崗位教學法在中職汽修教學中的實踐

陳德新

摘要：在新時代的中職院校職業(yè)教育中，經歷了傳統教學模式像市場為導向的教學模式初探，崗位教學法作為職業(yè)教育實踐過程中相對成功的教學方式，在中職汽修教學中具有較廣闊的應用前景。但由于涉及到政企校多方資源的統籌協調，對于各方工作的協同模式都提出了較高的要求，而相對發(fā)展初期的崗位教學法在此暴露了許多問題。

關鍵詞：中職教育;崗位教學;教學模式

引言

隨著我國城市化程度不斷加深，對于汽車產業(yè)的需求也愈加擴大，相應的汽修專業(yè)作為汽修人才的主要輸出者具有較大的契機，而再次發(fā)展的新時期，社會對于人才需求發(fā)生了轉變，要求也愈加增高，對于職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德等多方面都提出了要求，中職院校的人才培養(yǎng)需要以市場為導向機進行崗位教學，以提升教學活動的科學性與有效性。

一、崗位教學法特征

崗位教學法是一種科學有效的教學方法，十分適用于中職汽修專業(yè)教學。這種教學方法以具體的崗位要求為依據，以培養(yǎng)能勝任崗位要求的人才為目標，根據專業(yè)教學內容為學生創(chuàng)設出一種貼近崗位的情境，讓學生模擬在崗工作。這樣，學生可以提前了解崗位要求，適應崗位環(huán)境，并按照在崗的狀態(tài)進行理論知識學習與技能鍛煉，從而不斷提升自己的實際操作技能，提高就業(yè)能力。[1]與傳統的教學方法相比，后講授法充分利用各種有效資源，為學生創(chuàng)造真實的學習和訓練環(huán)境，使學生接觸最新的專業(yè)知識和技能，更直觀、更近距離地觀察和了解汽車的內外結構、特點、工作原理和操作過程，真實地遇到汽車故障，使學生深入了解汽車維修的原理和技術要點，更規(guī)范、更準確地解決汽車故障，恢復汽車正常穩(wěn)定的運行狀態(tài)。后教學法在很大程度上彌補了傳統教學方法的不足，為學生提供了更真實、更有用的學習環(huán)境和實踐平臺。采用崗位教學法開展汽修教學，學生與崗位、課堂與崗位的距離將進一步縮短，學生的學習體驗將更加真實，學生的實踐技能、專業(yè)素質和崗位素質將得到有效的鍛煉和提高。

二、中職汽修專業(yè)崗位教學法應用方式

所謂校企深度融合，指學校與企業(yè)通過簽署校企合作協議而進行的雙主體辦學，在教學方法、教學設計、教學模式、教學成果和學生的培養(yǎng)、考核等方面，進行共商、共育、共建、共享，教學體系構建突出對學生職業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)。[2]通過強化政府、企業(yè)、高校對協同模式和產教融合的認識，學校需要了解產教融合對當前高校人才培養(yǎng)的意義，并能充分利用這種模式完成電以就業(yè)為導向的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。通過加強與學校的聯合培養(yǎng)，可以降低自身的就業(yè)成本，獲得一些有利的經營條件，并通過中職學校給予的資金支持發(fā)展新的可復制的產業(yè)模式，實現共贏。同時，學校和企業(yè)可以合作共建“校中企”，學校提供場地和部分師資，汽車企業(yè)提供一定的設備、技術和師資等，校企共同協商管理，將企業(yè)的真實崗位工作任務引入學校，構建真實的工作環(huán)境，營造真實的職場氛圍和企業(yè)文化，使汽車維修專業(yè)教學和企業(yè)實際充分結合，真正實現以就業(yè)為導向，提升汽修專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質量。[3]基于其對應的產業(yè)鏈，利用校內外實訓企業(yè)和模擬車間，開展以實踐和就業(yè)為導向的產教融合。中等職業(yè)學校學生與企業(yè)達成長期合作，以嵌入式實訓為主要建設方向，根據學生個人意愿與實訓企業(yè)簽訂相應的勞動合同，在高校完成理論學習后進入企業(yè)進行實訓，在相互促進和考量下選擇就業(yè)。從而降低高校培養(yǎng)和企業(yè)用工成本，提高汽修專業(yè)學生就業(yè)率。

