高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析

李慧

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展，國(guó)民在重視教育的同時(shí)，開(kāi)始重視學(xué)生素質(zhì)的提升，尤其是在教育改革工作的影響下，更是重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)而言有著非常重要的意義，能夠提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，與小組學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)異曲同工之妙，二者有效融合建立小組合作學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的長(zhǎng)期互幫互助，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)能力的提升有積極的影響。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織

引言：

小組討論以及分析是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，利用這種教學(xué)方法可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到奠基的作用。通過(guò)這樣的方式，既可以提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此為學(xué)生綜合并且全面地發(fā)展提供助力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

我國(guó)在開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候，基本是以應(yīng)試教育為主，無(wú)論是教學(xué)的方法，還是教學(xué)的觀念，都深深地受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生主體地位缺失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主體作用，促使學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到顯著提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍

受應(yīng)試教育觀念的影響，高中教師由于過(guò)度地重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，使得教學(xué)課堂逐漸呈現(xiàn)老師的“一言堂”，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不理想。但是把合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以使得語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍得到顯著改善，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果顯著提高，推動(dòng)學(xué)生向著綜合并且全面的方向不斷邁進(jìn)。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式，可以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，進(jìn)而在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的存在可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)和討論以及解決問(wèn)題，同時(shí)又因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，以小組為單位，需要小組成員共同努力才能保障最終的結(jié)果。因此，在這個(gè)過(guò)程中，也就使得學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)并且重視團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的措施

（一）完成目標(biāo)和任務(wù)制定

合作教學(xué)模式是以公共學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)，所以在實(shí)施過(guò)程中，教師的首要任務(wù)除了完成知識(shí)梳理以外，還要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)制定，從教材版本的核心目的、編者的用意、教材內(nèi)容等多個(gè)角度完成課程內(nèi)容的全面分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定?；灸繕?biāo)制定應(yīng)該遵循合理性原則，以教材為根本，不應(yīng)該過(guò)于脫離課本。升級(jí)目標(biāo)的制定應(yīng)該以現(xiàn)代化教學(xué)理念為組織目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，同時(shí)也要求在教學(xué)中做好德育教育，通過(guò)全面的目標(biāo)制定，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)全面化推廣。在實(shí)際的合作教學(xué)目標(biāo)制定和任務(wù)制定中，主要完成基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)文拓展性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)等的制定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生合作探究

問(wèn)題情境是教師用以展示問(wèn)題的生動(dòng)場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題情境，教師能夠?qū)W(xué)生應(yīng)當(dāng)探究的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并運(yùn)用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠通過(guò)合作探究自主解決。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，結(jié)合生活景象、生活諺語(yǔ)等內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。

比如，教師在講解《紅燭》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示“紅燭”的圖片，通過(guò)圖片直觀地展現(xiàn)“紅燭點(diǎn)燃前后的環(huán)境變化”，使學(xué)生對(duì)“紅燭”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值形成基本的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生解讀原文的過(guò)程中，教師可以提出“作者在第二節(jié)和第五節(jié)分別運(yùn)用了修辭手法，請(qǐng)問(wèn)作者在這兩節(jié)所用的修辭手法是否相同”的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在提出問(wèn)題時(shí)，教師展示“蠟燭”“火苗”“人的眼淚”等圖片，創(chuàng)設(shè)圖像情境，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。通過(guò)合作分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)第二節(jié)運(yùn)用了比喻的修辭手法，第五節(jié)運(yùn)用了擬人的修辭手法，得到正確的答案。相較于教師直接講解的方式，這種方式更能深化學(xué)生的記憶。

（三）借助知識(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高中生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，教師適當(dāng)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生提前感受高考的氣氛?；谛〗M合作模式，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)“知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，通過(guò)比賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容和高考考點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)字詞識(shí)讀題、課文分析題、開(kāi)放性創(chuàng)作題等，并將學(xué)習(xí)小組作為參賽單位，讓學(xué)生通過(guò)搶答、輪流作答等形式回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生將展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，可以結(jié)合文言字詞，設(shè)計(jì)“讀出‘糅’‘槁暴’‘參省’”等題目;結(jié)合原文內(nèi)容，設(shè)計(jì)“《勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻（）（）（）”等題目;結(jié)合文意，設(shè)計(jì)“解釋‘君子曰：學(xué)不可以已。’的含義”等題目。通過(guò)這些題目，教師能夠?qū)ⅰ秳駥W(xué)》的主要知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。在創(chuàng)編好題目后，教師通過(guò)與學(xué)生商定，確定合理的賽制。然后，教師可以組織各小組開(kāi)展“知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的分?jǐn)?shù)，就會(huì)積極地思考問(wèn)題、回憶知識(shí)，加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)具有重要意義，不但可以提高高中語(yǔ)文的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，還可以使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，保障高中語(yǔ)文教學(xué)水平的顯著提高，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使其成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需要的人才，推動(dòng)國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展。

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