高職播音主持課程中互動機(jī)制的優(yōu)化研究

劉瑞

摘 要：關(guān)于主持專業(yè)具有很強的實踐性，尤其是在現(xiàn)階段新媒體和自媒體產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大背景之下，對播音主持專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。而在教育實踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并沒能夠緊跟時代發(fā)展潮流，導(dǎo)致教學(xué)效率并不盡如人意。隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，在高職階段的教育實踐當(dāng)中，越來越著力于學(xué)生之間主體的轉(zhuǎn)換，因此本文作者就立足于教育實踐，以課程互動為根本點展開了探討，從師生互動、生生互動和自主活動互動出發(fā)，分析了教學(xué)實踐的可行性，并且緊密地結(jié)合了播音主持專業(yè)的實踐性，既提高了學(xué)生的專業(yè)水平，也推動了高職院校教育的現(xiàn)代化改革。

關(guān)鍵詞：高職教育;播音主持;課程互動;優(yōu)化研究

高職階段的教學(xué)是以為社會輸送專業(yè)型人才為根本的，所以實踐性強和專業(yè)性強是高職教學(xué)的根本特點。而對于高職播音主持專業(yè)來說，最為鮮明的專業(yè)特點就是具有很強的時代性，他與數(shù)學(xué)、語文或者是其他課程不同，是隨著時代的進(jìn)步而進(jìn)步的，其多變性也相應(yīng)地增加了播音主持專業(yè)的教學(xué)難度。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該著力于播音主持課程的特點來開展與時俱進(jìn)的教學(xué)實踐，既要更新教學(xué)方法，也要更新教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師要著力于課程實踐當(dāng)中的互動，既要體現(xiàn)師生互動，也要開展生生互動，在相互互動交流當(dāng)中，把握播音主持專業(yè)的時代性和發(fā)展性，也在師生主體的轉(zhuǎn)換當(dāng)中改善專業(yè)課堂沉悶的課堂環(huán)境，有效地提高學(xué)生們的實際操作能力。

一、發(fā)揮教師專業(yè)職能，帶動師生互動

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師就如同學(xué)生的領(lǐng)路人，要給予學(xué)生一杯水，那么教師就應(yīng)該有一桶長流水。所以在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要不斷地夯實自身的基礎(chǔ)，并發(fā)揮自身的專業(yè)職能來體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性。與此同時，為了能夠更好地營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還需要以課程互動為基礎(chǔ)開展有效的引導(dǎo)，首先從自身出發(fā)開展師生之間的互動交流。在營造一個良好的師生關(guān)系氛圍的同時，還能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，從而在師生的共同努力之下，完成教學(xué)的基本任務(wù)。

在教育實踐當(dāng)中，教師要想更好地開展師生互動，就必須要正視學(xué)生的主體地位，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以《創(chuàng)作準(zhǔn)備的內(nèi)容》為例，在引導(dǎo)實踐當(dāng)中，教師就可以加深對學(xué)生語氣、節(jié)奏的引導(dǎo)，并通過多媒體播放優(yōu)秀的詩朗誦或者是文章朗誦視頻對其進(jìn)行示范。在視頻播放完畢之后，教師也要根據(jù)其內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行示范。讓學(xué)生在優(yōu)秀作品的分析當(dāng)中掌握一些朗讀的技巧，并根據(jù)教師的示范進(jìn)行跟讀。然后教師可以挑選學(xué)生上講臺來模仿，并根據(jù)其不足進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的方式進(jìn)行師生之間的有效互動，更好地增強學(xué)生的專業(yè)性。在此之后，教師還可以設(shè)計一些具有較強趣味性的課堂游戲，例如開展故事接龍的活動，教師也要積極地參與到游戲?qū)嵺`當(dāng)中，發(fā)散學(xué)生思維，也為學(xué)生的播音創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。通過這樣的方式開展師生之間的有效互動，也通過營造良好的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力，從而使其自覺地參與到課堂實踐當(dāng)中。