在傳統職業(yè)教育理念中，除了對于簡單的公序良俗教育外，更多的精力都放置在學生的學科知識上，忽視了人的精神意識所造成的能動性行為，一定程度上缺乏科學性，不具有現代教育理念中包括的綜合素質的全面發(fā)展性，因此在現代化過程中需要進行培養(yǎng)方向和正確認識的思考，即以社會主義思想作為指導思想，以健康人格作為貫穿始終的培養(yǎng)目標，并完善施教者的新時代職業(yè)教育定位認識，進行學生對于復雜市場環(huán)境的職業(yè)道德與人格培養(yǎng)，使其具有較強的抗壓與學習主動性。當前時代下的職業(yè)健康人格應包括對于自身信念的堅守（對于自我以往成長如人生經歷、原生家庭等帶來的健康信念的堅守，不受外界打擊而動搖）、對于人生目標的設立（有一定的積極目標，無論近遠與否，宏大或微小與否）、對于社會主義的建設理想（理解和認可社會主義理念，并做好社會主義接班者的角色定位認識，為社會主義建設做出一定貢獻的遠大理想）、對于社會刺激的積極應對（對于外界復雜打擊和挑戰(zhàn)能夠積極應對，并在此過程不斷提升自我，發(fā)展自我心理和技能素質）、對于自身情緒心態(tài)的穩(wěn)定（能夠具有相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，能夠進行積極穩(wěn)固）、對于公序良俗的自發(fā)維護和遵守（自發(fā)認可和維護良好的社會秩序，有一定的社會良知，樂于幫助和奉獻）、對于人際關系的良好處理（能夠具有一定的社交能力，對于人際關系能夠基本處理）、對于創(chuàng)新的有意識樹立（認識創(chuàng)新的重要性，自發(fā)主動進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的訓練）、對于生活有良好態(tài)度（能夠認識外界美好與丑惡，有一定的分辨能力，有能夠使得自我產生愉悅和幸福感的生活方式），最終達到自我的身體與心理的雙重健康，自我和社會的雙重持續(xù)發(fā)展。

對于崗位教學模式需要利用好互聯網技術進行自由教學模式與體系的搭建，如架構精準教學模式。首先必須構建起一套涵蓋資源、平臺和環(huán)境的“交互式”精準教學支持體系，從而超越封閉的物理空間和固定的時間限制，走向虛實融合、線上線下融合的無邊界學習場域，通過數據傳遞與共享真正實現資源、環(huán)境、設備和人之間的交互。[4]這個平臺是基于學生點擊資源，研究和測試，虛擬現實如訓練學習行為收集學習前數據輔助老師智能溝通?；ハ鄠湔n，準確把握學習情況，準確設定教學內容和教學。學生對平臺的依賴。根據自學情況，開展課前、課中、課后全過程互動學習基于學習意愿或平臺分析得到的數據建議的自主選擇。選擇合適的學習路徑完成學習任務。如果學生在學習如果在學習過程中遇到問題，可以使用語音、圖像或者關鍵詞?，F在所需資源的準確檢索，系統是基于學生的檢索精準推送學習資源。在實踐過程中，學生使用移動學習設備進行實時拍攝、實時評估和抓住關鍵錯誤，實現實際操作。在互評環(huán)節(jié)，學生通過回顧錯誤點的操作視頻和照片，可以糾正錯誤點，實踐再學習，完成實踐項目的過程評價。最后在生產性訓練過程中，學生的問題和學習新知識、新技能、收集的維修案例等。

總結：中職院校的崗位教學法，是產業(yè)與教育融合的探索，此類新型的教學方式能夠大大降低學校的培訓和企業(yè)的用人成本，并能夠在多方努力下建設校中企、企中校，提高就業(yè)率的同時完成了學生與社會人才的銜接培養(yǎng)，滿足了新時代的就業(yè)為導向職業(yè)教育要求。

參考文獻：

[1]孔娜娜.崗位教學法在中職汽修教學中的實踐探索[J].內江科技，2022，43（01）：155-156.

[2]向晶晶.崗位教學法在中職汽修教學中的實踐[J].現代職業(yè)教育，2022（02）：7-9.

[3]姚桂山.中職汽修教學應用崗位教學法的實踐與思考[J].成才之路，2021（33）：87-88.

[4]王亞杰.“任務驅動”教學法的中職汽修專業(yè)理實一體化課程的開發(fā)研究[J].中外企業(yè)家，2020（11）：196.

注釋：

[1]姚桂山.中職汽修教學應用崗位教學法的實踐與思考[J].成才之路，2021（33）：87.

[2]徐領.校企深度融合下的中職汽修專業(yè)崗位教學法探究[J].汽車維護與修理，2019（02）：32.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2019.02.012.

[3]徐領.校企深度融合下的中職汽修專業(yè)崗位教學法探究[J].汽車維護與修理，2019（02）：32.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2019.02.012.

[4]紀少紅.中職汽修專業(yè)實訓課堂管理的問題與對策研究[D].魯東大學，2018.