提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果的方法

黃麗萍

【摘要】良好的語言能力不僅是小學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要工具，同時也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，而作文水平作為體現(xiàn)小學(xué)生語言能力的最核心因素，隨著社會的發(fā)展，對于小學(xué)生的作文水平也有了新的要求。本文從豐富教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)手段和完善評價體系等多個角度詳細(xì)論述了提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果的方法，為提高小學(xué)語文作文的教學(xué)水平提供了理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)研究

語文作為小學(xué)教育中的一個重要學(xué)科，其重要意義在于培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。良好的語言能力不僅是小學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要工具，同時也是其進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。而作文水平作為體現(xiàn)小學(xué)生語言能力的最核心因素，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，對于小學(xué)語文作文教學(xué)的要求也有了較大程度的改變，對于小學(xué)生的作文水平不再僅僅是記錄流水賬式的日記或簡單的抒發(fā)感情，而是對小學(xué)生的作文能力提出了新的要求，尤其是在全面提倡素質(zhì)教育的大背景下，提高小學(xué)生作文水平就顯得更加重要了。但是目前在小學(xué)語文的作文教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致小學(xué)生的作文作品普遍缺乏鮮明的個性與真情實(shí)感，沒有充分激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此如何從小學(xué)語文作文的教學(xué)方法出發(fā)，靈活運(yùn)用課堂內(nèi)外各中積極因素的引領(lǐng)作用，充分啟發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，不斷改正小學(xué)作文教學(xué)中存在問題，從而起到提升小學(xué)語文教學(xué)效果的作用，是小學(xué)教育領(lǐng)域相關(guān)研究者和廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、豐富作文教學(xué)形式

目前小學(xué)語文作文教學(xué)中，常用的教學(xué)方法為獨(dú)立教學(xué)法，這種方法具體來說就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的理解與感悟進(jìn)行作文寫作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以將老師所講授的知識直接傳遞到每位學(xué)生，使學(xué)生能夠獨(dú)立地對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，從而節(jié)約課堂教學(xué)的時間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這樣的作文教學(xué)中，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的創(chuàng)作者，他們用自己的特有的思維方法來進(jìn)行作文的寫作，不同的學(xué)生都有著各自的寫作風(fēng)格，并采用自己所喜愛或已經(jīng)掌握的寫作手法來表達(dá)他們所要表達(dá)的內(nèi)容。但是，這樣做的缺點(diǎn)也是顯而易見的，那就是每個小學(xué)生在有自身寫作特點(diǎn)的同時，也會有一些不足之處，進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)時，不可避免的會出現(xiàn)作文的寫作出現(xiàn)問題，因此這種作文還需要教師進(jìn)行一定的修正和改進(jìn)，才能逐步充實(shí)。

而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)是一種將全班同學(xué)劃分為若干個團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通的教學(xué)方法。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)是對獨(dú)立式教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，每個團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人都會帶頭討論老師提供的素材或者題目，而其他團(tuán)隊(duì)成員則會根據(jù)自己的觀點(diǎn)和想法，通過對比和總結(jié)，討論出最佳的寫作方法，并提出一份作文寫作提綱。然后每一個團(tuán)隊(duì)都會派出一名代表，向同學(xué)們介紹本團(tuán)隊(duì)的想法和寫作技巧，以供同學(xué)們相互參考。以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)目前已經(jīng)被廣泛的推廣到小學(xué)語文的教學(xué)之中，其通過運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，學(xué)生的積極性要高于單獨(dú)教學(xué)，他們更愿意與同學(xué)們一起交流與學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中每個學(xué)生都可以扮演一個比較重要的角色，通過多個團(tuán)隊(duì)成員的集體協(xié)作和溝通，使每個學(xué)生都能得到較大的收獲。團(tuán)隊(duì)教學(xué)不進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)集體凝聚力，同時對學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作能力的提高也有極大的幫助。尤其是當(dāng)各團(tuán)隊(duì)成員的思維方式有差異時，通過小組的討論分析，可以極大地提高學(xué)生對作文寫作的理解。在這個過程中教師還要鼓勵每位同學(xué)進(jìn)行多角度、多層面地思考，在作文寫作中取得更大的突破。由于小學(xué)生的思維相對活躍，因此在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)時，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也極為重要。教師參與團(tuán)隊(duì)教學(xué)時首先提供與作文寫作有關(guān)的題目或資料，讓學(xué)生自行構(gòu)思，選出適合自己的題目，并簡要列出寫作大綱，老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，將有代表性的觀點(diǎn)或想法反饋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自由討論。接下來，同學(xué)們按照分成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行深入的思考，根據(jù)現(xiàn)有的題目，提出新的想法或改進(jìn)建議。經(jīng)過充分的團(tuán)隊(duì)討論后，接下來就是團(tuán)隊(duì)成員對作文的寫作進(jìn)行發(fā)言，老師們要對各個團(tuán)隊(duì)的討論結(jié)果進(jìn)行簡要的記錄，而其他團(tuán)隊(duì)則可以根據(jù)自己的想法發(fā)表意見。最后由老師們統(tǒng)一整理和點(diǎn)評，提出自己的意見，以供各組參考。學(xué)生們可以根據(jù)老師的建議，對其他小組的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和分析，從中找出最好的想法，從而形成自己的寫作提綱，然后進(jìn)行作文的寫作。

