如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

張敏霞

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心、以分?jǐn)?shù)成績?yōu)橹行摹⒁哉n堂理論講解為中心，這樣不僅會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失主動性，還會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，針對當(dāng)前這種教學(xué)情況，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，新課改提出了探究式教學(xué)策略，運用這種全新的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主思考、自主探究的過程中，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而來提高小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，本文章對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

促進(jìn)探索性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分。數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程改革中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅基于模仿和記憶，在課堂教學(xué)過程中習(xí)題練習(xí)、獨立研究、協(xié)作分析和互相溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培植學(xué)生探究能力生長點就有著重要的作用，筆者匯集了自身對新課程和課堂實踐的理解，提出一些的教學(xué)建議。

一、為學(xué)生營造一個良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要加強學(xué)生心理特點與性格特點的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情景氛圍的營造。其次，教師還要對學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生在輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中展開學(xué)習(xí)。例如，針對"負(fù)數(shù)"的教學(xué)，由于學(xué)生之前從來沒有接觸過這方面的知識，所以理解起來存在一定難度。為了幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，教師就可以在明確了解學(xué)生性格特點與興趣愛好的情況下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性將槍的學(xué)習(xí)情境，這可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的記憶更加深刻，同時對于學(xué)生今后如何運用此知識點也有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。比方說，在近幾年中《熊出沒》是深受小學(xué)生喜愛的動畫，教師可以通過這部動畫片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，即熊大和熊二到水果市場，看到倉庫正在同時進(jìn)行進(jìn)貨和出貨兩種活動，旁邊還有一個工作人員在認(rèn)真記錄。趁著工作人員休息的時間，熊大和熊二偷看了一眼記錄表格，但是他們看不明自。然后教師再通過多媒體教學(xué)設(shè)備將記錄表展示出來，然后向?qū)W生提問"你能幫助熊大和熊二通過觀察記錄表就可以分清楚倉庫的進(jìn)貨和出貨嗎？工作人員為什么要這么記錄呢？”看似簡單的記錄實則蘊含著負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)可以加深學(xué)生對負(fù)數(shù)現(xiàn)象的認(rèn)識和理解。

二、結(jié)合實際的生活，促使學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)中最重要的就是學(xué)生的參與，學(xué)生要參與到課堂中，積極思考教師提出的問題，教師在設(shè)置問題時可以結(jié)合實際的生活，把生活融入學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生可以更好地理解問題，同時在生活中遇到同類型的數(shù)學(xué)問題時就可以用到課堂上所學(xué)習(xí)的方法，把課堂知識與實踐能力聯(lián)系在一起。教師在設(shè)置課堂問題時，要考慮到學(xué)生的接受能力，難度要根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行隨時調(diào)整。如果難度過大學(xué)生難以從問題中獲得實質(zhì)性的知識，還會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡心理，覺得數(shù)學(xué)太過困難，失去學(xué)習(xí)興趣，同時數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材過少，知識面太窄，不能進(jìn)行有效的思維發(fā)散。教師在教學(xué)過程中可以選擇生活中一些有趣的教學(xué)素材，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與能力，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，照顧到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。

三、合理利用教學(xué)情境，明確探究目標(biāo)

許多調(diào)查顯示，情境學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力中扮演著重要的角色。上課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容與教材保持聯(lián)系，部分超出教材和學(xué)生思維方式的內(nèi)容不應(yīng)立刻教給同學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要選擇正確的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解經(jīng)典數(shù)學(xué)題“雞兔同籠”時，學(xué)生可以創(chuàng)建和構(gòu)造相關(guān)的場景，以便學(xué)生可以理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要教授的教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師需要鼓勵學(xué)生調(diào)查問題并通過這種方式將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，這提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。簡而言之，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有時間進(jìn)行思考，從而使學(xué)生真正獲得探究能力的提高。

四、布置探究性作業(yè)，提高學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，課后作業(yè)仍然占主導(dǎo)地位，可以對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。同時，基本上很多數(shù)學(xué)探究性作業(yè)都是布置在新知識學(xué)習(xí)之后，布置一定的探究性作業(yè)，讓學(xué)生自己完成作業(yè)，對相關(guān)知識掌握的更加熟練。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，老師應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。因此老師在作業(yè)的設(shè)計中，可以讓學(xué)生說明百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的概念，加強學(xué)生對這些容易混淆的知識點的理解和辨析，從而使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，老師在探究性作業(yè)布置的過程中，也可以充分挖掘教材設(shè)計作業(yè)。比如，在教學(xué)三角形的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在課后畫幾個不同形狀的三角形，并寫下自己的思路與過程。這樣有利于加強學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，提高學(xué)生的探究能力。

五、借助動手實踐，開展知識探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)“圓”一課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師就可以開展一個戶外數(shù)學(xué)實踐活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)操場中探究圓的秘密，讓學(xué)生通過自身的觀察能力來發(fā)現(xiàn)圓的特點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在學(xué)生自主觀察的過程中，還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)者以及組織者作用，首先，組織學(xué)生形成不同的探究小組，然后，再給予不同探究小組相應(yīng)的探究任務(wù)：沿圓心向四周畫線把圓形操場分為“四瓣”;探究圓的定義：什么叫作圓？結(jié)合之前小組同學(xué)畫出的線段，探究圓的半徑與直徑;根據(jù)四等分圖形探究圓的弧度;之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己組內(nèi)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，從而通過這樣的方式，在提高學(xué)生實踐動手能力的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的觀察能力以及探究能力，并以此幫助學(xué)生加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏維思考能力變得越來越重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生更多在課堂上發(fā)言和實踐的機會，學(xué)生也應(yīng)該鞏固自身在上課時學(xué)到的知識，然后完成小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的課后作業(yè)。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的探究能力。在教授特定的知識點時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)直接將答案傳達(dá)給學(xué)生，而是應(yīng)使學(xué)生能夠自己探索并發(fā)現(xiàn)問題，從而在學(xué)生解決問題和推導(dǎo)規(guī)律時可以有效地提高其探究能力。

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