高中語(yǔ)文新教材項(xiàng)目式教學(xué)新突破

易東暉

摘要：語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)是為了落實(shí)新課標(biāo)、新課程、新高考的“三新”教學(xué)而提倡的一項(xiàng)新的教學(xué)模式。這種方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，積極開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在自主合作探究中完成高中語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)任務(wù)，從而獲得能力提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;項(xiàng)目式教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);新教材新突破

一、項(xiàng)目教學(xué)法讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，要求高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，進(jìn)行單元主題教學(xué)，那么，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境提供了方便。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考問(wèn)題，實(shí)施教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。項(xiàng)目式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在項(xiàng)目實(shí)施中，讓學(xué)生可以達(dá)到做和學(xué)的融合，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的作用。

項(xiàng)目教學(xué)會(huì)以人為本，打破以往只培養(yǎng)智力的限制，鍛煉學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中表現(xiàn)出自己的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，將多元智能理論和新課程改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，因此，它可以滿足不同類型學(xué)生的要求，發(fā)揚(yáng)出學(xué)生自主合作探究的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)法具有非常大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力情況選擇可以完成的項(xiàng)目，每位學(xué)生在完成活動(dòng)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)努力，提高成績(jī)，向可持續(xù)方向發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過(guò)程中學(xué)生可以突破心理依賴感，從而不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)需求量。高中生在發(fā)展中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在做中學(xué)，不斷地提升自己的能力，使他們懂得生存和發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)新突破

語(yǔ)文教學(xué)面臨新課程、新教材、新高考的挑戰(zhàn)，每一個(gè)“新”都是高中語(yǔ)文育人方式改革的關(guān)鍵，語(yǔ)文教學(xué)引入項(xiàng)目式教學(xué)法成為時(shí)代的必然選擇。語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)是因材施教，以人為本。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科教學(xué)，無(wú)論是英語(yǔ)還是數(shù)學(xué)，或者生物、物理，很多課堂都在試用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)以以問(wèn)題為導(dǎo)向，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓師生共同合作解決問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法不僅在教學(xué)中構(gòu)造了師生交流的互動(dòng)模式，還構(gòu)成了生生交流互動(dòng)的模式。語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)模式大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，教師不斷地挖掘和設(shè)問(wèn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)決定了項(xiàng)目就是教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的載體，教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到落實(shí)。在高中語(yǔ)文課堂上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師要依照高中語(yǔ)文課本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為主，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，教師要從多個(gè)角度來(lái)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)方向思考語(yǔ)文知識(shí)。

1、未雨綢繆，精準(zhǔn)定位，做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)安排，從教材出發(fā)制定教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生興趣確定教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目。教師指導(dǎo)各小組完成任務(wù)，各個(gè)項(xiàng)目小組在集中地交流討論中匯報(bào)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在交流中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，除了獲得思維上的創(chuàng)新之外還將了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，比如學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？偠灾Z(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展要將準(zhǔn)備工作做到項(xiàng)目開(kāi)展之前。在教學(xué)中，教師備課時(shí)需要設(shè)定好具體的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，要以語(yǔ)文學(xué)科為本，重點(diǎn)考慮到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的終身發(fā)展。在落實(shí)項(xiàng)目的時(shí)候注重問(wèn)題意思，以問(wèn)題作為主導(dǎo)，上下求索，巧妙勾連問(wèn)題，借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、任務(wù)先行，營(yíng)造氣氛，規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好具體的項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)提供恰當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)學(xué)生規(guī)劃好解決問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任務(wù)目標(biāo)先行，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。項(xiàng)目式任務(wù)教學(xué)非常注重在特定情境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的專注力，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)博大精深的語(yǔ)文世界中，這樣，學(xué)生便更加愿意沉浸在語(yǔ)文課堂中。

3、精細(xì)分工，應(yīng)對(duì)及時(shí)，適時(shí)調(diào)整方案

每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要體現(xiàn)集體的智慧。只有師生各個(gè)方面進(jìn)行了有效地配合，才能把團(tuán)隊(duì)的綜合智慧發(fā)揮出來(lái)，以便更好地完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，它所需要的肯定是多方面的配合，教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生都發(fā)揮自己的價(jià)值，感受合作在學(xué)習(xí)中的魅力，體會(huì)到合作的樂(lè)趣。如果把項(xiàng)目看作一個(gè)整體，每一位同學(xué)只是項(xiàng)目中一份子。所以在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，合理的任務(wù)分配至關(guān)重要，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生合作意識(shí)就會(huì)提高，學(xué)生集體榮譽(yù)感就會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目遇到問(wèn)題的時(shí)候，或者和其他的成員之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，讓團(tuán)隊(duì)可以將項(xiàng)目任務(wù)繼續(xù)下去，團(tuán)隊(duì)的資源一定要學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，自我反思，打造生態(tài)課堂

項(xiàng)目式教學(xué)要科學(xué)評(píng)價(jià)，自我反思，追求可持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，給學(xué)生更多的獲得感，促進(jìn)學(xué)生可以陽(yáng)光、自信成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中要不斷地進(jìn)行反思。課后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，像下棋復(fù)盤(pán)一樣，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有哪些可取和值得改進(jìn)的地方，以利學(xué)生終生發(fā)展，教師在構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)兩手抓：將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，項(xiàng)目式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中是一種新嘗試。教師可通過(guò)多樣的語(yǔ)文項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，跨越古今中外，打通學(xué)科界限，整合優(yōu)質(zhì)素材，協(xié)同育人目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的彈性和包容性，充分體現(xiàn)大語(yǔ)文觀念，整體提升高中生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（該文是龍崗區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《項(xiàng)目學(xué)習(xí)中語(yǔ)文高效智慧課堂實(shí)踐路徑的研究》課題成果）。