淺談高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

聶朝云

摘要：歷史學(xué)科作為高中教學(xué)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的重要保障。高中教師應(yīng)基于新課改的要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，以學(xué)生作為歷史學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主投入歷史學(xué)習(xí)，進而了解歷史、理解歷史、正確看待歷史，進而實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。本文基于高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了開展高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)策略

引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

一、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)策略的意義

首先，對學(xué)生有著激勵作用。在高中歷史教學(xué)中，把學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體，通過開發(fā)學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造的意識和能力，促進他們的全面發(fā)展。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，發(fā)現(xiàn)問題，做出思考判斷，最終得出正確答案，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高高中歷史成績。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉他們的歷史思維能力。由于創(chuàng)新是國家繁榮的動力和個人成長的源泉，高中歷史教學(xué)模式的改革可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是造福于國家和人民的重大事件。

最后，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史作為初中和高中的必修課，其結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)格，教育功能特殊。創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，可以拓寬學(xué)生的視野，完善他們的個性并發(fā)展他們的智力。因此，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的獨特優(yōu)勢，優(yōu)化歷史教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）灌輸式教學(xué)

灌輸式教學(xué)模式的主體是老師，教學(xué)任務(wù)是要滿足教學(xué)大綱的要求，教學(xué)的難點和重點。在這種教學(xué)模式中，教師的思想受到課程提綱的指導(dǎo)，有時課程提綱不涉及某些歷史知識。即使老師在課堂上做榜樣和提問，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這不僅制約了老師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)能力，而且制約了學(xué)生。

（二）表演式教學(xué)

表演教學(xué)是指老師在上課前反復(fù)進行的“演習(xí)”。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備的教學(xué)計劃進行表演，并事先準(zhǔn)備演講和提問的順序。這種表演教學(xué)法主要用于對付上級檢查或上課等公開課。在這種固定的教學(xué)模式下，學(xué)生扮演著與教師績效合作的角色，這將失去教學(xué)的意義。

（三）論證式教學(xué)

所謂論證是共同圍繞某一論題利用科學(xué)的方法收集證據(jù)，運用一定得方式解釋、評價自己及他人證據(jù)與觀點之間的關(guān)聯(lián)性，促進思維的共享與交鋒，最終達成可接受結(jié)論的活動。論證式教學(xué)是將論證活動引入課堂教學(xué)。當(dāng)前高中歷史教師普遍缺乏將論證引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生論證能力的教學(xué)策略。

三、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的策略

（一）革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

要創(chuàng)新教學(xué)方法，教師要從思想上有真正的突破，只有敢于接收新觀念，才能尋找到進步的階梯，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做朋友來對待，應(yīng)擯棄原來的等級分明的師生關(guān)系，以一種平等、民主的方式來進行教學(xué)。教師的教學(xué)思想革新以后，才能在教學(xué)中有所實踐。同時，在教學(xué)實踐中還要多多注意學(xué)生的主體性。只有讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動作用，才能增強學(xué)生的求知欲。

（二）開設(shè)多媒體課堂，對學(xué)生進行視頻教學(xué)

首先，在高中歷史教學(xué)的課前預(yù)覽中，教師可以合理地使用多媒體以更直觀的方式向?qū)W生展示歷史事件和歷史知識，從而使學(xué)生可以根據(jù)課件進行預(yù)覽。其次，在課堂教學(xué)中，老師還可以使用多媒體介紹新課或展示教學(xué)難度，降低學(xué)生的理解難度，通過視頻讓學(xué)生更直觀地感受到歷史魅力，讓學(xué)生更加感興趣。歷史研究。最后，在課堂教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生使用多媒體課件進行復(fù)習(xí)和鞏固，對于不了解反復(fù)學(xué)習(xí)的問題，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課時，教師可在上課前根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容截取相關(guān)電視劇和電影的片段，制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師可用多媒體播放火燒圓明園的影視片段，組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看完后，教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質(zhì)，幫助學(xué)生為富裕和富裕的國家做好準(zhǔn)備。強大，人類的和平與進步，為生活理想做出貢獻。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果沒有興趣，教師花再多的心血，學(xué)生也只是被迫地接受知識，因此，高中歷史教師要從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以利用歷史這門學(xué)科的特點，多講述一些歷史上有趣的故事給學(xué)生聽，引發(fā)學(xué)生對于知識的好奇，對歷史學(xué)習(xí)的渴望。此外，教師還可以利用歷史中的經(jīng)驗教訓(xùn)，給學(xué)生以人生的啟迪，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史，不僅僅是獲取知識，更多的是在學(xué)習(xí)如何做人，是在學(xué)習(xí)人生的道理。歷史學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，因此，歷史教學(xué)的創(chuàng)新也是需要不斷探索的過程，只有以一種不斷摸索的、求知的創(chuàng)新精神去不斷實踐，才能不斷地進步。

（四）制定科學(xué)的教學(xué)評價機制

在應(yīng)試教育影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式過于注重學(xué)生的考試成績，并將考試成績作為評價學(xué)生能力的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式并不全面，難以真實了解學(xué)生的能力，采用此種方式進行評價，對學(xué)生有失偏頗，甚至?xí)訐u學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性?；诖?，教師應(yīng)立足于新課改，建立科學(xué)合理的歷史教學(xué)評價機制，運用多元化的方式進行學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況的考核與評價。

例如，教師可以查看學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的課堂筆記，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)進行學(xué)生學(xué)生狀況的綜合考量，結(jié)合考試成績得出最終的考核與評價，并將這些考量內(nèi)容的評分比重進行合理分配，得出合理的評價分數(shù)，以此全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，堅定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的信念。以科學(xué)的評價方式達到學(xué)生成績的提高、課堂教學(xué)效果的改善，最終實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，開展高中歷史教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握歷史知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與分析的能力，從而讓學(xué)生能透徹理解歷史、正確看待歷史。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，以極大的耐心，不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與總結(jié)，為歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻力量。

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