微網(wǎng)絡時代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對策

摘 要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，微網(wǎng)絡成為人們當今生活和工作中的信息傳遞方式，加快了社會發(fā)展的步伐。在微網(wǎng)絡時代，高中德育面臨著新挑戰(zhàn)和新問題，教師應結合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高中生的年齡特征和性格特點，以認知發(fā)展為基礎，提升高中德育工作的有效性，采取有效的德育措施，實現(xiàn)課程改革目標，促進學生道德素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本文通過分析微網(wǎng)絡的定義和現(xiàn)狀，結合微網(wǎng)絡時代高中德育的新挑戰(zhàn)，探究基于微網(wǎng)絡時代高中德育的新對策，培養(yǎng)高中生良好的道德規(guī)范和思想素質，促進高中生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

關鍵詞：微網(wǎng)絡時代;高中德育;新挑戰(zhàn);新對策

微網(wǎng)絡是以信息傳遞平臺為基礎，以移動終端、計算機為主，以快速、便捷為主要特征的新時代網(wǎng)絡工具。在當前的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，我國的網(wǎng)民規(guī)模大幅度提高，其中青少年占比突出。高中生處于建構世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，面對網(wǎng)絡信息的侵蝕，缺乏一定的自控能力，不能準確分辨網(wǎng)絡信息的優(yōu)劣，出現(xiàn)思想、三觀上的認知問題，不利于高中生的可持續(xù)健康成長，對高中德育工作帶來了新挑戰(zhàn)。因此，高中德育教師應勇于接受微網(wǎng)絡時代的新挑戰(zhàn)，采取有效對策，解決微網(wǎng)絡帶來的德育問題，有效開展高中德育工作，培養(yǎng)高中生的良好道德觀念和素養(yǎng)，為學生的德育學習奠定良好的思想基礎。

一、微網(wǎng)絡的定義和微網(wǎng)絡時代的高中德育現(xiàn)狀

（一）微網(wǎng)絡的定義

微網(wǎng)絡是指人們以移動終端為載體，通過云端等信息平臺傳遞信息的工具。在日常生活中，人們利用微博、微信、QQ等通訊工具，突破時間和空間的限制，實現(xiàn)信息的快速傳遞，進行資源的共享。微網(wǎng)絡滲透到人們的日常生活中，對不同年齡階段的人們，有著不同的影響。當代的年輕人對微網(wǎng)絡有著深入的了解和認知，學生群體成為微網(wǎng)絡中數(shù)量龐大的用戶群體。受微網(wǎng)絡的影響，高中生具有非常靈活的網(wǎng)絡思維和網(wǎng)絡交流能力，并對網(wǎng)絡綜合知識有著強大的學習能力，對微網(wǎng)絡的知識學習和技術使用更加熟練、快捷，從而促進當代我國微網(wǎng)絡時代的到來和進步[1]。

（二）微網(wǎng)絡時代的高中德育現(xiàn)狀

在微網(wǎng)絡時代背景下，高中生有著自主選擇信息處理的移動終端類型，具有專屬個人的采集、獲得、處理工具，例如：智能手機、聊天軟件等。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微信、微博、QQ的活躍人群集中在中青年年齡階段，其中有許多用戶是高中生。微網(wǎng)絡時代的信息普及，不僅能夠實現(xiàn)線上線下的交流互動，還影響著高中德育工作的開展。學生利用微網(wǎng)絡載體溝通學習問題，建立線上的興趣愛好小組，并實現(xiàn)意見和建議的交換，拓展了高中生接受德育工作的渠道和來源。

二、微網(wǎng)絡時代高中德育的新挑戰(zhàn)

（一）高中生對微網(wǎng)絡信息缺乏辨別能力

微網(wǎng)絡以廣泛的流量為基礎，涵蓋的信息面非常多，涉及熱點新聞、時事政治、輿論八卦、明星動態(tài)等多方面的內(nèi)容。高中生的認知能力有待發(fā)展，對微網(wǎng)絡中的信息，不能分辨是非，不能篩選出正向的微網(wǎng)絡信息，缺乏辨別能力，導致受形式主義、拜金主義侵蝕，不利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，影響到高中生道德素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如：高中生正處于青春期的心理懵懂期，對明星八卦有著強烈的情感寄托需求。部分學生不能正確看待明星，追星入迷到廢寢忘食的地步，針對明星的私人問題，出現(xiàn)人肉、辱罵、鍵盤俠等不良的行為，嚴重影響了高中生的正常學習和生活。

