問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，問題教學(xué)法在高中教育中得到了廣泛應(yīng)用。以高中物理學(xué)科教學(xué)為例，以往的教學(xué)方式很難激發(fā)高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣，通過問題教學(xué)法的引入，融合情境教學(xué)和小組教學(xué)模式，可以取得良好的教學(xué)效果，提高物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用策略

在新時(shí)期的教育背景下，問題教學(xué)法得到了全面推廣與應(yīng)用，尤其是在高中階段。高中生普遍具備了較為成熟的思維體系，通過問題教學(xué)法的引入，可以幫助學(xué)生更好地開展物理知識(shí)探索，強(qiáng)化高中生自主學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用，有助于激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)輔助教師更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足高中生的全面發(fā)展需求。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義

問題教學(xué)法是重要的教學(xué)手段，問題教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有很大幫助。物理課程作為高考的重要科目，在高中生的未來發(fā)展中占據(jù)著重要地位，將問題教學(xué)法引入高中物理教學(xué)中，對(duì)物理教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。通過問題教學(xué)法的引入可以全面激發(fā)高中生對(duì)于物理知識(shí)的探索欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和探索中，可以更好地營(yíng)造課堂氛圍，為高中生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變高中生學(xué)習(xí)模式，有效提高物理課堂效率，對(duì)提升高中物理教學(xué)水平具有重要意義[1]。

二、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）緊密銜接知識(shí)點(diǎn)原則

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)問題的探索和解答過程，從而更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)。我們的最終教學(xué)目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)要避免喧賓奪主，一定要明確問題教學(xué)法的用意，使問題緊扣知識(shí)點(diǎn)，提出的問題也不能脫離知識(shí)，避免做無用功，影響課堂教學(xué)效果[2]。教師對(duì)于問題的設(shè)置一定要巧妙，要與知識(shí)點(diǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分理解與掌握物理知識(shí)。

（二）注重問題的層次性原則

對(duì)于高中生來說，他們經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和個(gè)性都存在著很大的差異，每個(gè)人的物理基礎(chǔ)也有所不同，一些學(xué)生物理基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，一些學(xué)生雖然物理基礎(chǔ)較差，但是具備良好的物理探索興趣，還有些學(xué)生物理基礎(chǔ)水平低，而且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。為此，在開展問題教學(xué)法時(shí)，如果采用統(tǒng)一的問題進(jìn)行教學(xué)，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在使用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時(shí)，必須注重問題的層次性。在開展物理教學(xué)時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的問題都無法回答，而學(xué)生則會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)太難。對(duì)于這樣的現(xiàn)象就是由于教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，導(dǎo)致問題的提出并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于問題難以理解，而如果問題過于簡(jiǎn)單，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)又會(huì)感覺枯燥乏味。為此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須注重問題的層次性，才能更好地發(fā)揮問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用。

（三）問題的預(yù)設(shè)和生成原則

在高中物理教學(xué)中，問題教學(xué)法還要注重問題的預(yù)設(shè)原則，預(yù)設(shè)指的是教師必須結(jié)合本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目的，開展針對(duì)性的問題設(shè)置。問題的生成原則是確保學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，提高問題教學(xué)法的價(jià)值。學(xué)生通過對(duì)問題的分析和探索往往比教師的預(yù)設(shè)更有效，能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。但是在以往的問題教學(xué)時(shí)，一些教師往往過于重視問題的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致對(duì)于問題的生成效果不夠重視，這也會(huì)導(dǎo)致問題教學(xué)法只形成于表面，缺乏實(shí)質(zhì)上的影響。在開展問題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，問題的預(yù)設(shè)和生成缺一不可。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題生成中，教師可以通過課堂氛圍的制造，以取得更好的效果。