二、改進(jìn)作文教學(xué)方法

對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，由于小學(xué)生所掌握的語言表達(dá)技巧相對較少，在作文寫作的過程中會出現(xiàn)無法準(zhǔn)確表達(dá)自身想法的問題，進(jìn)而發(fā)展為對作文寫作和學(xué)習(xí)的反感。這就需要小學(xué)語文教師充分的利用各種對于教學(xué)有益的手段和方法，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造最佳的作文教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的積極性與主動性。這就需要教師對作文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，具體的方法首先就是要充分利用信息和多媒體技術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的使用信息化技術(shù)手段可以為課堂教學(xué)更加豐富多彩，提高學(xué)習(xí)的趣味性，提高小學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣。多媒體和信息技術(shù)資源是老師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助手段。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，對所收集的教學(xué)素材進(jìn)行分析和篩選，在此基礎(chǔ)上，將所需要的文字材料與多媒體素材如圖片、聲音、動畫和視頻等進(jìn)行深度融合，使之具有互動的特征，從而方便課堂教學(xué)。在作文寫作教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)手段，可以使學(xué)生更容易掌握和理解教師對于作文題目的理解。具體來說老師們可以根據(jù)自己的選題、立意和主要教學(xué)內(nèi)容等多方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照演示文稿的形式進(jìn)行展示。這種授課方法可以使學(xué)生快速理解和掌握掌握作文寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在展示的內(nèi)容中也加入過往優(yōu)秀的作品，從而便于與學(xué)生進(jìn)行分析和分享，便于學(xué)生拓展思維，拓寬思路。同時使用多媒體信息技術(shù)也能為老師節(jié)約很多寶貴的教學(xué)時間，使作文教學(xué)更加高效。另外在多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段中，還可以進(jìn)行音頻和視頻的播放，這也是一種非常有效的教學(xué)方式方式。通過對學(xué)生感官的直接刺激可以幫助學(xué)生更真實(shí)、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。因此在信息技術(shù)手段的幫助下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)資源的共享，從而豐富學(xué)生作文知識的儲備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、歸納總結(jié)和獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文寫作水平的提高。

針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)秀作文展示也是一種較好的作文教學(xué)方法。任何努力都是為了得到獎勵，而任何期望都是為了成功。小學(xué)生由于正處于身心全面發(fā)展的重要階段，其自身具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和炫耀心態(tài)。老師們可以根據(jù)這種情況來鼓勵學(xué)生進(jìn)行作文寫作。老師可以從日記、周記、作文和練習(xí)隨筆中挑選出一些好的作品，進(jìn)行收集整理，編入本班的優(yōu)秀作文集或者制作成本班的班級刊物，分發(fā)到學(xué)生的手中。好的作品一方面會激發(fā)學(xué)生的靈感與寫作欲，同時通過向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)也會使學(xué)生的寫作水平有所提高。針對小學(xué)生的心里特點(diǎn)，看到自己的作品被老師挑選出來，向同學(xué)們進(jìn)行展示，他們就會自然而然地想要繼續(xù)努力提高自己的寫作水平，從而寫出更好的作品。在此基礎(chǔ)上老師也應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作，并為優(yōu)秀作品多開辟展示的平臺，是學(xué)生在寫作的過程中收獲快樂，保持對于作文寫作學(xué)習(xí)的熱情。

另外培養(yǎng)小學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，也是改進(jìn)作文教學(xué)方法的策略之一。長期處于寫作的熏陶之下，是作文寫作學(xué)習(xí)中最有效的方法之一，也是作文教學(xué)所要營造的良好教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境下會極大的激勵學(xué)生對于寫作的主動性，從而更好地提高作文寫作水平。因此，堅(jiān)持進(jìn)行作文寫作的練習(xí)是作文教學(xué)中非常必要也是非常關(guān)鍵的一步。讓孩子們養(yǎng)成一個好的作文寫作習(xí)慣，每天寫日記以及每周械周記就是一個比較好的方法。一方面日記和周記是學(xué)生的日?；顒佑涗浥c重現(xiàn)，可以使學(xué)生清晰地記得自己的學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)、鞏固與扎實(shí)所獲得的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。記憶的再現(xiàn)訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力，而通過記日記和寫周記的形式則加強(qiáng)了學(xué)生對于思路的整理和歸納能力。另外日記和周記也是小學(xué)生在寫作過程中積累的寫作材料，豐富語言素材的重要途徑，這位為以后的作文寫作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后更關(guān)鍵的是，進(jìn)行每天和每周的寫作練習(xí)，小學(xué)生會對作文寫作逐漸熟悉與接收，這樣便不會出現(xiàn)反感和畏懼等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