（二）對虛擬網(wǎng)絡平臺的約束力度不足

當前的微網(wǎng)絡時代，信息呈現(xiàn)虛擬化，人們以匿名的方式發(fā)布信息和資源，導致相關責任無法徹底追究和落實，形成取證難、上訴難的微網(wǎng)絡糾紛現(xiàn)象。高中德育工作受網(wǎng)絡信息平臺影響，高中生在缺乏相關社會經(jīng)驗的基礎上，不能準確排斥不良信息。部分不良平臺借助高中生的弱勢地位，專門針對青少年設計不良的網(wǎng)站和軟件，將高中生作為目標顧客，從高中生對網(wǎng)絡的心理需求出發(fā)，根據(jù)學生的網(wǎng)絡搜索痕跡，推薦作業(yè)代寫、假扮父母代開家長會等服務，影響了學生正確德育觀念的樹立。當前法律法規(guī)對微網(wǎng)絡信息的約束力度不足，政府缺乏相關的監(jiān)管力度，教師沒有受到專業(yè)的技術培訓，缺乏對網(wǎng)絡信息平臺的約束意識，導致不良網(wǎng)站和軟件侵蝕高中生的道德思想，對高中生的道德素養(yǎng)和德育發(fā)展產(chǎn)生不良的影響[2]。

三、微網(wǎng)絡時代高中德育的新對策

（一）提供微網(wǎng)絡信息培訓，提升德育教師的微網(wǎng)絡綜合素養(yǎng)

針對教師微網(wǎng)絡技術應用水平有待提升的新挑戰(zhàn)，學校應注重提升教師的技術培訓和業(yè)務培訓，根據(jù)微網(wǎng)絡時代的發(fā)展趨勢，結合教師的微網(wǎng)絡素養(yǎng)，應提供高質量的微網(wǎng)絡信息培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中德育的有效開展。

一方面，教師要積極傳遞正確的微網(wǎng)絡觀念。思想是行為的指明燈，教師的德育行為以正確的微網(wǎng)絡應用思想為前提，因此學校應將轉變教師的微網(wǎng)絡思維為第一位的培訓目標。學校邀請微網(wǎng)絡領域的專業(yè)學者和相關專業(yè)性人員，開展正確認識網(wǎng)絡的講座，可以通過現(xiàn)場聆聽和互動的方式，也可以利用線上視頻、公眾號、學習平臺等方式，向教師傳遞正確的網(wǎng)絡信息觀念，教師利用課余時間或者寒暑假的時間，自主探究當前網(wǎng)絡的利與弊。

另一方面，提升教師的微網(wǎng)絡應用技術。微網(wǎng)絡的信息瞬間萬變，德育教師應在第一時間掌握微網(wǎng)絡平臺動態(tài)，應用高中生的德育動態(tài)輿論，發(fā)揮微網(wǎng)絡應用技術的優(yōu)勢，為高中生提供有利于心理健康的微網(wǎng)絡環(huán)境。學校應根據(jù)德育教師的微網(wǎng)絡應用水平，開展定期的網(wǎng)絡信息管理培訓，通過專家和技術人員的指導，提升德育教師的微網(wǎng)絡操作技術，在熟練運用網(wǎng)絡工具的基礎上，利用微網(wǎng)絡平臺與學生建立連接點，并分享給學生正向的熱點信息，利用真實的案例，幫助學生正確、客觀地分析信息、看待信息，從而進一步提升學生的信息篩選能力[3]。例如：學校應引進互聯(lián)網(wǎng)教學軟件系統(tǒng)，根據(jù)配套的信息技術操作步驟，開展應用教學軟件的相關培訓，教師在掌握德育軟件系統(tǒng)操作方法的基礎上，利用電子白板制作微課、微視頻，以真實的德育案例為內(nèi)容，向學生展示自主制作的微視頻，將圖片、動畫、視頻相融合，沖擊學生的視覺等多種感官，從而提升學生的道德素養(yǎng)，創(chuàng)設高效的高中德育課堂。