（四）問題的開放性原則

物理作為一門科學(xué)類知識(shí)，其本身具有很強(qiáng)的探究性，為了與學(xué)科理念與精神相契合，教師也要注重問題教學(xué)的開放性原則，避免過于注重問題的結(jié)果而忽略了探索創(chuàng)新的過程。通過開放性問題的設(shè)置，可以豐富高中生的思維，改變思維定式，更好地進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在運(yùn)用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時(shí)，教師要注重開放性問題的預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與解答時(shí)，就能夠豐富高中生的思維方式，對(duì)物理具有更深層次的理解，以提高他們的物理素養(yǎng)。

三、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

（一）構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中物理來說，知識(shí)難度水平相比于初中物理更深。在接觸高中物理知識(shí)后，學(xué)生們往往開始對(duì)科學(xué)充滿好奇與向往，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到重重困難，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。為了改變這一狀況，教師必須以興趣作為教學(xué)導(dǎo)向，全面激發(fā)高中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過情境教學(xué)與問題教學(xué)法的完美結(jié)合，在物理課堂上構(gòu)建問題情境，吸引學(xué)生的注意力，防止其課堂走神，從而達(dá)到良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“反沖運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境，講述我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和取得的優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)為學(xué)生展示一段載人火箭升空的視頻，吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生民族自豪感，這時(shí)教師可以引入一個(gè)問題：火箭是如何起飛的呢？通過這個(gè)問題的引入，可以迅速引發(fā)學(xué)生的思考，很多學(xué)生會(huì)回答是由于火藥點(diǎn)燃后，火箭才能升空。教師可以接著提問：火藥點(diǎn)燃后又是怎么推動(dòng)火箭升空的呢？教師可以留下一個(gè)懸念，帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)“反沖運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，讓學(xué)生注意在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)中探索答案，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生就課前的問題進(jìn)行作答，培養(yǎng)高中生的探索精神，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）分組問題教學(xué)，培養(yǎng)高中生合作探究意識(shí)

高中物理具有較強(qiáng)的操作性，在開展教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。利用問題教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以引入分組教學(xué)進(jìn)行融合，提出問題，讓學(xué)生以小組為單位展開分析與討論，在交流中挖掘高中生的潛能，實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新。此外，通過小組討論教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問題，實(shí)現(xiàn)高中生的自我提升。

例如，在開展“新能源開發(fā)”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師以小組為單位讓學(xué)生就生活中的新能源展開討論，由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)高中生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。

（三）引入生活問題，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為了運(yùn)用。因此，為了滿足高中物理教學(xué)目標(biāo)，教師要合理地運(yùn)用問題教學(xué)法，設(shè)置生活中的問題，將物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，能夠得到更好的運(yùn)用，提高物理教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，教師可以任意說出生活中幾種物體的運(yùn)行狀態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際狀態(tài)判斷是否存在摩擦力，摩擦力的大小和方向，找到存在的最大摩擦力。教師可以構(gòu)建問題情境，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示花樣滑冰的體育項(xiàng)目，然后選幾名同學(xué)分別出來嘗試、學(xué)習(xí)視頻里運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作。提問：為什么我們不能像運(yùn)動(dòng)員一樣飛起來？學(xué)生結(jié)合實(shí)際狀態(tài)和講臺(tái)的摩擦力，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。

四、問題教學(xué)法的課堂應(yīng)用模式

為了能夠更好地進(jìn)行問題教學(xué)法的應(yīng)用，需要了解其具體的應(yīng)用步驟，主要可以分為六步：情境創(chuàng)建、提出問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)、問題解決和拓展探究。為了能夠有效地進(jìn)行應(yīng)用模式的討論，我們以人教版高中物理必修一課程“探究形變與彈力的關(guān)系”為例，進(jìn)行問題教學(xué)法的應(yīng)用。下面我們進(jìn)行探究和討論。