二、建立明確分層環(huán)境，引導(dǎo)生生互動

課堂互動機(jī)制并不僅僅是通過師生之間的互動來開展有效的教育引導(dǎo)，還需要立足于學(xué)生主體，讓學(xué)生在相互探討當(dāng)中分析自身的不足，并且能夠在生生互動交流當(dāng)中進(jìn)行相互的評價與反思。這樣一來既能夠讓學(xué)生在不同作品的思考當(dāng)中反思自身的不足，并構(gòu)建起一個屬于自己的知識體系，同時還能夠在相互交流當(dāng)中拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

首先教師可以根據(jù)不同嗓音特點的學(xué)生進(jìn)行小組分組，通過專業(yè)性地分組進(jìn)行因材施教指導(dǎo)。然后教師要給予每一個小組一些專業(yè)性的教學(xué)項目，讓學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容進(jìn)行討論性的學(xué)習(xí)。例如現(xiàn)階段新興網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些社會時事熱點新聞的采集，并將其錄制成視頻。以此為項目基礎(chǔ)開展針對性地教學(xué)引導(dǎo)。最后教師要讓每一個小組學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)給大家，并讓其他小組對其作品內(nèi)容進(jìn)行評價。在此過程中，有的小組所呈現(xiàn)的作品形式過于浮于表面，且照本宣科，呈現(xiàn)出一種“保險調(diào)”的狀態(tài)，然后讓此小組學(xué)生針對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，了解到在鏡頭和話筒之前，從業(yè)者的心理素質(zhì)和狀態(tài)是極為重要的，弱勢狀態(tài)不好則會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。了解到問題，就要讓學(xué)生自主地尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在社會時事熱點的內(nèi)容總結(jié)當(dāng)中，提高自身的責(zé)任意識、喉舌意識以及服務(wù)意識，并把握新聞的敏銳性和適時性。這樣一來既能夠體現(xiàn)教學(xué)的師生、生生互動，也能夠不斷地增強學(xué)生的專業(yè)性。

三、組織學(xué)生自主活動，開展內(nèi)容互動

播音主持專業(yè)的藝術(shù)性與實踐性較為突出，既要求學(xué)生掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要求學(xué)生擁有較強的專業(yè)技術(shù)能力。而在課堂互動的教育機(jī)制當(dāng)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主活動的開展，以內(nèi)容互動為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，從而培養(yǎng)更具有專業(yè)性的人才。

例如在教育實踐當(dāng)中，教師可以開展以賽代練的課堂教育形式，以整個年級的播音主持課程為例，教師可以開展主持人選拔大賽，通過設(shè)置一些硬核實力、即興考核主題、設(shè)定考核等關(guān)卡，來不斷地增強學(xué)生的專業(yè)能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自主地選擇自己感興趣的讀物，將其內(nèi)容通過專業(yè)知識展現(xiàn)出來。例如有的學(xué)生十分喜歡《盜墓筆記》，此時教師就可以讓學(xué)生尋找一個段落，并不斷地把握人物的造型，然后根據(jù)人物形象運用不同的氣、情或者是轉(zhuǎn)換共鳴腔等專業(yè)知識，來塑造一個更加豐滿的人物形象。通過這樣的方式組織學(xué)生開展自主性的活動，也通過專業(yè)知識的應(yīng)用來不斷地提高學(xué)生自身的專業(yè)能力。

從上述理論中不能看出，教師只有根據(jù)實際情況來轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，并且及時的開展課程當(dāng)中的有效互動，才能夠更好的體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性和實踐性。與此同時，播音主持專業(yè)教師還應(yīng)該不斷地總結(jié)時代發(fā)展的規(guī)律，在積累和總結(jié)的過程中關(guān)注專業(yè)的新動態(tài)，并將這些時代性的內(nèi)容運用到教學(xué)當(dāng)中來，構(gòu)建一個集理論、實踐為一體的綜合性的教學(xué)體系，在課堂互動和引導(dǎo)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性的提高，也為社會輸送更多高素質(zhì)、專業(yè)性的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉力軍. 播音主持實訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[J]. 中國電化教育， 2015（8）：5.

[2]范冰杰. 播音主持專業(yè)創(chuàng)新課堂初探[J]. 當(dāng)代人， 2018， 000（008）：19.