（二）建設微網(wǎng)絡德育平臺，強化德育在微網(wǎng)絡中的滲透

微網(wǎng)絡的發(fā)展和應用符合當今社會的發(fā)展趨勢，順應時代的發(fā)展潮流，不僅有利于人們的信息溝通和交流，還能夠加快工作和生活的節(jié)奏，豐富人類的信息世界。在當前高中德育工作中，微網(wǎng)絡信息的普及導致部分學生沉迷其中、無法自拔。教師應將微網(wǎng)絡信息與德育工作相結合，讓學生能夠抵擋微網(wǎng)絡的誘惑，利用微網(wǎng)絡信息資源引導學生參與到德育工作中，從而樹立正確的思想意識和價值觀念。因此，學校應建設微網(wǎng)絡德育平臺，強化德育在微網(wǎng)絡中的滲透，發(fā)揮微網(wǎng)絡在德育工作中的積極作用，從而有效開展高中工作[4]。例如：學校設計并推廣校學APP，校學APP的內(nèi)容應涉及短視頻、公眾號、科普類文章等，學生在校學APP中觀看德育教師錄制的真實案例，并將抽象的德育理論知識制作成動畫的形式，以多元化的形式宣傳德育知識，從而拓展學生的德育視野，提升學生參與德育工作的積極性。校學APP的科學普及，不僅能夠豐富學生的課下生活，還可以充實學生的碎片化時間，在開展德育教學的基礎上，緩解高中生的學習壓力和作業(yè)壓力，貫徹落實“雙減”政策。在校學APP的設計和開發(fā)中，可以開設“德育宣傳”模塊，通過召集學生自主進行德育案例的分享和文章等，更新學生的德育理念，使得德育策略能夠跟進時代的步伐。

（三）通過開展微網(wǎng)絡信息培訓，提升高中生的信息辨別能力

在當前的德育工作中，以學生的心理健康、身體安全為基礎，忽視了學生對網(wǎng)絡信息資源的辨別能力，導致學生在接觸微網(wǎng)絡信息時，沉迷于片面的信息，道德教育受到限制，無法有效提升學生的道德素養(yǎng)和德育水平。因此，學校應開展專業(yè)的信息篩選培訓，在德育課堂中，利用短小精湛的微視頻，向學生播放信息的種類和差異性，并教授學生篩選信息的技巧，使其能夠在短時間內(nèi)迅速辨別信息的真?zhèn)?，從而推動高中德育工作的有效開展。微網(wǎng)絡信息培訓應不局限于學校的德育課堂中，要普及在各個學科的網(wǎng)絡教學中，也不僅僅是專業(yè)性的網(wǎng)絡信息培訓，還要包括學生在進行多媒體學習時的網(wǎng)絡接觸。例如：教師應組織學生學習系統(tǒng)的網(wǎng)絡信息辨別培訓，利用德育課堂時間，向學生展示有效的課堂資源，摒棄不良的信息。在進行信息辨別時，教師不可以采取一刀切的方法，杜絕學生瀏覽一切的信息，而應向學生展示不良信息的危害，講解不良信息對學生思想和認知的影響，在滿足學生對不良信息的好奇心的同時，避免學生出現(xiàn)叛逆心理。在教師的引導下，積極利用有效的信息資源，從而提升對信息的辨別能力。在高中階段的語文、數(shù)學、外語等學科教學中，教師可以借助具體的學科內(nèi)容，利用多媒體信息技術，以跨學科融合的方式，潛移默化地提供信息辨別的技巧，從而提升微網(wǎng)絡信息的利用效率。除學校和教師提供的微網(wǎng)絡信息培訓外，學生還應自主辨別網(wǎng)絡資源的信息質量，根據(jù)自身逐漸完善的世界觀、人生觀、價值觀，進行樸素的信息選擇，并通過與學生之間的溝通交流，實現(xiàn)微網(wǎng)絡信息技術的共同進步和德育水平的共同提升。因此，在高中德育工作中，面臨學生對微網(wǎng)絡信息缺乏辨別能力的新挑戰(zhàn)，學校和教師應開展微網(wǎng)絡信息培訓，實現(xiàn)跨學科的信息篩選，并加強學生對信息的自主篩選和辨別，從而提升高中生的信息辨別能力。