（一）情境創(chuàng)建

在進(jìn)行問題教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教師可以建立一定的教學(xué)情境，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。教師根據(jù)“探究形變與彈力的關(guān)系”的課程相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠更好地與課程內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為之后提出的問題做好準(zhǔn)備。教師拿出一個(gè)彈簧，進(jìn)行彈簧的壓縮、拉伸、彎曲等，并與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)椓哂幸粋€(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

（二）提出問題

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問，帶著疑問去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作討論，這樣在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以使物理學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，提高高中物理學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂中的主體，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，通過對(duì)學(xué)生的組織和引導(dǎo)進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的提升。

（三）自主探究

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師可以出題讓學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究，這樣才能夠在實(shí)踐中獲得真知。

例題1：分析圖中小球所受到的彈力情況，并且畫出重力和彈力的方向。

例題2：畫出下圖小球所受到的彈力情況。

例題3：畫出下圖小球的受力示意圖。

教師可以利用多媒體來進(jìn)行以上三個(gè)例題的展示，讓學(xué)生通過自主探究的形式來進(jìn)行小球受力的分析，能夠更好地進(jìn)行彈力方向的確定，為日后的受力分析工作提供一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生思考能力的進(jìn)一步提升。

（四）合作學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教師提出的問題來進(jìn)行探討和解答。為了使合作學(xué)習(xí)變得更加高效，教師可以讓前后桌四個(gè)人為一組，這樣不需要移動(dòng)就能夠進(jìn)行課堂討論，也不會(huì)打亂課堂秩序。小組內(nèi)進(jìn)行例題的商議，每個(gè)人都要參與。如果組內(nèi)的意見不一致，需要進(jìn)行公平討論，可以用自己的方法去證實(shí)自身的觀念，在合作學(xué)習(xí)的過程中來進(jìn)行物理思維能力的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)思想的碰撞。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不需要進(jìn)行干涉，這樣才能夠更有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）問題解決

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，需要進(jìn)行問題的解決。教師帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行課堂集體討論，每個(gè)合作小組需要派出一位同學(xué)來回答問題。每個(gè)人可以到黑板畫出小球所受到的彈力方向，然后其他同學(xué)可以針對(duì)其繪畫的內(nèi)容來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于錯(cuò)誤的地方需要進(jìn)行指出，并且到黑板去進(jìn)行自身答案的繪制。課堂展示能夠更好地解決問題，教師通過公布最后答案，并進(jìn)行課堂教學(xué)和總結(jié)，將有助于提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

（六）拓展探究

為了夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)理解得更加深入，教師可以進(jìn)行一定的課堂拓展。在課堂上，教師可以提出相關(guān)問題，來讓學(xué)生進(jìn)行正誤的判斷。比如，只要兩個(gè)物體互相接觸就一定產(chǎn)生彈力？?jī)蓚€(gè)物體接觸不一定產(chǎn)生彈力？物體發(fā)生形變就能產(chǎn)生彈力？?jī)蓚€(gè)物體不需要接觸也能夠產(chǎn)生彈力？通過提出問題來讓學(xué)生回答，能夠讓學(xué)生對(duì)彈力的概念和產(chǎn)生的條件具有更深的了解。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，比如當(dāng)一個(gè)小球平放在水平面上，那么它的彈力與重力是否相等？教師可以讓每個(gè)學(xué)生自由發(fā)表言論，這樣將有助于學(xué)生物理水平的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代教育體制下，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用。問題教學(xué)法的應(yīng)用，有助于提高物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，有助于培養(yǎng)高中生的思維能力，有利于加強(qiáng)高中生與教師之間的交流和互動(dòng)。所以，教師應(yīng)該充分重視問題教學(xué)法，科學(xué)地運(yùn)用問題教學(xué)來提升高中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]辛煥文.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（30）：144.

[2]王華山.問題情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（25）：173.

作者簡(jiǎn)介：張鳳贊（1982— ），男，漢族，福建屏南人，中學(xué)一級(jí)教師，福建省屏南縣第一中學(xué)，本科。研究方向：高中物理教學(xué)。