三、完善作文教學(xué)評價體系

作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師對小學(xué)生的評價會對其產(chǎn)生極大地影響。因此教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時，應(yīng)該做到科學(xué)合理、公平公正，在充分鼓勵和肯定學(xué)生在寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)之外，也要正視作文寫作中出現(xiàn)的問題。這就需要教師完善對于作文教學(xué)中的評價體系。

在進(jìn)行作文評價時，首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的正面評價。鼓勵式的正面評價是指教師在評價學(xué)生完成的作文時應(yīng)該及時采用孤立的方式給學(xué)生進(jìn)行評價。尤其是在作文中的優(yōu)點(diǎn)或者學(xué)生的作文與之前存在進(jìn)步的部分，老師可以給予一定的肯定和鼓勵。在作文開始寫作之前的準(zhǔn)備階段，同學(xué)們按照作文的要求，選擇素材并經(jīng)過構(gòu)思將其組織起來，在這個階段老師也不要吝嗇口頭或書面其進(jìn)行一定的正向鼓勵，以培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在作文寫作的過程中，老師同樣要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的評價，以激勵學(xué)生按照作文要求進(jìn)行寫作，并用積極認(rèn)真的態(tài)度對作文大綱進(jìn)行展開。經(jīng)過老師的肯定，小學(xué)生會更加努力地去完成后面的寫作，并通過不斷地修改與完善，最終完成一個優(yōu)秀的作文作品。作品完成之后，對成績優(yōu)異的學(xué)生，老師可以在課堂上進(jìn)行肯定性的評價，鼓勵其他學(xué)生模仿，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對于正想鼓勵式的評價也可以設(shè)置一些激勵手段，用以獎勵學(xué)生在作文寫作過程中所取得的進(jìn)步。沒有哪個學(xué)生在不經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以掌握作文寫作的技巧，尤其是在小學(xué)生中，但是如果他們肯努力并取得了一定的進(jìn)步，那就是值得表揚(yáng)的。即使他們剛剛學(xué)會了一種新的寫作方式，雖然還很稚嫩，但只要他們愿意嘗試使用，教師們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去使用。因此老師們可以在日常的教學(xué)中，事先準(zhǔn)備好一些激勵學(xué)生的小獎品。凡是在寫作上取得了一定成績的同學(xué)，都會根據(jù)他們的成績，給予不同的獎勵。

除了正向激勵式的評價，教師也要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P性評價誠法師評價是對在日常作文寫作訓(xùn)練中成績不理想或缺乏主動性的學(xué)生進(jìn)行批評的一種評價機(jī)制。就作文學(xué)習(xí)而言，仍有一部分小學(xué)生會產(chǎn)生厭惡或焦慮等負(fù)面情緒，這就導(dǎo)致了他們不愿意進(jìn)行作文寫作，或作文質(zhì)量不佳。在這種情況下，老師要耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育。批評式的懲罰性評價可以是口頭批評，也可以是作文寫作任務(wù)的適當(dāng)加量。在學(xué)生的作文質(zhì)量不高的情況下，老師可以把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評，并要求學(xué)生對照問題將自己的作文進(jìn)行修改和重寫。在進(jìn)行改寫時，可以要求學(xué)生提供多個寫作思路，供老師去點(diǎn)評。采用這樣的方法，對寫作不積極的同學(xué)來說是一種督促和監(jiān)督，配合父母和家庭的支持，會對學(xué)生的在作文水平由較大程度的提高。

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)注意將鼓勵式和批評式兩種評價機(jī)制進(jìn)行結(jié)合，并形成了一個良性的循環(huán)。二者不能太過偏重任何一方，必須要相互配合，相互補(bǔ)充。正確發(fā)揮作文教學(xué)評價體系對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到提高作文教學(xué)水平的目的。

四、結(jié)論

小學(xué)語文作文教學(xué)的真正意義在于培養(yǎng)小學(xué)生對于寫作的興趣，提高學(xué)生的作文技巧，從而達(dá)到提高小學(xué)生語言和寫作能力的目的。提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效果，不僅需要小學(xué)語文教師扮演引導(dǎo)的角色，更需要學(xué)生充分發(fā)揮主動性與積極性投入到作文學(xué)習(xí)中，通過教師和學(xué)生的雙向互動來促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。雖然經(jīng)過多年的教學(xué)改革，小學(xué)語文作文教學(xué)效果已經(jīng)有了極大的提高，但仍存在一些問題。為了解決這些問題，就需要小學(xué)教育領(lǐng)域的研究者和廣大小學(xué)語文教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生成長過程中的心理特點(diǎn)，通過改進(jìn)教學(xué)方法等手段培養(yǎng)小學(xué)生對于作文寫作的興趣，提高語言能力和素質(zhì)。為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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