“雙新”背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

李靜

摘要：經(jīng)過(guò)了多年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，高中生已經(jīng)擁有了基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是在英語(yǔ)閱讀這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上，還是或多或少地存在問(wèn)題。要想在高考英語(yǔ)中取得不錯(cuò)的成績(jī)，就需要十分重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。而“雙新”指的是新課程，新教材，其核心就是以學(xué)生為主體，注重教育立德樹人的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文從“雙新”背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙新”背景;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

前言：

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的愈加重視，高考英語(yǔ)閱讀難度也隨之提升。高考中出現(xiàn)了很多新的閱讀篇目種類，包含著新的答題技巧。就需要高中英語(yǔ)教師和學(xué)生一起重新探索最有效的解題思路和解題策略。所以在高中這個(gè)升學(xué)“分水嶺”階段，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)力度就十分必要了。同時(shí)，“雙新”的教育理念背景下，做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)不只是有益于高考，學(xué)生良好的閱讀能力還能培養(yǎng)他們自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升，能讓未來(lái)的學(xué)習(xí)更加輕松。

一、當(dāng)下高中生的實(shí)際閱讀水平和閱讀現(xiàn)狀淺析

（一）閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)

首先，多數(shù)教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)閱讀、評(píng)價(jià)閱讀等方面缺乏合適的方法。但是，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了老師的講授，還必須要注重“說(shuō)”、“練”結(jié)合。第二，對(duì)文本的閱讀停留在字面上的理解上，老師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的“輸入”，導(dǎo)致“輸出”不夠充分。教師總是“指導(dǎo)學(xué)生”，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，感受不到從閱讀中帶來(lái)的快樂。再次，學(xué)生所使用的教科書閱讀材料非常有限，難以找到適合他們興趣的閱讀章節(jié)，大大降低了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣不好

首先，學(xué)生在語(yǔ)言材料中缺少解題的“工具”，生詞成為閱讀的最大障礙。有些學(xué)生一旦在句子中遇到生詞或陌生的詞組，就會(huì)急不可待地查閱詞典，完全忽略了根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的練習(xí)，基本用手而非大腦思考。其次，學(xué)生在閱讀的時(shí)候過(guò)分注意細(xì)節(jié)，逐字閱讀。

二、“雙新”背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮閱讀的自主性

興趣是促使人進(jìn)行一個(gè)行為的關(guān)鍵，培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀興趣，不僅能讓學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)意識(shí)提升，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。因此教師要在教學(xué)方法和教學(xué)行為上作出創(chuàng)新和改革，以提升學(xué)生的閱讀興趣和英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行必修一unit3《Travelling around》教學(xué)時(shí)，教師就可以開展一個(gè)旅途經(jīng)歷收集比賽，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于旅行的各種文章或者自身旅行的經(jīng)歷，并在課堂上與同學(xué)們分享。通過(guò)這種分享方式，既讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)閱讀的樂趣，還能達(dá)到拓展英語(yǔ)資源的目的，從而提升學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮閱讀的自主性。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

習(xí)慣是影響人行為的很重要的依據(jù)和原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)高效的高中英語(yǔ)教學(xué)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。首先是要改變學(xué)生閱讀的方式，在閱讀不那么重要的文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)大致瀏覽全文，了解基本意思;在閱讀到關(guān)鍵的段落時(shí)，學(xué)生要反復(fù)觀察，仔細(xì)篩選有效信息;另外在學(xué)生閱讀過(guò)程中，應(yīng)盡量使用默讀，讓文章信息快速在大腦中形成反饋，找到題目的突破點(diǎn)。

例如，在選擇性必修一unit1《People of achievement》單元文章閱讀中，教師可以要求學(xué)生快速瀏覽全文，再說(shuō)出大致有哪些偉人的故事。通過(guò)這樣的快速概括文章意義的方式，可以讓學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的閱讀技巧，找到最適合自己的最快速的方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

（三）增加積累和閱讀量

俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。意在說(shuō)明，閱讀量和積累量可以內(nèi)化成自身的知識(shí)，在時(shí)間流逝之后還能歷久彌新，發(fā)揮巨大作用。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀中的長(zhǎng)難句和生詞是讓學(xué)生最絕望的，要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要長(zhǎng)期的閱讀和詞匯的積累。很多學(xué)生在課外不進(jìn)行英語(yǔ)閱讀詞匯積累，僅靠英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)詞匯就想提高閱讀水平，這幾乎是不可能的。積累是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地添磚加瓦，要想在短時(shí)間內(nèi)取得成效是不現(xiàn)實(shí)的。

（四）優(yōu)化文本教學(xué)模式

“雙新”之下教師要對(duì)教材進(jìn)行有效的深度解析，而高中英語(yǔ)教材的閱讀主要是講故事和生活相關(guān)。旨在通過(guò)生動(dòng)的情景呈現(xiàn)有趣的故事，拓展語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀興趣，在增加語(yǔ)言輸入的同時(shí)再現(xiàn)已學(xué)到的內(nèi)容。通過(guò)情景教學(xué)鞏固和擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展閱讀策略，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以，當(dāng)前的閱讀教學(xué)要形成一套循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，采用各種方式進(jìn)行教學(xué)。例如：游戲法，情景導(dǎo)入法，合作探究法等。其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立課文與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的聯(lián)系，清除主要的語(yǔ)言障礙，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三種方法：粗讀、略讀、細(xì)讀。粗讀是指通過(guò)粗略閱讀全文，以了解全文的主要思想或結(jié)構(gòu);略讀指尋找具體細(xì)節(jié)或快速捕捉相關(guān)信息;細(xì)讀是深入研究語(yǔ)言重點(diǎn)的語(yǔ)言形式和內(nèi)容，在特定語(yǔ)境下理解詞和句子的意義。

（五）利用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)模式促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)課前閱讀-課中拓展-課后活動(dòng)的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。老師會(huì)在課堂上與同學(xué)分享與閱讀主題相關(guān)、難度適中的輔助性閱讀文章，或是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的文化背景知識(shí)，并將相關(guān)的文字資料編成手抄報(bào)或者班級(jí)文化墻，以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大他們的世界觀。

比如，在必修二unit1《Cultural heritage》中，老師會(huì)與同學(xué)們分享相關(guān)的文章，讓同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外的文化。課堂上，老師會(huì)播放與課文相關(guān)的歌曲、視頻，介紹相關(guān)的知識(shí)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等，以促進(jìn)他們的文化意識(shí)生成，幫助他們建立正確的價(jià)值觀，塑造必要的人格。比如，在閱讀教學(xué)中，老師會(huì)問(wèn)：“Do you think it's worth it for foreigners to spend a lot of money on Christmas？Why or why not？”“How can we ordinary people protect such valuable festival culture...？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)揮英語(yǔ)文化“育人”的作用，踐行“雙新”背景下的“立德樹人”的核心理念。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在“雙新”背景下，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就要不斷地探索有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累英語(yǔ)詞匯和句式，同時(shí)還要注意對(duì)英語(yǔ)閱讀答題技巧的掌握。只有師生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀水平的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭秀鳳."雙新"背景下的思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用實(shí)踐[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)，2021（19）：2.