（四）加強對微網(wǎng)絡信息資源的約束力度

在高中德育工作中，微網(wǎng)絡信息的約束應包括對虛擬信息平臺的約束和對學生利用信息資源的約束。在微網(wǎng)絡時代，虛擬信息平臺針對學生提供服務，缺乏有力的監(jiān)管措施和處罰力度，導致高中生產(chǎn)生不良的道德觀念，影響學生的未來生活和學習。因此，國家和政府應加大對虛擬網(wǎng)絡平臺的監(jiān)管，尤其是以高中生作為服務對象的平臺，設立有關的法律法規(guī)和規(guī)章制度，嚴格限制相關虛擬平臺的出現(xiàn)，秉承“網(wǎng)絡不是法外之地”的理念，對違法違規(guī)的虛擬網(wǎng)絡平臺，加大處罰力度。

例如：國家制定并出臺有關微網(wǎng)絡的法律，政府采取有效的措施，掌握網(wǎng)絡用戶的信息資源，對在微網(wǎng)絡中出現(xiàn)的侵權事件，必須追究到底，尤其是對躲在鍵盤里的“網(wǎng)絡噴子”，給予一定的人身限制和財產(chǎn)處罰，不能因為微網(wǎng)絡的虛擬性，使得不法犯罪分子逍遙法外。高中德育實踐中，教師還應約束學生對微網(wǎng)絡信息的沉迷，通過合理限制學生的微網(wǎng)絡使用時間、設置專門的未成年網(wǎng)絡模式等措施，將學生的微網(wǎng)絡信息使用與學生的德育成績相掛鉤。例如：學校限制學生的微網(wǎng)絡使用時間，每天的使用時長不超過三十分鐘，如果超過時間則扣除學生的德育分，利用約束學生使用的德育方法，減少學生上當受騙的可能性，從而提升學校的德育課堂有效性。教師還應鼓勵學生自我約束自身的微網(wǎng)絡使用方式，管理自身的網(wǎng)絡資源使用行為，對不良的信息資源具有抵抗力，拒絕沉迷明星動態(tài)和網(wǎng)絡游戲，有效控制自身的微網(wǎng)絡信息使用頻率，實現(xiàn)德育學習和微網(wǎng)絡信息使用的平衡。因此，社會各方均應加強對微網(wǎng)絡的約束，大到國家和政府，小到學生的自我約束和自我控制，通過各方面的微網(wǎng)絡約束和控制，提升面臨微網(wǎng)絡新挑戰(zhàn)的自信心，加強對微網(wǎng)絡信息資源的約束力度，為高中德育工作營造良好的微網(wǎng)絡環(huán)境，利用凈化網(wǎng)絡的多元化措施，提升學生的道德素養(yǎng)和思想水平，從而提升高中德育的質量和標準。

結束語

微網(wǎng)絡時代的到來，是社會發(fā)展的趨勢，是時代進步的必要路徑。微網(wǎng)絡時代為高中德育帶來了新挑戰(zhàn)，也為高中德育提供了新的發(fā)展機遇。高中德育教師應分析微網(wǎng)絡的定義和高中德育的現(xiàn)狀，結合微網(wǎng)絡時代高中德育的新挑戰(zhàn)，采取針對性的新對策，通過組織微網(wǎng)絡信息培訓，提升德育教師的網(wǎng)絡信息綜合素養(yǎng)，建設微網(wǎng)絡德育平臺，促使德育在微網(wǎng)絡使用中的滲透和開展。通過開展微網(wǎng)絡信息培訓，提升高中生的信息辨別能力，加強對微網(wǎng)絡信息資源的約束力度，提高高中德育工作的有效性，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和德育核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]林建威.“微網(wǎng)絡”時代背景下高中德育教育的思考與實踐研究[J].中學課程輔導（教學研究），2021（9）：76.

[2]徐加梅.“微網(wǎng)絡”時代高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].赤子，2020（5）：249.

[3]陳廣勝.“微網(wǎng)絡”時代背景下高中德育教育的思考與實踐[J].華夏教師，2020（10）：91-92.

[4]潘衡.“微網(wǎng)絡”時代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對策[J].文淵（中學版），2020（5）：561.

作者簡介：余平（1980— ），女，漢族，湖北天門人，廣東省深圳市華中師范大學龍崗附屬中學，中學一級，碩士。研究方向：高中德育教學。