創(chuàng)新教學(xué)方式 提升學(xué)習(xí)成績(jī)

周順利

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)教育活動(dòng)不斷發(fā)展的動(dòng)力，只有教學(xué)方式推陳出新才能為知識(shí)輸出提供有力條件，助學(xué)生接收知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。其中，解決問題的能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上需具備的能力之一，如何在解決問題教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式值得探究。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為例，探析教學(xué)方式創(chuàng)新方略，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)習(xí)成績(jī);教育質(zhì)量

解決問題教學(xué)主要是指，在階段性數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決各類問題的育人活動(dòng)，具有綜合性、生本性、生活化等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力、信息處理能力、思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等素養(yǎng)發(fā)展有益。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在輕視解決問題教學(xué)的現(xiàn)象，因教學(xué)方式陳舊而弱化育人效果的情況時(shí)有發(fā)生，并不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)?；诖?，為使學(xué)生能有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為例，探析數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中教學(xué)方式創(chuàng)新的阻力

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)活動(dòng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐全程，如“找規(guī)律--解決問題”、“用加減法解決問題”、“列方程解決問題”、“通過除法計(jì)算解決常見問題”等，在解題過程中學(xué)生不僅能重溫?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能優(yōu)化數(shù)感、符號(hào)意識(shí)并提升數(shù)學(xué)思維能力、計(jì)算能力等學(xué)科素養(yǎng)。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不愛解決問題，在解決問題教學(xué)中表現(xiàn)的不夠積極主動(dòng)，這與教學(xué)方式陳舊有關(guān)，使得數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生來講失去了吸引力，并不能刺激其思考與解答。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中教學(xué)方式創(chuàng)新阻力有以下幾個(gè)：一是教師育人思想僵化，習(xí)慣用自己擅長的方式開展教學(xué)活動(dòng)，未能留意學(xué)生在解決問題教學(xué)活動(dòng)中的反饋，教學(xué)實(shí)踐脫離學(xué)情，很難根據(jù)學(xué)生解決問題能力發(fā)展需求調(diào)整育人方式;二是教師學(xué)習(xí)能力較弱，使之未能熟練運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)方式革新滯后的現(xiàn)象，這就降低了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)方式的創(chuàng)新性。

二、以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為例探究教學(xué)方式創(chuàng)新策略

（一）根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析可知，該活動(dòng)貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐全程，因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生解決問題的能力存在差異，所以教師要根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，助學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)有效解決問題，繼而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行“找規(guī)律--解決問題”的教學(xué)時(shí)，要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的理解能力及生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)具體情境，在該情境中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的規(guī)律，使學(xué)生能獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。具體情境如下：小明喜歡用天文望遠(yuǎn)鏡看星星，在觀察北斗七星時(shí)他寫了一些筆記并拍攝了一些照片，請(qǐng)你幫助小明整理資料并說一說北斗七星的變化規(guī)律。在情境中學(xué)生會(huì)被奇妙的天文現(xiàn)象所吸引，并聯(lián)想到自己平時(shí)看星星的經(jīng)歷，教師則用筆記、照片等小明的發(fā)現(xiàn)營造探究情境，同時(shí)講明問題并指引學(xué)生各抒己見，繼而在情境教學(xué)中高效育人，改變學(xué)生被動(dòng)思考及被動(dòng)解題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，助學(xué)生在解決問題的過程中逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

再如，教師在進(jìn)行“用除法計(jì)算解決常見問題”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加之三年級(jí)已用連除的方式解決過實(shí)際問題，所以教師可適度提高問題情境的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)變量和總量間的關(guān)系。如題：王林家有4頭奶牛8天產(chǎn)奶量為256千克，李明家有3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量為220.5千克，假設(shè)你是商人，想選其中一家長期合作，合作的前提是這一家牛的產(chǎn)奶量較高用以保證生產(chǎn)，請(qǐng)問你會(huì)選哪一家成為合作伙伴，為什么。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后給學(xué)生時(shí)間思考并列算式解題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式得出結(jié)果，靈活使用所學(xué)知識(shí)并提升解題能力。因?yàn)閷W(xué)生解題能力存在差異，所以教師可推行“問題情境+合作探究”的教學(xué)方式，基于支架理論構(gòu)建解題小組，組內(nèi)成員可相互幫助，共享解題思路，在質(zhì)疑、實(shí)踐、討論中高效解題，這不僅可落實(shí)解決問題教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)，還能培育學(xué)生的合作能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)是教育信息化背景下教師創(chuàng)新教學(xué)方式的條件之一，為使解決問題教學(xué)方式更具創(chuàng)新性，教師要有效利用信息技術(shù)拓寬育人渠道。例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)“解決問題”的教學(xué)時(shí)，可利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，先在電子白板上展示一些計(jì)算題，其目的是指引學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，重溫含有分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算方法，而后教師將一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題展示在電子白板上，如題：學(xué)校圖書館買了120本故事書，六年一班借走了58本，還剩多少本;六年級(jí)有學(xué)生136人，男生有5/8，男生有多少人;小紅期末數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分，小麗成績(jī)比小紅低2/9，萱萱成績(jī)比小紅與小麗總分要低3/8，萱萱期末數(shù)學(xué)成績(jī)是多少。教師引導(dǎo)學(xué)生讀題列式，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上講一講列式的步驟與要點(diǎn)，使學(xué)生能初步理順解應(yīng)用題的思路。在此基礎(chǔ)上教師利用電子白板展示思維導(dǎo)圖，用以直觀演說學(xué)生的探究結(jié)果，從綜合法、分析法這兩種常用解題方法切入說明解題步驟，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖引出數(shù)形結(jié)合這種解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合解決問題。待學(xué)生解題完畢后，教師用電子白板演示畫線段表示數(shù)并解決分?jǐn)?shù)問題的過程，因?yàn)榻處熌芾眯畔⒓夹g(shù)制作多種動(dòng)圖，學(xué)生會(huì)被形式多樣的線段圖所吸引，所以在抓住學(xué)生眼球的前提下可刺激其思考，直觀分析數(shù)量關(guān)系，加深數(shù)形結(jié)合印象，有效掌握該種解題方式。為使問題的提出更具趣味性，教師還可利用信息技術(shù)制作小視頻，鼓勵(lì)學(xué)生看視頻提取信息并畫圖解決問題，有效培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、計(jì)算能力、信息處理能力等綜合素養(yǎng)，繼而利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式并助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中創(chuàng)新教法利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)及增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)有益，基于此教師要根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)問題學(xué)生感興趣、能理解，可驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，靈活使用所學(xué)知識(shí)解決問題，教師還需利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，用圖片、視頻輸出信息并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主解題提供條件，使學(xué)生能重溫所學(xué)內(nèi)容并增強(qiáng)計(jì)算能力、符號(hào)意識(shí)、思維能力等綜合素養(yǎng)，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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