施數(shù)字化教育的當(dāng)下，就學(xué)校教育而言，民族音樂文化作為教育的重要內(nèi)容，科學(xué)合理的整合相關(guān)教育資源，對(duì)傳統(tǒng)文化傳承傳播、培養(yǎng)音樂教育民樂人才、打造具有民族特色世界音樂品牌具有重要意義。

（一）順應(yīng)全球化數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)具有民族特色的音樂教育品牌。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。因此我國(guó)音樂教育發(fā)展絕不能僅局限在狹小視域內(nèi)，而要積極面向世界，與世界達(dá)成緊密聯(lián)系與交流。積極建設(shè)具有民族特色的音樂教育品牌，將民族音樂文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的“特色招牌”，賦予獨(dú)特精神內(nèi)涵，通過教育傳播等方式亮出來、走出去，積極推動(dòng)數(shù)字教育國(guó)際化的建設(shè)進(jìn)程。

（二）立足疫情常態(tài)化背景下，數(shù)字化提升民族音樂資源公平需求。數(shù)字化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為保障及優(yōu)化線上教學(xué)，在疫情期間掀起一陣在線教育熱潮。同時(shí)，有利于以新技術(shù)為支撐推進(jìn)區(qū)域教育的均衡建設(shè)，促進(jìn)各區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，在教育應(yīng)用場(chǎng)景中帶來教育形式的轉(zhuǎn)型提升。通過數(shù)字化教育資源能夠有效促進(jìn)教育內(nèi)容、教育形式的多元化，提高育人質(zhì)量，讓美育照亮音樂課堂。

（三）傳統(tǒng)音樂文化強(qiáng)勢(shì)輸出，讓民樂之美建立在數(shù)字化教育基座上。借助數(shù)字化技術(shù)手段，對(duì)于民族音樂文化中不能再現(xiàn)的場(chǎng)景，可以利用數(shù)字化技術(shù)，如虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真，用新的藝術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)、保存及傳承運(yùn)用到音樂課堂，以此進(jìn)一步提升相關(guān)民族音樂文化資源的共享價(jià)值、傳承價(jià)值與利用效率，保障民族藝術(shù)的可持續(xù)傳承。通過數(shù)字化資源傳播，大大拓寬了學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的認(rèn)知渠道，讓民樂之美堅(jiān)實(shí)建立在數(shù)字化教育基座上。

二、民族音樂教育資源數(shù)字化運(yùn)用現(xiàn)狀

教育部于2018年4月在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中也提出了實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃，推進(jìn)開放教育資源匯聚共享，打破數(shù)字化教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，為學(xué)校和學(xué)習(xí)者提供大量合適的學(xué)習(xí)資源。音樂教育資源發(fā)展在此教育信息化時(shí)代背景下建設(shè)初見成效，但數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用分離，資源的有效利用缺乏系統(tǒng)研究等方面仍存在著不可忽視的問題。

（一）數(shù)字化民族音樂文化資源體系建設(shè)缺乏管理與規(guī)范

現(xiàn)階段，數(shù)字化的民族音樂文化資源建設(shè)缺少完整性及合理性，眾多教學(xué)資源的建設(shè)中，教師的相關(guān)民族音樂文化資源的運(yùn)用中并未形成單個(gè)具有權(quán)威性資源提供源，當(dāng)前數(shù)字化教育平臺(tái)包括愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線等平臺(tái)。

（二）音樂教師民族音樂文化資源數(shù)字化開發(fā)運(yùn)用能力不足

目前，音樂教師作為美育教師相關(guān)專業(yè)意識(shí)、能力還較為欠缺。眾多教學(xué)工作者及學(xué)習(xí)者的思想觀念仍停留在傳統(tǒng)層面，將數(shù)字化資源作為增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助手段，而未根據(jù)信息技術(shù)的進(jìn)步而更新理念。

（三）學(xué)生缺乏民族音樂文化資源的自主學(xué)習(xí)關(guān)注與能力

由于學(xué)生的興趣和專業(yè)不同，對(duì)民族音樂文化數(shù)字資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就有著差異性的訴求。

三、民族音樂資源數(shù)字化發(fā)展的建設(shè)思考

教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)、數(shù)字中國(guó)的建設(shè)，都離不開對(duì)數(shù)字化人才的培養(yǎng)，離不開數(shù)字化教育的實(shí)施。數(shù)字化時(shí)代，不僅要把數(shù)字化技術(shù)作為教育發(fā)展的工具，更應(yīng)將數(shù)字化能力的培養(yǎng)作為教育發(fā)展的目標(biāo)。多方合力建設(shè)數(shù)字化民族音樂資源發(fā)展十分重要。

（一）建設(shè)線上優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)，促進(jìn)高等教育民族音樂資源高質(zhì)共享。2022年疫情常態(tài)化背景下，教育部提出要大力實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，力求以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。國(guó)家智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）于2022年3月29日正式上線，為廣大師生們提供了一個(gè)教育資源多元化、精品化、體系化全效覆蓋的國(guó)家教育公共服務(wù)綜合集成平臺(tái)。

（二）重視音樂教師數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用能力的提升與美育思維的內(nèi)化。人工智能時(shí)代，“人”是一切智能化的前提，技術(shù)無法取代教師作為決策者的地位，教學(xué)決策仍舊是直覺判斷和理性判斷的結(jié)合體。因此，音樂教師數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用能力的提升，美育思維的內(nèi)化尤為重要。

（三）創(chuàng)新開發(fā)多元化音樂數(shù)字化傳播產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮社會(huì)教育服務(wù)效能。當(dāng)前高校學(xué)生課余活動(dòng)多元豐富，對(duì)于傳播產(chǎn)業(yè)的多元發(fā)展具有強(qiáng)烈興趣，并且具有相關(guān)學(xué)習(xí)能力，能夠靈活“玩轉(zhuǎn)”、無障礙吸收，可以作為課外活動(dòng)起到間接學(xué)習(xí)的作用。

四、結(jié)語

民族音樂文化數(shù)字化資源作為音樂教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，其建設(shè)發(fā)展應(yīng)把握疫情常態(tài)化這一特殊背景抓住轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵機(jī)遇，持續(xù)加強(qiáng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)功能、擴(kuò)充整合資源、提高公共服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化教育資源建設(shè)的思考[J].課程教育研究，2020（49）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：姚偉，女，2000年1月29日，湖南省沅江市，研究生在讀;音樂教育方向。