小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新策略

袁小梅

摘要：在新課改教育背景下，小學語文作文的學習顯得尤為的重要，所以這時候便需要教師更多的關注小學生的寫作，而采取分類指導教學法進行小學語文寫作的培養(yǎng)是一種不錯的教學方法，這種方式的教學方法是刺激學生的自主學習意識以及能力從而來提高教師的教學質(zhì)量和教學效果，我們都知道新課改是以以人為本的教育理念為基礎進行教學工作的開展，所以這時候采取分類指導教學，需要教師根據(jù)學生的作文進行分類指導戰(zhàn)略，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文分類指導教學;創(chuàng)新策略

隨著教育工作的不斷更新，國家對于小學生的教育更加的重視起來，對于語文教學也不斷地在完善，對于小學生來說寫作是在今后學習的各個學科的基礎，通過寫作可以培養(yǎng)學生的閱讀水平，也能夠教會學生在今后的人際交往中應當如何自居。所以小學語文寫作對于處于這一時期的學生是多么的重要的，這就需要教師更加的注意這一點。

一、當前小學語文作文教學現(xiàn)狀

作文對于小學生來說是非常重要的內(nèi)容，但是在具體的教學安排中，還存在著很多的不足之處，首先小學生在進行寫作的時候一般都會尋找一些范文，那么這時候?qū)τ趯W生來說范文的選擇是很重要的，而就目前來說范文出現(xiàn)嚴重的成人化現(xiàn)象。小學生處于剛接觸生活的階段，他們的生活經(jīng)驗很是淺顯，并且各方面也都不是很健全，價值觀以及對待社會的認知都是處于無知或者是初始的階段，對于小學生來說這個世界是非常的簡單的，但是給于小學生的寫作范文確實他們所不能接受的，這樣便給小學生的寫作帶來了很多的阻礙。由于小學生缺少學習以及生活的經(jīng)驗，但是寫作是建立在小學生的生活中慢慢積累出來的。這時候的小學生便會覺得寫作對于他們來說是非常的困難的，因為對于他們來說什么東西都是難以接受的，在他們的生活中從來都沒有出現(xiàn)這些東西或者是其他的東西，這對于小學生寫作的開展變得難上加難。

例如，老師在講授《沉香救母》這一課文時，由于小學生沒有生活經(jīng)歷，所以他們對于在這一篇文章是不懂的，因為他們不知道這是怎樣的情懷，他們只知道這是和母親有關的，而對于那些道理是無法明白的，所以這就讓教師在進行課文的講解有了很大的阻礙。所以針對此，教師應該采取分層教學的方式進行，讓學生能夠有針對性的進行學習，同時教師也要對學生的差異性進行不同的教學，讓更多的學生能夠接受到教育，并且能夠?qū)懽饔懈嗟恼J識。增強學生的閱讀能力，讓學生能夠有很多的生活經(jīng)驗，

二、突出以學生為本的課堂

教師在進行寫作的教學過程中，需要將課堂給于學生們，讓學生們在課題中自我探索。利用這樣的機會，學生們能夠感受到課堂的中心是自己的，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠?qū)τ趯懽饔懈玫恼J知，同時增強學生的自主學習能力，讓學生對自己寫的文章進行分析，同時在分析中學習到更多的知識，增強學生對生活的認知，并且將自己的文章修改得更好，這時候老師可以在旁進行指導，當學生出現(xiàn)問題時，教師要及時的指出問題，帶領學生走向正確的道路。這樣的方式可以提高學生的學習的主動性，并且活躍的課堂氛圍使得課堂突傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對于這樣的教學方式有更大的興趣，加深學生對寫作的學習的印象。

例如，教師在進行《我的植物朋友》這一部分的學習過程中，教師要突出以學生為主體。首先可以讓學生用自己的筆記本紀錄下自己的植物朋友，然后讓學生們進行相互之間討論，討論自己的植物朋友都是怎樣的。之后教師讓學生進行寫作的練習，寫出自己的植物朋友。在這個過程中，教師可以將事先準備好的植物給到學生們，讓學生親眼看見，并且通過肢體和嗅覺來感受這些植物有什么特點，讓學生可以通過這樣的方式增強對寫作的欲望。同時也讓學生能夠思考以及可以增加學生寫作的素材。

三、將作文教學與實際生活相結(jié)合

為了能夠更加有效的提升學生的寫作水平，也要保證教師教學的質(zhì)量。這時候教師可以采取將寫作教學與生活進行相互結(jié)合，同時在這個基礎上能夠提升小學生對于情感的表達能力。這時候教師采取分類教學的模式進行教學能夠有效的解決這一問題，并且教師也需要對分類教學進行落實以及完善，教師可以通過將課本中的知識進行拓展，將這些知識點引導學生在生活中找到，同時也將生活中的知識轉(zhuǎn)化成語文寫作中，將這些事情變成寫作的素材。通過這樣的模式可以有效的提高課堂的趣味性以及提高學生對寫作的熱情。讓學生能夠在以后的學習過程中能夠樂于觀察的習慣，也能提升語文教學的質(zhì)量。

例如，教師在講解《貓》和《母雞》這兩篇文章，由于這是學生在日常生活中經(jīng)?？匆娯埡湍鸽u這些動物，也就讓學生能夠更好的接受這篇文章，同時學生對于這些比較感興趣，所以他們也能夠接受這些新鮮事物有更好的學習動力，對于學生來說發(fā)生在他們身邊的事情才是他們能夠接受的，這可以為教師的教學提供更好的方向，將生活與教學進行聯(lián)系起來，讓學生在學習中感受生活的繽紛世界，也讓學生在寫作中有更好的靈感，促使學生熱愛學習寫作，讓學生在以后的學習過程中更加的熱愛生活。同時學生也能在生活中慢慢的積累寫作的素材，為以后的寫作做好準備。并且教師可以采取分類教學的模式進行教學活動的開展，讓學生能夠感受到不同的教學模式是怎樣進行的，正教學過程中，教師也應當不斷調(diào)整教學模式，采取更加有利于學生的教學方法，教師可以不定期的向?qū)W生提問，來測試一段時期內(nèi)學生對于所學知識的掌握情況，讓學生能夠?qū)W習到知識，也讓教師知道自己這一段時期教學的成果是怎樣的，這樣的模式可以達到互惠互利的情形。分類指導讓學生和教師都能夠成長起來，促進師生之間的交流，讓學生知道教師是為了自己好，也讓教師可以全身心的對待學生。

四、總結(jié)

綜上所述，作文教學對于小學生來說是不可或缺的一部分，需要教師能夠更加的重視。學生的 寫作水平可以反應一個學生的語言表達能力。目前大多數(shù)的寫作教學都處于傳統(tǒng)的教學模式，這將會導致學生的寫作能力一直都無法提升，所以建議教師能夠多摸索出新的教學模式出來，分類指導教學便是一種有效的教學方法。

參考文獻：

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